浅议初高中历史课的衔接

立 足 现 状，有 的 放 矢
谈初高中历史课的衔接 苏峰彬
尊敬的各位领导、老师和亲爱的同学们：

2015年的夏天，是英才学校中、高考喜获丰收的 季节；你们的到来使学校又迎来一个新的播种季节。 新高一，像渴望生长的种子，已经选择了英才这片 沃土，而我有幸成为这片土地上的一名园丁。面对 一双双求知的眼睛，如何引领你们顺利实现初高中 的衔接，我们老师责任重大，这个问题处理好了， 那不仅能省却教师很多“重复劳动”，还能帮助学生更 快地适应高中的学习，迈好高中第一步。借今天这 个机会，就初高中历史教学的衔接问题，谈点个人 见解，希望对同学们即将开始的高中学习有所帮助。
25.（2012高考）许仙与白娘子自由 相恋因法海和尚作梗终成悲剧，菩 萨化身的济公游戏人间维持正义。 这些在宋代杭州流传的故事，反应 出当时 A.对僧人爱恨交加的社会心态 B.民间思想借助戏剧广泛传播 C.中国文化的地域性特色浓厚 D.市民阶层的价值取向
高一学习中发现学生普遍存在的 问题，甚至贻害高考，其表现为： 1、大部分学生对基础史实 掌握不牢固（29题） 2、历史概念理解掌握不到 位（24题） 3、理性思维、发散思维能 力较弱，不能很好地联系所学知 识作答。（25题）
二、初高中衔接问题产生 原因的初步分析 ： 1、形象思维向抽象思维 的飞跃使学生思维产生断 层。
在整个中学阶段，学生的思维处于经验型向 理论型过渡的阶段。初中生的思维在很大程度上属 于经验型，你们习惯于借助生活中的亲身感受或习 惯观念等进行思维活动。而高中生的思维则要求形 成抽象思维，属于理论型的。其要求是能够利用理 论做指导，来归纳综合各种事实材料，掌握一定的 逻辑思维程序，利用判断、推理等手段扩大自己的 知识领域，并形成一定的知识体系。但是由于新教 育大纲的实施，初中历史大量降低了理论思维水平， 对于一下子提升了理性思维要求的高中课本，对于 习惯了学习形象生动历史教材的新高一学生往往不 适应，因而产生衔接中台阶太高的感觉。
清政府自救措施 洋务运动
利润刺激 外商私自设厂
朝代歌
唐尧舜禹夏商周， .春秋战国乱悠悠。
秦汉三国晋统一，
南朝北朝是对头。
隋唐五代又十国， 宋元明清帝王休。
新课程标准下的教材观认为，教材不再 是历史教学的惟一依据，广大教师可以在课 改理念和课程标准的指导下用好教材，用活 教材，这种新教材观为高中教师从教学实际 出发，对教材内容进行重新组合提供了依据。 此外，作为高一历史教师，在传授历史知识 时也会注意帮助学生形成历史知识体系，在 教学中应防止学生只见树木，不见森林，而 要让学生不但见到森林，而且能明了森林中 树木间纵横交错的关系，才能在知识的森林 中出入自如。而学生自己不努力进行这方面 的尝试，怎能和老师的要求合拍呢？
其二，注意总结历史规律，培养思维的 灵活性和变通性。历史规律包括历史规律性的方
法和历史规律性的认识两种。总结历史规律性的方法可以 使学生举一反三，达到会学的境界。例如，通过第一次工 业革命最先发生在英国的原因分力、技术、 资源等条件，把此上升为方法论进而就可分析出第二次工 业革命出现的原因和条件。 分析完了两次工业革命的前 提和条件之后，我们得出两次工业革命的相同的前提和条 件。这种分析问题的方法，能有效训练和培养学生思维的 变通性和灵活性，实现 能力提升的目的。
第三：创造成功的记录，增强自信， 在体验学习的快乐中培养兴趣。当学生在学
习中某一方面取得成功时，当学生的不同观点得到教师赞 许时，心理上会出现成功的喜悦。老师的肯定与鼓励，会 带给我们成功的满足感，对于基础差的同学尤其如此。因 而老师不会吝惜对你们的表扬和鼓励，哪怕你们的进步极 小。因为这种通过学习的兴趣、满足感激发的兴趣才是持 久的兴趣，只要大家愿意学、乐于学，对历史课的畏惧感 自然大大减轻，亲近感就会油然而生。 总之，为了不使自己输在起跑线上，更快适应高中 学习生活，一定要利用好兴趣这个老师，在兴趣的培养中 去体验学习的快乐，去品尝学习的果实，在享受学习中感 悟历史所带给我们的丰富知识和深刻的人生哲理。
3、初中与高中历史课程 的“脱节”
从新课标设计的教科书编排结构来看，初中 为通史框架，高中新教材的“模块专题”编排方式， 却打破时序，这种变化会让部分高一学生感到不适 应。况且，目前初中教材叙述方法比较简单，语言 通俗易懂，直观性、趣味性强，结论也容易记忆， 而高中教材叙述比较严谨、规范，抽象思维要求明 显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧 灵活多变。因而，导致在学生的初中学习与高中学 习之间形成比较高的门槛。这除了最初阶段造成困 难外，更重要的是面对中外混编、时序颠倒的教科 书，需要有一个适应的过程。 世界古代史在初中好 多省份不作为考核内容，老师、学校在应试和功利 观念下，根本不讲，学生更谈不上学了，也造成了 初高中衔接中的困难。
同学们，学好历史，不仅仅是为了了解昨天， 更是为了教我们如何面对今天，如何去收获明天。 老师坚信，用你们的勤劳和智慧，一定能为自己架 起一座连接初高中历史课的桥梁，充满自信地走完 高一的历程，也必将在以后更加自信的走进高二、 高三，走向理想的大学，必能用你们的实际行动书 写英才人的新辉煌!
谢谢大家
三、解决初高中历史衔接问题 的一些方法 1、培养兴趣，缩短适应期。
“兴趣是最好的老师”，我们十五、六岁的 学生，对新事物的渴求心理和好奇心是成人 所不能比的。这也是我们解决问题所必须利 用好的积极心理因素。如何培养兴趣呢？第
一：预习中，通过自我解决问题培 养兴趣。设计针对性问题，能集中学生的
有效注意，使其以急于释疑的心情进入学习 状态，对探究的过程、结果产生兴趣。因而， 预习中老师经常会出一些探究性问题。例如， 讲述《太平天国》时，老师会提出：如果没 有天京变乱，太平天国能否取得胜利？如果 太平天国推翻了清朝，能否实现中国振兴？ 能否实现天下大同的理想？
2、学会整合教材，构建历 史知识体系。
近代中国经济结构的变动
获取工业原料 结果 农产品商品化 男耕女织被 破坏，自己自
鸦片战争 目的 第 二 次 鸦 片 战 争 倾销商品 结果 手工业者破产
足 自 然 经 济开始解体 劳 动 中国第一批近代 力 企业产生 技术 诱导
近代民族资本主 义工业产生
市场
2、被动记忆向自主探索的转变使学习
方法的衔接出现拐点
。
初中生依赖性较强，更多的习惯于教师传授 知识。由于知识简单，对知识的要求在了解和记忆 的层面上的成分比较多，那种“被动记忆”的学习 方法在初中历史的学习中还是很有成效的。但是， 高中教材内容多，课时紧，学生要在教师指导下， 以自学为主，必须充分发挥积极性、主动性才能完 成学习任务。而有的同学还以老一套的被动学习方 法对待高中历史学习，结果是“学了大量的知识点， 虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手”， 还有的学生没有养成预习的习惯和掌握正确的听课 方法，上课听不懂，跟不上，穷于埋头做笔记，不 得要领，不能很好的理解知识。高一学生的学习方 法在从被动记忆向自主探索转变过程中出现了困难， 这使得学生在学习历史时感到深奥难懂。
3、努力培养历史思维能力， 实现感性思维到理性思维 的转变。
在历史教学中，要使学生达到高素质好成绩的目标，就必 须重视历史思维能力的培养。新课改下的历史思维能力有： 阅读和提取历史信息的能力；分析、综合、比较、归纳、 概括历史事实的能力；运用已知信息解决新问题的能力。
高一新生如何培养历史思维能力呢？其一，以历史
第二：将学习内容与社会生活联系 起来，激发学习的兴趣。对于刚刚进入高中
的学生来说，你们已经习惯了接受那些书本的知识， 而高一的历史学习要注意联系实际和联系生活，把 现实的“家事、国事、天下事”和相关的历史知识 联系起来。例如：中国人根深蒂固的姓氏观念，一 些农村地区本家观念、重男轻女思想严重，这些现 象从历史角度如何解释呢？从而将高中历史第一课 的分封制、宗法制和现实联系起来。这种联系实际 的学习方法，学以致用，拉近了历史和现实的距离， 历史在一定程度上也变成了活生生的现实。学习历 史何愁没有兴趣？
知识为载体，运用课堂讨论机会培养思 维能力。例：讲“新航路开辟”时，老师会让学生结
合新航路开辟的背景、影响进行讨论。学生有的认为“新 航路开辟的积极影响是主要的，理由是新航路导致了世界 渐成一体、引发了商业革命和价格革命，导致西欧封建制 度的解体和资本主义的成长”；有的学生认为“新航路开 辟的影响消极的是主要的，理由是新航路开辟导致了殖民 扩张”。通过这样的讨论，不仅能使我们获得各方面的知 识，而且学会了从多层次多角度去分析问题的思维方法。
4、积累学习方法，增强自 主学习意识。
高中教材内容多，课时少，那种让老师将教 材掰开揉碎，“你讲我听”的学习方法已经不适用 了；新课改下以学生为中心，以学生发展为本的学 生观，要求学生转变学习方式，学会自主学习、合 作学习和探究性学习。如果把学习任务比作过一条 河，老师只能帮你提供过河的材料，至于你是游泳 过去、架桥过去、造船过去，就需要根据自己情况 去做了。因而，一定要重视积累适合自己的学习方 法，前面已经讲过一些，这里不再赘述。
29．(2013)现代化是晚清历史发展的一 个趋向，最能体现这一趋向的是 A．洋务运动——戊戌变法——清末新政 B．洋务运动——戊戌变法——辛亥革命 C．鸦片战争——戊戌变法——甲午战争 D．洋务运动——中法战争——辛亥革命
24．（2013高考）在周代分封制下，墓葬 有严格的等级规定。考古显示，战国时期， 秦国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无 明显等级差别；在经济发达的东方六国地 区，君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明 显。这表明 A．经济发展是分封制度得以维系的关键 B．分封制中的等级规定凸显了君主集权 C．秦国率先消除分封体制走向集权统治 D．东方六国仍严格遵循西周的分封制度
一、初高中历史衔接方面存在的问题
可能一些同学认为，高中历史是对初中历史学习的 复习，难度不大。然而，很多刚进入高中的学生反 映高中历史一学就会，一用就错，一放就忘。甚至 到了高三，历史成了一些学生努力也学不好的学科， 老师们感叹学生基础太差，教也教不会。历史难在 何处？一定意义上讲就难在初高中历史衔接出现的 “台阶儿”。如何搞好初高中历史教学的衔接，化 “台阶儿”为坦途；如何使学生尽快适应高中历史 教学特点和学习特点，渡过学习历史的难关，就成 为高一历史教师的首要任务。下面结合三道高考选 择题，让我们具体的感受衔接不好产生的问题。