10《音乐就在你心中》教学设计

《音乐就在你心中》教案

【教学目标】

1.接受音乐艺术的基本知识，感受音乐艺术之美。

2.理解作者的音乐主张和论证过程。

【教学重点】

1.理解并接受作者的观点：提倡多兀文化，主张首乐多样化。

2.识别文章中运用的多种修辞手法；理解文章中一些关键语句的内涵。【教学难点】

1.领悟作者所描写的音乐的三种艺术境界。

2.仿写，学以致用。

【教学方法】1.活动法。2.体验感悟法。

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入解题

由精美的flash作品导入，易引发学生兴趣，很快进入课文情境。同时

可引发学生对音乐的独特感悟，理解音乐欣赏是个性化的o

学生欣赏flash作品：小提琴协奏曲。

问：同学们听过这支乐曲吗作者是谁

明确：这支曲子就是被国外誉为蝴蝶爱情协奏曲”的小提琴协奏曲《梁

山伯与祝英台》。作曲者是陈钢与何占豪。

解题：音乐是没有国界的语言，乐谱是世界共同的文字。欣赏音乐就

是接受文化的熏陶，就是继承人类文明的成果，就是与古今中外音乐家的心灵沟通。音乐的表现力是无限丰富的，本文就向大家介绍了音乐的艺术境界。

二、作者简介由文学常识小组的同学讲解。可协助他们使用投影片。

明确：陈钢（1935-）著名作曲家，上海人。早在上海音乐学院学习

时，就以小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》（与何占豪合作）蜚声中外乐坛。以后又创作了《金色的炉台》、《苗岭的早晨》、《阳光照耀着塔什库尔干》等小提琴独奏曲。小提琴协奏曲《王昭君》在1996年中国小提

琴协奏曲新作会展”中获奖。他还创作了中国第一首竖琴协奏曲和第一首双簧管协奏曲。现任上海音乐学院教授。著有散文集《黑色浪漫曲》、《三只耳朵听音乐》等。

三、课文朗读

可将学生引入课文特设的意境之中O flash作品欣赏。

四、感知作品

粗读课文，可引导学生从宏观方面感知作品。

「体裁明确：这是一篇文艺论文。

文艺论文是针对文艺现象、文艺思潮、文艺作品、文艺流派等进行评论、阐发的一种文体。

2.观点中心论点：音乐就在你心中”。

分论点：乐为心声”、乐为多声”、乐为无声”。

3.结构

本文结构很有特色，且易仿写，可提供给学生一些资料，当堂仿写提纲，增强学生写作能力。由结构小组的同学负责。

文章采用了总一分的论证结构。

明确：第一部分（第1-2自然段）：是总论，提出文章的中心论点J 乐就在你心中”。

讲解：第1> 2自然段引出话题，推出中心，与第3-5自然段构成总分关系。作者先提出音乐是什么”，否定之后再从正面阐述，使读者产生更清晰的印象。

第二部分（第3-5自然段）：是分论，从乐为心声”、乐为多声”、乐为无声”三个角度论述了音乐的艺术境界。

讲解：在这一部分，作者介绍了音乐的表现内容及其本原，阐述了音乐多元化发展的趋向，并且指出无声是音乐的最高艺术境界。这三个方面紧紧围绕音乐艺术的表情性来谈，有力地论证了作者的观点一一音乐就在

你心中”。

音乐是感性的，本单元训练重点又是接受性阅读，应开设各种活动，在活动中让学生自己体验感悟音乐是什么”。

五、名曲欣赏

播放不同类型的音乐，学生谈自己的感受和理解。

理查德钢琴曲流行歌曲古典音乐六、

小结音乐是表情的艺术，是人的真情的自然流露，这是音乐艺术魅力之所在。作者提出三只耳朵听音乐”、音乐就在你心中”，给生活在现代社会中的人们提供了新的全方位的音乐欣赏思路，也给我们进行个性欣赏提供了广阔的空间。

七、作业

选自己喜爱的一首歌曲或乐曲，并阐述理由。不少于80字。

给学生一个舞台，让其展示自己的才能，占时不多，但效果很好。

第二课时

一、感知音乐一一音乐是什么

引导学生思考音乐就在你心中”的真正含义，可用比较法，与音乐就在我心中”相比，你”是每一个个体，强调了音乐欣赏个性化的特点。

1.举办一场小型音乐会

内容：积极向上，耳熟能详。或歌颂自然，或反映社会。

形式：个人或组合的歌唱、吹弹、介绍均可。

2.结合课文分析音乐是什么”

第1自然段的两个设问有什么作用破折号的作用是什么由课后习题小组的同学回答。

明确：两个问题吸引了读者的视线，引出了文章的中心。第1问音乐是什么”作为全文的总起，与第3-5自然段的分论构成总分关系。第2问我——懂吗”破折号表示声音的延续和意思的跃进，加强了问话的力度，有反问意味。

抓住关键语句,是主体环节的中心工作，也是理解课文观点的突破口o

讲解：借助这一反问，批评了某些理论家对音乐的分析，因为他们把

音乐变得僵硬、枯干和不可亲近了，这完全违背了音乐的基本规律。在否定之后，引出自己对音乐的正确理解一一音乐就在你心中”。

二、欣赏音乐

阅读课文知道，可从三个层面欣赏：乐为心声”、乐为多声”、乐为

无声”。

1.“乐为心声”

(1)欣赏flash《天亮了》

加入感性的音乐欣赏，能烘托出特殊的气氛，引导学生更好地理解乐为心声”。正如韩红为什么能创作出如此感人的作品，情动于中而形于声”。学生还可结合自己感受举例证明此观点。

师生从创作、欣赏等各角度畅谈感受。

(2)关键语句理解

为什么说乐为心声”，这是音乐最神奇的魅力”由课后习题小组的同学找出关键性的语句。再由其他同学谈对这一观点的看法，最后由教师归纳

明确：关键句为：有了真情，才有美乐。”情动于中而形于声。”可以把它理解为：音乐是发自人们内心的声音，表达了艺术家的真情实感。这种情感是人类共同的，所以它具有极强的艺术魅力，最容易沁入人们的内心深处，引起听众强烈的共鸣。

讲解：中”指内心，声”指音乐，这句话的含义是：发自内心的真情，自然地流淌出来，就成为动人的声乐或器乐。这句话出自《礼记乐记》，论述了音乐的本原。作者引用这句话提出自己的观点：有了真情，才有美乐。”同时托尔斯泰曾经说：音乐是一种通过声音引起某种感情并传达某

种感情的工具。”音乐的表情性在生活中是经常可以体会到的，如白居易听了琵琶女的演奏后泪湿青衫；托尔斯泰听了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，感动得泪流满面等，这些都是很好的例子。

2.“乐为多声”

乐为多声”，这一观点比较好理解，但学生对各类音乐并不熟悉，因此需要适

当引导。

强调分类举例法的运用，可以更好地理解三只耳朵听三种不同的音

乐”的含义。

(1)总体思路