小学科学教材分析

课时数 1 1 1 1
第
教学内容
课时数
四 5、北极星“不动”的 单 秘密
对北极星“不动”的解释
1
元 地
6、地球在公转吗
①模拟实验 ②恒星的周年视差
1
球 的
7、为什么一年有四季
模拟实验
1
运
①极昼和极夜现象
动 8、极昼和极夜的解释 ②极昼和极夜的解释
1
③我认识了地球的运动
第四单元：地球的运动
本单元要让学生重演人类对地球运 动的探究过程。基于可观察到的现象和 事实，运用相对运动、参照物、模拟再 现等原理和方法进行推理、论证，最终 认识地球是如何运动的。
二、全册分析
• 教科版五年级下册的内容是由以下四个单 元组成的：
• 第一单元：沉和浮 • 第二单元：热 • 第三单元：时间的测量 • 第四单元：地球的运动
学情分析
通过两年的科学学习，大多数学生对科 学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定 的了解，科学素养得到相当的培养，已经具 备了初步的探究能力，他们对周围世界产生 了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善 于操作。
小学科学教学论
教科版小学科学 五年级下册教材分析
——第五小组全体成员
• 一、心理特征分析 • 二、全册教材分析 • 三、单元教材分析 • 四、科学知识普及
一、小学五年级学生 心理特征分析
一般心理特征
• 1、五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一 定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感 知事物的精确性也有所改善。
三 单 5、机械钟摆
①观察钟摆 ②观察我们的摆
元
①用摆做实验
时 6、摆的研究
②摆的快慢与什么有关
间 的 7、做一个钟摆
①摆长怎样影响摆动次数
测
②做个“钟摆”
量 8、制作一个一分钟 ①观察摆钟齿轮操纵器
计时器
②制作一个一分钟计时器
课时数 1 1 1 1
第三单元：时间的测量
“时间”是一种看不见、摸不着的事物， 时 间运动的轨迹，是根据其他物体的有规律运 动的轨迹来记录的。所以，本单元学习“时
2、衣服能给身体增加热量吗
• 对于“衣服能给身体增加热量吗？”这个 疑问，教材上是让学生通过生活经验直接 感知：晚上钻进被窝是什么感觉？ 早上呢？ 晚上再去睡觉时又是什么感觉？
• 由此引导学生讨论：衣服到底能不能给人 体增加热量？
为了解决这个问题， 教材设计了一个对照实 验：
• 1、首先将字典直接放 在桌面上，用温度计 直接测量字典的温度， 做好实验记录。
的沉浮
在水面上
开的水量
①用橡皮泥造船
②哪艘船装载的货物多
③用其他材料造船
④船的展览会
⑤船的发展史
课时数 1 1 1 1
5、浮力
第
一 单
6、下沉的物体会 受到水的浮力吗
元
沉
和 7、马铃薯在液体 浮 中的沉浮
8、探索马铃薯沉 浮的原因
教学内容 ①感受浮力 ②测量泡沫塑料块受到的浮力 ③测量大小不同的泡沫塑料块受到的浮力 ①下沉的物体是否会受到水的浮力 ②下沉的物体受到水的浮力的大小 ①马铃薯的沉浮 ②观察比较两种液体 ③调制一杯使马铃薯浮起来的液体 ①测量钩码在不同液体中受到的浮力 ②推测与验证
第二单元知识结构
1 热起来了
第 二 单 2 给冷水加热 元 3 液体的热胀 热 冷缩
4 空气的热胀 冷缩
教学内容 ①怎样给身体增加热量 ②衣服能给身体增加热量吗 ①给塑料袋里的冷水加热 ②研究水在变热过程中的变化 ①观察水的体积变化 ②其他液体也热胀冷缩吗 ①观察空气是否热胀冷缩 ②怎样解释热胀冷缩现象
• ②关于体积的研究： • 把装满水用气球扎紧
的试管放进热水杯里， 使试管内的水变热， 再把加热的试管放进 冷水里，使试管内的 水变冷。
注意观察两次试验试管口气球皮的变化： 加热后气球皮凸起，冷却后凹下。
得出结论：
热水能上浮的原因是：重量不变，水受 热体积会变大，体积变化是由温度升高引 起的。
（如果气球皮效果不好，留一丝悬念也好 为下节课做准备。）
• 由这个问题引发2个实验：
• 把一小塑料袋冷水放到热水中会怎样？
• 得到结果：先沉后浮，袋中水变热（这也 是加热水的有一种方法。）
• 接着提出问题：把这加热了的一塑料袋热 水放在冷水里观察会怎样？
• （给出提示引导学生回忆第一章学过的关 于沉浮的两个条件：重量和体积。）
2、研究水在变热过程中的变化
• 5、五年级学生集体意识显得强烈，与其他 小组的对抗意识越来越强，喜欢与同学协 作参加竞赛性的练习，愿意练习竞技运动 中的一些基本动作，但仍十分喜欢游乐性、 趣味性、活动性游戏。
总的来说，五年级的学生对周围世界有 着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科 学课程内容贴近儿童的生活，许多实验都 充满了乐趣，在教学时，如果能用符合小 学生年龄特点的方式学习科学，学生必将 对科学学科表现出浓厚的兴趣。
• 科学概念：加穿衣服会使人感觉到热，但 并不是衣服给人体增加了热量。
1、怎样给身体增加热量
书本第26页为同学们提供了许多给身体加热的 方法：跑步、烤火、运动、晒太阳、电暖器、吃东 西、穿衣服。
在教学时，可以让 学生讨论：在冬天很冷 时，有哪些方法可以让 身体热起来？
由此来分析讨论： 为什么这些方法可以给 身体增加热量？
三、单元教材分析
——第二单元《热》
单元概述
关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在 三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了 温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于 温度的变化而产生的显著变化——物体状态的变化。物质 的变化，是从渐变到突变的。在这一个单元，我们将继续 观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化， 主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。
因此，在教学时需加强启发式教学，给 学生充分的思考空间，通过学生自己的探 索，激起学生对科学的兴趣，发展学生比 较、分析、推理、综合的能力。在思维发 展的过程中，我们要从现象和事实出发， 帮助学生进行概括和总结，得出结论，以 发展学生的科学探究能力。
在学习的过程中我们要发展学生识别与 控制变量的能力，继续学习运用对比试验 进行探索的技能，用科学探究活动帮助学 生逐步构建科学概念。针对学生集体意识、 竞争意识强的心理特征，可以设置一些竞 赛或者小组合作，使学生能够积极主动的 学习。
单元内容
• 本单元包括 8个课时 • “热起来了” • “给冷水加热” • “气、液、固体的热胀冷缩”（包括“液
体的热胀冷缩”、“空气的热涨冷缩”、 “金属热胀冷缩吗”） • “热水怎样传递的” • “传热比赛” • “设计制作一个保温杯”
第一课时：热起来了
本节课由两部分内容组成： • 1、怎样给身体增加热量 • 2、衣服能给身体增加热量吗
• 2、五年级学生的集中注意能力有所发展，集中注 意、专心致志的时间可达25分钟左右。注意分配 能力也有提高。
• 3、五年级学生有意记忆在不断发展，开始由教师 布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。
• 4、五年级学生已从具体形象思维向抽象逻 辑思维过渡，但仍然具有很大成分的具体 形象性，仍习惯于模仿实际动作。
第一单元知识结构
教学内容
1、物体在水 ①观察物体的沉浮
第 中是沉还是浮 ②观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮
一 单
2、沉浮与什 么因素有关
①分析物体在水中的沉浮规律
③用小瓶子继续 研究
元
②控制其他因素进行研究
④思考与讨论
沉 3、橡皮泥在 和 水中的沉浮
浮
4、造一艘小 船
①观察橡皮泥 ②让橡皮泥浮 ③比较橡皮泥排
课时数 1 1 1 1
教学内容
课时数
①观察铜球的热胀冷缩
第 5 金属热胀冷缩吗 ②观察钢条的热胀冷缩
1
二
③金属的热胀冷缩
单 6 热是怎样传递的 ①热在金属条中的传递
1
元
②热在金属片中的传递
热 7 传热比赛
哪个传热快
1
8 设计制作一个保温 ①哪个凉得慢些
杯
②做一个保温杯
1
第二单元：热
这一单元的内容是学生在三年级《温度 与水的变化》的基础上，继续学习观察热量 变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观 察热量在物体中传递的现象，探索热量传递 的规律，发现物体的导热性能是不同的，在 生活中的应用也是不同的。
• 这一内容是对上一内容的延续：
• 上一内容通过实验启发猜测水的沉浮可能 与重量变化、体积变化有关，这一内容就 是通过两个实验来验证猜测，解决“热水 在冷水中上浮是什么原因引起的？”这一 问题。
• ①关于重量的研究：
• 教材采用给装水试管加热，然后用托盘天 平比较试管前后重量的方法来进行试验。
• 最终得出结果：没有变化。
Байду номын сангаас
在这一过程中，需要学生多角度地、 持续地收集地球运动的证据，如:资料、理 论、模拟实验的结果等，需要对证据进行 批判性的逻辑加工，还需要具有一定的空 间想象力。这些都对学生的探究能力提出 了一个较全面的挑战。
地球的运动是很复杂的，除了公转和自 转以外，还有其他许多运动，例如，和太阳 系一起参与银河系的运动。严格地说，地球 的运动是多种运动的复合。即便是公转，也 不是简单地绕太阳作椭圆运动。由于本单元 是针对小学五年级学生的，因此只研究与人 类关系最密切的两种运动:自转与公转。
第三单元知识结构
教学内容
第 三 1、时间在流逝 单 元 2、太阳钟 时 间 的 3、用水测量时间 测 量 4、我的水钟
①现在几点了 ②过去多少时间了 ①用太阳来计时 ②用光影来计时 ③讨论与思考 ①古代的水钟 ②滴漏实验 ①设计“水钟” ②做一个“水钟”
③用水钟来计时
课时数 1 1 1 1
第
教学内容
• 2、用衣服将字典包住， 再去测量字典的温度， 记录实验数据。
• 通过实验，学生能在观察过程中记录实验 现象、分析实验现象，最终对“衣服能给 身体增加热量吗？”这个问题得出自己的 结论。
• 实验注意事项： • 待温度计示数稳定后再读数 • 读数时，温度计不能离开被测量的物体 • 读数时，视线与温度计液面保持平衡 • 不能将手盖于衣服上
间 测量”的过程，从某种意义上说，也是对
“事物 有规律运动”的认识活动过程。
本单元主要是让学生使用一些测量时间的重 要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械摆钟…… 使学生在“创造”(制作)计时工具并进行观测与测
量 的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认 识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对 人类生活和社会发展的影响，感受人类为了不断改 进工具所作的不懈努力。
课时数 1 1 1 1
第一单元：沉和浮
从知识结构上看，本单元是一个由浅 到深，由学习知识到应用知识，由具体实 际到抽象认识的过程。这个过程既融入了 科学史又联系了生活实际，让学生对浮力 产生多角度的认识，体现了科学探索精神， 也是对五年级上册《运动和力》这一章 的具体知识延伸。
本单元一共8个课时，教材从物体的沉浮 现象开始，先让学生观察不同物体的沉浮， 让学生产生探究兴趣，然后在一系列的探 究活动中，探寻物体沉浮的规律以及研究 影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象 的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉 浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。
第二课时：给冷水加热
本节课由以下两部分内容组成： • 1、给塑料袋里的冷水加热 • 2、研究水在变热过程中的变化
• 科学概念：水受热后，重量不变，体积增 大。
1、给塑料袋里的冷水加热
• 教材从“冷水怎么变成热水”这一问题入 手，首先同学们可以想出很多种办法使水 变热，做到了第一课的延伸。
• 接着提出问题：水在变热的过程中会发生 什么变化？我们怎么解释其中的原因？
但五年级学生的抽象思维，仍然需要直 观形象的支撑，因此在思维发展的过程中， 我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概 括总结，做出结论，发展学生的科学探究能 力。
教材特点
本册教科书设计了许多探究活动，这对 学生科学探究能力的培养很有帮助。在教 材中，每一个单元后面都有一个“资料 库”，提供了一些与单元学习内容有关的 资料和故事，拓展了学生的视野，增长了 学生的见识，弥补了学生的经验不足，对 学生有着一定的知识普及的作用。“资料 库”内选取的内容符合学生的特点，并配 有生动的插图，提高了教科书的可读性与 趣味性。
第四单元知识结构
教学内容
第 1、昼夜交替现 四象
①昼夜交替的假说
②昼夜交替现象的模拟实 验
单
③有多少种可能的解释
元 2、人类认识地 ①有多少种可能的解释
地 球及其运动的历
球史
②日心说
的 3、证明地球在 运 自转
①摆的特点 ②傅科摆
动
③对昼夜现象进行解释
4、谁先迎来黎 ①模拟实验
明
②确认地球自转的方向