第三章 德国学前教育

国花：矢车菊，又名蓝芙蓉、荔枝菊、 翠蓝，属于菊科。头状花序生在纤细茎 秆的顶端，仿佛一位隽秀的少女，向着 “生命之光”——太阳，祈祷幸福和欢 乐。矢车菊是德国的名花，德国人用她 象征日耳曼民族爱国、乐观、顽强、俭 朴的特征，并认为她有吉祥之兆，因而 被誉为“国花”。
国鸟：白鹳，一种著名的观赏珍禽，俗 称丹顶鹤。在欧洲，自古以来白鹳就被 认为是“带来幸福的鸟”，是吉祥的象 征，是上帝派来的“天使”，是专门来 拜访交好运的人的。
福禄贝尔幼儿园
于1837年在德国布兰肯堡由福禄贝尔创办的学前教育机
构,主张以儿童为中心的自由教育,把游戏作为幼儿教育的
基础。幼儿园里使用福禄贝尔创制的玩具,称为“恩物”, 用来进行各种游戏,认识物体形象,发展幼儿的感官。 幼儿园的教育方法是:①禁止对儿童进行恐吓性教育; ②禁止对儿童进行褒奖性教育;③不要教育孩子打扮自己,
第二章
• 第一节 • 第二节 • 第三节
德国学前教育
德国学前教育沿革 德国学前教育现状 德国学前教育的改革动向
第一节
德国学前教育沿革
• 一、近代德国学前教育的创立和发展
– 第一阶段，19世纪的最初20年，其中最早且最负盛名的 是侯爵夫人巴乌利美开设的保育所。它招收母亲从事日 间农业劳动并已断奶的1—5岁的婴幼儿，重点在于保护 其健康。（P60） – 1819年，幼儿教育家德切克设立了柏林最早的常设托儿 所，以城市劳动阶级的子女为对象，招收9个月至2岁的 婴儿。
第一节
德国学前教育沿革
– 19世纪20年代以前的德国幼教设施，具有以下特点： • ①以保护婴幼儿的健康和解决父母因忙于工作而无 暇照顾的问题为主，教育是附带的。 • ②幼教设施的费用主要靠慈善捐款，在未能捐款时 才由地方公费负担。 • ③这些幼教设施没有统一的名称，并且多无固定场 所。 • ④担任保育的工作的人多半不是正规保育员和教师 ，而通常是孤儿院里年长的女孩子或失业居民及老 妇人。
自然条件
北部：平原---波德平原的一部分
地形
中部：山地---以海拔为1000米的块状山地为主 南部：高原---巴伐利亚高原
最南部：阿尔卑斯山地
气候条件与自然资源
• 德国西北部为温带海洋性气候，往东部和南部逐渐过渡成 温带大陆性气候，气候多变，盛行西风。
• 德国气温适中，气温变化不大，最冷的1月份平均在摄氏 0度左右，山区约摄氏零下10度，12月至3月为冬季，阿 尔卑斯山区冬季一直到5月，夏季平均在20度，最热月份 为6月至8月。
• 德国自然资源贫乏，除硬煤、褐煤和盐的储量丰富之外， 在原料供应和能源方面很大程度上依赖进口，矿物原料 (钢、铝土矿、锰、磷酸、钨和锡)对外国的依赖特别大。 德国拥有少量铁矿和石油, 天然气需求量的三分之一可以 由国内满足,2／3的初级能源需要进口。
德国: 是西方世界仅次于美国、日本的经济发达 国家，其经济实力与经济发展水平居欧洲联盟 国家的首位。 • 重要的地理位置
第一节
德国学前教育沿革
• 一、近代德国学前教育的创立和发展
– 第二阶段，20世纪中期以后至40年代末，在英国幼儿学 校的影响下，德国也出现以佛利托娜为代表的幼儿学校 运动。 （P60） – 这一时期德国政府的幼儿教育政策的基本倾向是：（ P61） • ①政府并不设立幼教机构，而是采取鼓励私人开办 并加以监督管理的政策。 • ②认为这些幼教设施不应像英国的幼儿学校那样进 行读、写、算等方面的正规教学，而应以护养为主 要目的，鼓励室外活动。 • ③强调宗教和道德教育，以培养守法劳动者。
德国的学前教育源远流长。文艺复兴之前，德国学前 儿童的主要教育形式是家庭教育，母亲扮演了十分重要 的角色。自福禄贝尔1837年在家乡附近的勃兰根堡开办 了一所学龄前儿童教育机构、1840年将其正式命名为幼 儿园（kindergarten）后，德国成为学前教育机构—幼 儿园的发祥地。福禄贝尔在教育实践中形成了一套有自 己特色的教育理论和方法，促进了德国学前教育事业质 的飞跃，同时也对世界学前教育发展产生了重大的影响 ，标志着世界幼儿教育进入了一个新的阶段。德国对学 前儿童的教育越来越重视，也逐渐走上正轨，形成了自 己鲜明的特色。
德国学前教育特色
（一）、幼教法制健全
随着德国学前教育的发展，关于学前教育的法规与 体制也逐渐发展起来。 •1578年颁布《学校规程》，向从事幼儿保教工作 的人员说明其责任和各注意事项。 •一战后，德国于1922年制定了《青少年法》，其 中强调要设立“白天的幼儿之家”，包括幼儿园、 托儿所及幼儿保护机构等；同时提出训练修女担任 看护工作；此外还要求加强幼儿教师的培训。 •二战后，为尽快着手教育事业的恢复与重建，德国 制定了一系列的教育政策:《关于德国学校民主化的 法律》规定，幼儿园作为非义务的教育机构，属于 国民教育体系。 •《关于统一的社会主义教育制度的法律》 •《教育结构计划》
源自文库
第一节
德国学前教育沿革
• 一、近代德国学前教育的创立和发展
– 第三阶段，19世纪下半期福禄倍尔幼儿园运动的发展。 （P61） – 1837年，福禄倍尔在德国创办了一所学前教育机构。 1840年，将其命名为 “幼儿园”。与德国以往的幼儿 保育机构不同，福禄倍尔幼儿园以教育而非看护为主要 任务，并以中上层家庭的儿童为对象。由此，德国幼儿 教育机构的发展逐渐呈现出双轨的趋势。 – 1851年，普鲁士政府禁止设立福禄贝尔式幼儿园。1860 年自由内阁上台，才解除幼儿园禁令。此后，各地福禄 倍尔团体纷纷建立，将幼儿园运动推向深入。
在德国，幼儿园不属于国家的学校体制，而属于青少年救济事 业。主要由教会、联合会、乡镇负责举办幼儿园，也有企业和协 会办的幼儿园。德国幼儿园的教育内容主要是社会教育，旨在培 养儿市既对自己负责又能合群的个性。德国幼儿园不是义务教育 ，幼儿自愿入学，因此要收费。但是，不同家庭所交费用是不一 样的，即孩子的父母根据收入情况向幼儿园交费。这就有效地解 决了贫穷家庭儿童的入园问题。2002年，德国人有8253.7万，幼 儿园27830所，平均2966个居民就有1所幼儿园。但在德国西1部 ，平均每园不到80个儿市。这主要是因为德国西部出生率极低， 很多家长自认为家庭教育更好，因此较少送孩子入园。而在德国 东部，由于历史原因，平均每园有642名儿童，这与我国相似。 在我国，对幼儿园教师和小学教师的要求基本相同。在德国，则 有所不同。
• 德国的犹太人人数为约12万，数量居西欧第三位， 几乎都信奉犹太教
科学、艺术与文学
• 科学家如爱因斯坦，马克斯· 普朗克，卡尔· 弗里德 里希· 高斯等。至今德国科学家一共获得了超过60 项诺贝尔物理、化学和生理医学奖。德国是现代 导弹、火箭的发源地。
• 德国最杰出的作家有歌德、海涅、席勒和格林兄 弟等。 • 德国是音乐家的摇篮，为古典音乐贡献了多位世 界级的音乐家，包括巴赫、古典主义音乐最重要 代表人物之一的贝多芬。其他世界知名的作曲家 还有亨德尔、克拉拉· 舒曼、罗伯特· 舒曼、瓦格纳、 勃拉姆斯、理查德· 施特劳斯等。
地理位置
• 德国位于欧洲中部， 东邻波兰、捷克，南 接奥地利、瑞士，西 接荷兰、比利时、卢 森堡、法国，北接丹 麦，濒临北海和波罗 的海，是欧洲邻国最 多的国家。国土面积 为35.7万平方公里。国 界线长3757千米，海 岸线长2389千米。
地理位置
• 德国处于欧洲大陆中部，处于西欧通往东欧，北 欧抵达南欧的陆路交通十字路口，战略位置十分 重要，水陆交通十分便利。 • 德国境内有多条欧洲主要河流穿行而过，包括了 莱茵河（长865公里）、易北河（700公里）以及 多瑙河（686公里）等。较大的湖泊有博登湖、基 姆湖、阿莫尔湖、里次湖。 • 德国面积的53.5%用于农业，29.5%是森林，12.3% 用于居住和交通，1.8%是水域，其余的2.9%是荒 地。
位于欧洲大陆中部，处于西欧通往东欧， 北欧抵达南欧的陆路交通的十字路口，战略位 置十分重要。北部濒临波罗的海和北海，海上 交通也十分方便，穿越日德兰半岛南端的基尔 运河在经济和军事上均具有十分重要的战略意 义。
宗教文化
• 大约5300万居民具有基督信仰；
• 新教和天主教各有大约2600万信徒； • 330万人口信奉伊斯兰教，大部分来自土耳其，包 括土耳其人和库尔德族人。 • 约23万佛教徒和9万印度教徒，多为华人、印度人 与其他亚洲人。
（二）、幼教机构多元
按照幼儿园的设立者及其接受政府补助及辅 导的程度来分，德国有三种不同组织形式的普 通幼儿园: (1)公立幼儿园。这类幼儿园接受社会局幼 教部门的监督及辅导。 (2)私立幼儿园。这类幼儿园接受社会局幼 教部门的补助及辅导，但其教育理念及师资的 聘任不受社会局幼教部门的监督或控制。 (3)独立自主的幼儿园。这类幼儿园不接受 社会局幼教部门的补助及辅导，主要是家长的 缴费。
第三章 德国学前教育
国旗：呈横长方形，长与 宽之比为５∶３。自上而 下由黑、红、黄三个平行 相等的横长方形相连而成。 国徽：为金黄色的盾徽。 盾面上是一头红爪红嘴、 双翼展开的黑鹰，黑鹰象 征着力量和勇气。
国石：琥珀
三色旗的来历众说纷纭，最早可追溯到公元一世纪的 古罗马帝国，在后来１６世纪的德国农民战争和１７世纪 的德国资产阶级民主革命中，代表共和制的三色旗也飘扬 在德意志大地上。１９１８年德意志帝国跨台后，魏玛共 和国也采用黑、红、黄三色旗为国旗。１９４９年９月德 意志联邦共和国成立，依然采用魏玛共和国时期的三色旗； 同年１０月成立的德意志民主共和国也采用三色旗，只是 在旗面正中加了包括锤子、量规、麦穗等国徽图案，以示 区别。１９９０年１０月３日，统一后的德国仍沿用德意 志联邦共和国国旗。三色国旗可在机场、宾馆、宴会和其 他场合悬挂。联邦政府机构和驻外使馆等悬挂带有黑鹰图 案的国旗。
以免唤起儿童的虚荣心;④了解儿童固有的本性,并根据不
同的发展阶段施以相应的教育;⑤不要对儿童说假话,以免 养成说谎习惯。福禄贝尔被誉为幼儿园之父,对许多国家 产生过很大影响。
第一节
德国学前教育沿革
• 二、20世纪初至战前德国学前教育
– 20世纪初，德国的学前教育政策有一定的进步性，德国 的幼儿园继续朝着多轨的方向发展。一战后，建立了魏 玛共和国。 – 1924 年，德国政府制定了《青少年福利法》，规定了 儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地 位。该法案定下了现代德国学前儿童教育的基调，即把 学前儿童的教育视为青少年福利事业并划归青少年福利 部门管辖。这种影响持续至今。该法案提出，要建立“ 白天的幼儿之家”，包括幼儿园、托儿所以及其他幼儿 保护机构。该方案还提出了训练修女担任看护工作，并 要求加强幼儿教师的培训。 （P62） – 这一时期，政府还颁布了幼儿园条例。
著名景点
新天鹅堡 （1869）
科隆大教堂 （873-1800）
著名景点
柏林墙 （1861）
勃兰登堡门 （1788）
盛典、狂欢节
• 慕尼黑啤酒节
狂欢节
• 科隆狂欢节
教育体系
• 德国的教育体系为12至13年义务教育，大致上为初中等教 育的阶段，实际上教育体制因邦而异。 • 小学阶段除了少数邦为6年（如柏林）之外，其余为4年。 • 中等教育主要有三种学校可供选择，依次为主干学校 （Hauptschule）、实科中学（Realschule）以及文法高 中（Gymnasium）。其中文法高中是学业程度较好的学生 通常选择就读的，为期约九年，乃进入高等教育必经之路， 学生以升大学为主要出路，政府领导阶层、社会精英多半 出自于此。 • 高等教育主要存在于4所综合大学、90所大学、6所教育学 院、16所神学院中。慕尼黑大学，慕尼黑工业大学，卡尔 斯鲁厄理工学院，亚琛工业大学，柏林自由大学，弗莱堡 大学，哥廷根大学，海德堡大学，以及康斯坦茨大学这九 所高校都是德国精英大学的成员，是德国最好的几所大学。
（四）、组织家庭互助活动
自1987年开始，父母们就自发组织起来，在家庭之间开 展互帮互助的活动，到1990年，已在全国范围内建成了一 个规模庞大的家庭互助联网系统，把不同的机构(如:儿童中 心、儿童保育、儿童急救护理、亲子游戏小组、父母儿童 之家、父母儿童协会、单亲父母小组等)全部协调起来，共 同为儿童生存发展提供优质服务。
（三）、课程以游戏为主
德国是一个地方高度自治的国家， 幼儿教育的改革也以地方或幼儿园为 单位，没有全国统一的课程改革方案 或课程大纲，甚至连州一级也没有统 一的教学大纲，教育目标与方案在很 大程度上是幼儿园开办者自主决定的 ，多以游戏等自由活动为主，不进行 读、写、算等基础知识的教学，有组 织的教学活动包括由教师讲故事、教 唱歌、做劳作、会话和带领儿童接触 自然界等等。