新人教版七年级语文上册第五单元写作 如何突出中心 配套教案
七年级语文上册第五单元写作如何突出中心教案新人教版
写作如何突出中心1.学会根据中心合理地选择材料。
2.分清写作材料的主次,选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。
3.学会运用多种写作手法,突显文章中心。
1.学会根据中心合理地选择材料。
2.学会运用多种写作手法,突显文章中心。
导入写作⇒写作指导⇒思路点拨⇒佳作示范⇒写作方法点拨1课时人们说话和写文章总是要根据自己的目的来表述,只有这样听话者或读你文章的人才明了你想要表达的意思是什么,这个表达的意思就是我们今天要学的写作的知识——“突出中心”。
1.围绕中心,选取典型材料。
任何一篇文章总有一个写作目的,褒扬什么,批评什么,总要达到一种内心需求,定好基调后,进行选材,选材要紧扣时代旋律,抓住时代脉搏,唱响和谐主旋律,才能使文章在立意上有深度。
2.恰当运用,突显文章中心。
选择好典型的材料,并不是简单地把这些材料记录下来就行了,要思考如何运用这些材料来表达中心,才能起到事半功倍之效。
比如一个同学在电视上看了一则新闻报道:《最悲惨的葬礼》,说的是一个平民的孩子被战争夺去了生命,几只不同肤色的手缓缓地用白布单盖上那孩子的脸,当时看了感触很深,很沉重,只有一个希望,希望世上永远不要再有战争。
这个同学希望世上不再有战争的心愿,既是对在战争中不幸失去生命的平民的同情,更是对世界和平的一种渴望。
显然,如单纯从前者来立意的话,可能去着重地写这个孩子的可怜,花儿还没有开放就夭折了;而从后者来立意的话,就带有更加广泛的意义,因为这孩子只是在硝烟中受害的平民的一个代表,这样一来,就确定了渴望世界和平这样一个中心,写出了中心明确、材料感人的话题作文佳作。
3.变换手法,加深中心理解。
①详略要得当详略的安排不是取决于你对材料的占有量,也不取决于你对材料的喜好程度,而是取决于文章的中心。
凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水,与中心思想有关的次要材料不可不写,但要略写,而与中心思想无关的材料坚决不能写,在这一点上的确需要有忍痛割爱的牺牲精神。
部编版语文七年级上册第五单元写作：让中心更突出教案
一、教学内容
部编版语文七年级上册第五单元写作：让中心更突出。本节课我们将围绕以下内容展开教学：
1.掌握写作中如何让中心更突出的方法；
2.分析本单元课文中作者如何运用让中心更突出的写作技巧；
3.练习运用让中心更突出的方法进行写作；
4.选取生活中有意义的小事，通过具体细节和生动描绘，使文章中心更加鲜明；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了让文章中心更突出的基本方法、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调选材和表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何在实际写作中应用这些方法。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与让文章中心更突出相关的实际问题。
2.写作实践：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学方法，使文章中心更突出。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解写作中让中心更突出的基本方法。这包括选材、构思、表达等方面，它们帮助我们明确文章主题，使文章观点鲜明。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的文章案例。这个案例展示了作者如何运用具体事例和细节描写让文章中心更突出，以及这些方法如何帮助我们解决问题。
5.学会修改文章，删减冗余内容，强化中心思想。
2024年统编版语文七年级上册如何突出中心创新教案推荐3篇
统编版语文七年级上册如何突出中心创新教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册如何突出中心创新教案第【1】篇〗【设计意图】作文历来是老师难教，学生难学的一个课题。
这节课主要是通过引导学生寻找确定中心、紧扣中心、突出中心的方法，并且运用到作文实践中。
【教学目标】1.能够在写作前确定中心。
2.能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）3.能够在文章写成后突出中心（推敲修改）【教学重点】能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）能够在文章写成后突出中心（推敲修改）【教学难点】能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）【教学步骤】第一步，确定中心第二步，紧扣中心第三步，突出中心【教学程序】一、导入（导入2分钟+展示目标 3分钟）1.通过学生口语表达生活中有趣儿的、令人开心的、感动的、记忆深刻的人和事，引出课题《写人记事突出中心》（展示大屏幕，让学生读一下，并且板书。
）2.解题：什么是文章中心？中心，是指作文通过其全部内容而表现出来的作者的基本观点或意图，也就是作者对客观事物的认识、评价以及愿望、意向等。
中心=内容+情感（愿望、意向、认识……）（老师补充：中心是文章的灵魂与统帅，清代袁枚认为，写文章应像树木开花一样，千万朵花要开在一棵树木上。
）3.展示学习目标：（1）能在写作前确定中心。
（2）能在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）（3）够在文章写成后突出中心（推敲修改）（老师板书目标）二、写作前确定中心：集中观点、明确中心（第一环节+过渡到第二环节5分钟）老师指定教材内容，学生朗读总结展示PPT：每篇文章都有中心意思。
要把文章的中心意思表现得鲜明、突出中心明确的要求：观点鲜明、集中三、写作中精心选材、巧用技法、紧扣中心（20分钟讲方法+学生习作）学生再次朗读文段，勾画思考总结方法。
PPT展示：每篇文章都有中心意思。
要把文章的中心意思表现得鲜明、突出，就必须分清写作材料的主次，选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。
统编版语文七年级上册如何突出中心教案与反思推荐3篇2024年
统编版语文七年级上册如何突出中心教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册如何突出中心教案与反思第【1】篇〗七年级上册第五单元如何突出中心【教材分析】本单元的写作训练点是“如何突出中心”，三篇文章通过讲一件事或描写一个动物，表达了作者的某种情感，这种情感的表达，就是文章中心的体现。
教材主要从“设置一条贯穿全文的线索”“安排好内容的主次和详略”“采用一些具体的方法、技巧”三方面进行指导，并配以三个“写作实践”，梯度清晰，便于学习掌握。
要引导学生仔细体会学习。
另外，教材上的经典课文是指导学生写作的最佳例文。
如：《秋天的怀念》以“看花”为线索，详写“母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去”，表达我对母亲的思念之情；《散步》旨在表现一种保护细小生命、善待衰老生命的责任感。
围绕这一中心，重点写散步中的分歧，散步中的其他所见所闻则略写或不写；郑振铎写的《猫》围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，详写第三只猫；《雨的四季》开篇点题，点明中心；《狼》结尾以议论的形式点题……【教学目标】1.认识中心对于文章的重要性。
2.学会依据中心合理选取材料，并分清材料的主次，安排好内容的详略。
3.养成善于观察、勤于积累的习惯，做生活的有心人。
【预习提示】谈谈自己对文章“中心”的理解，并找出任意一篇文章并说出它的中心是什么？并结合自己的写作，思考一下如何突出中心。
【教学过程】一、激趣导入同学们，老师请大家看一张（大屏）（大屏出示）这是伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。
他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，连夜叫醒了他的学生来欣赏。
他的学生把雕像反复地看了几遍，后来目光渐渐地集中在雕像的手上，学生连声说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
人教部编版七年级上册第五单元写作《如何突出中心》教案(含教学反思)
七年级上册第五单元写作《如何突出中心》教案一、教学目标：1. 指导学生充分利用语文教材上的单元作文指导内容“如何突出中心”进行自主先学，结合自己的以往的写作体验理解“如何突出中心”里介绍的的一些写作技巧。
2. 从这次单元作文指导中选择一个自己有写作素材的文题，紧扣“如何突出中心”的要求去写作，获得初步写作实践体验。
3. 结合具体的写作范例，通过师生的共同学习交流，进一步理解并掌握“如何突出中心”的具体方法，并反思自己在写作中运用的情况如何。
4. 紧扣“如何突出中心”的写作训练要求，进行自批、互批，进行作文升格修改练习。
二、教学重点:1. 指导学生充分利用语文教材上的单元作文指导内容“如何突出中心”进行自主先学，结合自己的以往的写作体验理解“如何突出中心”里介绍的的一些写作技巧。
2. 结合具体的写作范例，通过师生的共同学习交流，进一步理解并掌握“如何突出中心”的具体方法，并反思自己在写作中运用的情况如何。
三、教学难点：1. 从这次单元作文指导中选择一个自己有写作素材的文题，紧扣“如何突出中心”的要求去写作，获得初步写作实践体验。
2. 紧扣“如何突出中心”的写作训练要求，进行自批、互批，进行作文升格修改练习。
四、教学准备：1. 写作自主学习导学案2. 学生作文升格训练案例五、课堂实录：（一）导入：师：新编人教版语文教材是国家花费了大量的精力和财力，精心组织一批享有极高声誉的语文专家用了很长时间编写而成的，是课堂教学最重要的参考依据。
教材中每一单元的作文训练指导内容都非常详细而有操作性，如果我们每一次写作时都能认真充分地学习利用，不但会使我们的作文水平有大幅度地提升，还会大大减轻语文教师的工作量，不需要教师再额外花大量的时间去进行教学设计了。
希望同学们以后写作文时都先去认真自主学习教材上的单元作文训练指导内容。
（二）了解学生作文自主导学案完成情况，引导学生根据自己的作文学情，初步了解作文“如何突出中心”。
写作 如何突出中心(部编七上第五单元写作教案)
写作如何突出中心(部编七上第五单元写作教案)表达对生命的尊重和自我反省精神介绍作者观察动物行为时的趣事，体现科学精神和对动物的尊重与喜爱叙述XXX归遇狼的故事，揭示狼不是人的对手，会被勇敢和智慧所战胜2）确定中心的方法师：在确定中心的过程中，我们要先了解文章的主题，再从主题中提炼出中心。
接下来我们来看看如何确定中心。
课件出示：1）用一句话概括文章的主题。
2）从主题中提炼出中心。
3）检验中心是否符合主题。
4）在文章中寻找中心的依据。
设计意图】本环节通过回顾课文，体会方法，引导学生掌握确定中心的方法，提高学生对文章主题和中心的理解能力。
三、梳理线索1.师生互动，探究方法师：确定中心后，我们要梳理出文章的线索，把文章的内容有机地串联起来，进而突出文章的中心。
下面我们来探究一下梳理线索的方法。
课件出示：1）列出文章的主要内容。
2）对主要内容进行分类。
3）确定每类内容的主题句。
4）确定主题句的先后顺序。
设计意图】本环节通过师生互动，探究方法，引导学生掌握梳理线索的方法，提高学生对文章内容分类和主题句的把握能力。
四、安排详略1.师生共同讨论，总结方法师：在梳理出文章的线索后，我们还要安排文章的详略。
下面我们来共同讨论一下如何安排详略。
课件出示：1）确定文章的重点和次重点。
2）根据主题句的先后顺序，安排文章的详略。
3）注意段落之间的过渡。
设计意图】本环节通过师生共同讨论，总结方法，引导学生掌握安排详略的方法，提高学生对文章重点和次重点的把握能力。
妈妈端着盘子进来，说：“来尝尝这个，这是昨天放学后我和XXX一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色食品，在地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些呢！”我和爸爸都很感兴趣，夹了一些荠菜尝了尝，味道确实不错。
奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“我们小时候野菜可是主食啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都抢光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子不吃我也不想！”说完又夹了一大口。
人教部编版七年级语文上册 第5单元作文辅导 写作如何突出中心 教案
【作文指导】写作突出中心【教学目标】1．学习围绕中心，选取典型材料。
2．学会运用多种形式，突显文章中心【教学时数】二课时【自主学习】一、默读《突出中心》知识短文，思考：（在文中打上记号）1、什么叫中心？中心是___________________________________ 。
2、中心有什么作用呢？3、怎样才能做到突出中心？二、知识回顾回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？《紫藤萝瀑布》：___________________________________ 。
《走一步再走一步》：___________________________________ 。
《蝉》：___________________________________ 。
《贝壳》：___________________________________ 。
《在山的那边》：___________________________________ 。
《虽有佳肴》：___________________________________ 。
【思考练习】①爸爸的工作是搞进出口贸易，主要负责东南亚地区进出口业务。
一天晚上，狂风呼啸，电话铃声响起，紧急告之一批货物滞留在港口。
爸爸二话没说，穿上大衣，匆匆走出家门。
事后我才知道，爸爸如不及时赶到现场处理，国家就要损失几百万元。
中心思想：__________________②临近考试了，教语文的张老师发了高烧，但她仍然带病坚持上课。
同学们知道后，有的给老师搬椅子，有的给老师递上一杯热茶，有的帮老师擦黑板……中心思想：__________________【文题再现】本单元的作文题目是：一、书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离，假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确立中心的角度？试根据提示将你想到的填写在下表中。
（表格见课文）二、以“电视机前（餐桌旁）的一家子”为题，自定中心，写一篇作文。
新版人教版七年级上册 第五单元写作 如何突出中心 主课件配套教案
第五单元写作如何突出中心主课件配套教案教学目标1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3．学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
教学重点学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。
”这句话告诉我们，文章立意非常重要。
写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。
二、请同学们阅读写作指导，交流感受。
1. 设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。
2．要注意安排好内容的主次和详略。
越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。
3.巧用技法，突出中心。
从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。
还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。
三、写作指导一、写作实践(一)1．导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。
2．学生交流分享。
3. 文题妙解(1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。
(2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。
(3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。
范文：书包里的故事童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾；童年更像一把吉他，动听勾人心弦。
记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我面前显得很多，我做作业，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顾不得书本的整齐了。
因此，我的书本经常被压折起来，我也无暇顾及。
部编版七年级语文上册第五单元写作《如何突出中心》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与突出中心相关的实际问题。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生们尝试运用所学技巧，撰写一篇突出中心的短文。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标如下：
1. 提高学生的语言表达能力，使其能够通过恰当的写作手法，清晰、准确地表达中心思想。
2. 培养学生的思维能力，学会运用逻辑思维分析文章结构，把握文章主旨。
3. 增强学生的审美鉴赏能力，通过分析优秀范文，感受文学作品的魅力，提高文学素养。
4. 培养学生的文化自信，了解并传承中华优秀传统文化，激发对母语的热爱。
5. 培养学生的合作交流意识，课堂活动中积极与他人分享观点，共同提高写作水平。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解并掌握如何运用总分总结构、对比、衬托、修辞手法等写作技巧来突出文章中心。
- 学会分析课文中如何通过各种写作手法明确表达中心思想，例如《春》一文中通过描绘春天的景色和气息来表现春天的生机与美好。
五、教学反思
在上完《如何突出中心》这节课后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入新课环节，通过提问的方式激发学生的好奇心和兴趣，效果还是不错的。大家对于写作中遇到的Hale Waihona Puke 题都有共鸣，这为后续的学习奠定了基础。
然而，在新课讲授过程中，我发现有些学生对总分总结构、对比衬托等写作技巧的理解还不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重对这些技巧的讲解和举例，让学生更好地掌握并运用到实际写作中。
2023七年级语文上册第五单元写作如何突出中心教学设计新人教版
- 访问博物馆或文化遗址：鼓励学生利用周末时间访问博物馆或文化遗址，深入了解历史文化，丰富写作素材。
- 开展社会调查：鼓励学生针对社会热点问题进行调查，如环境保护、公益事业等，学会如何从不同角度进行思考和表达。
七、教学反思
本节课的内容是关于“如何突出文章中心”，我通过讲解、讨论、案例分析等多种教学方法，引导学生理解和掌握如何确定和突出文章的中心思想。在教学过程中，我注意观察学生的反应和学习效果，以下是我对本节课的一些反思：
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 开展写作练习：鼓励学生课后进行写作练习，尝试运用本节课所学的写作技巧，如突出文章中心、细节描写等。
- 参加文学社团或写作比赛：鼓励学生加入学校的文学社团或参加写作比赛，提升写作能力和表达能力。
- 观看相关影视作品：推荐学生观看一些经典的影视作品，如《霸王别姬》、《活着》等，从中学习如何通过故事情节和角色塑造来突出作品的主题。
3. 确定教学媒体和资源的使用：为了支持教学，将使用以下教学媒体和资源：
a. PPT：制作包含课程重点、例文分析和写作指导的PPT，帮助学生清晰地理解和掌握课程内容。
b. 视频：播放一些优秀的写作指导和示范视频，让学生从不同的角度和层面理解和掌握写作技巧。
c. 在线工具：利用在线写作和编辑工具，让学生在写作过程中实时地获得反馈和建议，提高写作效果。
第五单元如何突出中心-人教版七年级语文上册教案
1.提升文学鉴赏能力：通过学习本单元课文，使学生能够理解和感受文章的中心思想，提高文学鉴赏水平，培养审美情趣。
2.增强思维能力：培养学生分析文章结构，提炼关键信息的能力，提升逻辑思维和批判性思维能力。
3.提高表达能力：学会运用修辞手法，提高语言表达效果，使文章更具感染力和表现力。
4.培养创新能力：在创作练习中，鼓励学生发挥想象，勇于创新，形成独立思考和个性表达。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文章中心的重要性以及如何通过结构安排和修辞手法来突出中心。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些写作技巧，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试了多种方法引导学生学习“如何突出中心”这一章节。通过这个过程，我发现了一些值得思考的地方。
3.学会运用修辞手法：引导学生学习和运用各种修辞手法，如比喻、拟人等，来增强文章的表达效果，使中心更加鲜明。
4.创作练习：结合本单元所学，让学生尝试创作一篇以“突出中心”为目的的作文，巩固所学知识。
5.课文学习：《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》等课文，通过分析这些课文，让学生深入理解如何突出中心。
-修辞手法的运用：让学生掌握并能够运用比喻、拟人等修辞手法，如《雨的四季》中，作者是如何运用这些手法来增强语言表达效果的。
-创作练习：通过写作实践，让学生将所学知识运用到自己的作文中，形成有中心、有结构的文章。
2.教学难点
-中心思想的提炼：对于一些含蓄的文章，学生可能难以直接把握中心思想，如《春》中中心思想的抽象性，需要教师引导和解释。
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中突出中心”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人教部编版七年级语文上册《如何突出中心》写作课教学设计
《如何突出中心》教学设计1课时【教学目标】1.认识立意对于一篇文章的重要性。
2.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
3.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，学会突出中心，表达情感和思考。
【教学重点】1.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
2.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，学会突出中心，表达情感和思考。
【教学难点】写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，学会突出中心，表达情感和思考。
【教学过程】一、新课导入清代王夫之说：“意犹帅也。
无帅之兵，谓之乌合之众。
”意，是文章的“中心思想”，是文章传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在，对于整篇文章的材料的取舍、结构层次、语言表达起着统率的作用，被人们比作文章的灵魂。
我们作文时只有先确定中心，将“意”立起来，文章才有主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，让人不知所云。
如何才能在写作时做到“中心突出”呢？就让我们一起来学习吧。
设计意图：以王夫之的话开篇，点明立意的重要性，引出课堂主题，快速进入学习。
二、技法指导过渡：有了中心，写文章才有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙。
那么如何突出中心呢？1.技法回顾（1）回顾我们学过的课文，结合教材《如何突出中心》内容，交流总结突出中心的技法。
提示：我们可以结合所学课文（不拘泥于本单元的课文）进行理解；想一想还有哪些突出中心的方法和技巧？（2）技法小结：学生结合所学内容回顾分享并完成学习任务，教师点拨。
①设置一条贯串全文的线索。
一般而言，一篇文章的线索明晰且完整，往往中心思想会更突出。
设置全文线索可以从“事”“物”“时空”“情感”等角度思考。
文章的线索主要分为以下几类：以人物的活动为线索、以人物思想感情的变化为线索、以具体的事物为线索、以事情的发展变化为线索、以时间或地点的变化为线索、以游踪为线索。
人教部编版七年级语文上册教案：第五单元写作如何突出中心
- 难点二：运用写作手法突出中心。学生往往知道这些手法，但在实际操作中不知如何运用或运用不当。
- 举例：在讲述“我的梦想”时，学生可以通过设问手法（如“为什么这个梦想对我来说如此重要？”）来引出文章主题，利用对比手法（如“虽然实现梦想很艰难，但我相信只要努力，总会比现在更接近它”）来强调决心，以及列举手法（如列举为实现梦想所付出的努力和收获）来丰富内容。
- 难点三：将中心思想与实际生活相结合，使文章内容具有真实性和感染力。
- 举例：教师应鼓励学生结合自己的亲身经历和感受来写作，避免空泛和套话，使文章具有个性和生活气息。
- 难点四：互评互改过程中的有效沟通与反馈。学生在评价他人作文时，往往难以给出具体、有针对性的建议。
- 举例：教师应提供评价标准和指导，教会学生如何从中心思想的明确性、写作手改意见。
五、教学反思
今天的课程结束后，我思考了一些问题。在教授如何突出文章中心的过程中，我发现学生们对于提炼中心思想这个环节普遍感到有些困难。他们往往知道文章需要有一个明确的中心，但在实际写作时却不知从何入手。这让我意识到，我们需要在课堂上更多地进行思维训练，让学生学会如何从生活中发现素材，从素材中提炼中心。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、观察生活、思考生活的习惯，学会从生活中提炼有价值的中心思想。
教学内容：
1. 回顾第五单元课文，分析文章中心思想及其表达方法。
2. 学习如何运用写作手法（设问、对比、列举等）突出文章中心。
3. 进行课堂实践，以“我的梦想”为主题，撰写一篇突出中心的作文。
4. 互评互改，总结经验，提高写作水平。
新人教部编版初中七年级语文上册《如何突出中心》作文指导教学设计
新人教部编版初中七年级语文上册《如何突出中心》作文指导教学设计课题如何突出中心教学目标1、认识作文突出中心的重要性。
2、通过学习初步掌握设置线索和安排主次内容与详略两种突出中心的基本方法。
3、认识并培养良好的写作习惯。
教学重点引导启发学生学会设置贯穿全文线索和依据中心选材，恰当处理内容主次与详略来突出中心的写法。
教学难点引导启发学生学会设置贯穿全文线索和依据中心选材，恰当处理内容主次与详略来突出中心的写法。
教具多媒体课件、导学案教学设计教师活动学生活动一、【课前交流】说说近期来自己遇到的最使自己感动的人或事，力求把自己最动情的一幕描述出来，在小组内交流，每组推荐一名学生在班级里交流。
【明确要求】1．每篇文章都有中心意思。
2．中心突出可设置线索，必须分清内容的主次与详略。
3．选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。
【提问】：1、什么叫中心？2、中心有什么作用？3、那么究竟怎么才能在写作时做到中心突出呢？二、作文导引：1、对比两篇写作文的好与差，并说说理由。
引导学生明白写作文要有中心，明白中心的作用。
2、砍掉那双“完美的手”目的是让学生明白为了表现巴尔扎克的精神、气质，罗丹砍掉了雕像完美的双手。
雕塑如此，写作也是这样，只有围绕中心安排详略，叙事的重点才能突出。
学生思考自由作答小组讨论自由发言观看视频举手抢答三、分组合作，方法探究：（一）、探究学习：方法一—可设置贯穿全文的线索来写1、学生观看学习《作文如何突出中心微课视频》，解决几个思考问题：1）、什么叫中心？2）、中心有什么作用？3）、那么究竟怎么才能在写作时做到中心突出呢？2、结合你所学课文，猜猜下列文章设置线索的方法应属于哪一种?3、小作家小试身手---说说设计故事构思及线索：妈妈的手4、大家所知道《西游记》的故事是以什么为线索的？（二）、探究学习：方法二：安排好内容的主次和详略1、以最快速度找出最能感动你的事？2、围绕“母爱”这个主题，你选择哪些材料？3、如果你是一名小作家，来一试身手：请在下面一段话的括弧里填写一段详写的文字，看哪一个写得最好。
七年级语文上册 如何突出中心习作教案 新人教版
七年级语文上册如何突出中心习作教案新人教版教学目标：1. 理解文章的写作中心，掌握如何突出文章的中心思想。
2. 学会通过选材和构思来表达文章的中心思想。
3. 提高学生的写作能力和表达能力。
教学重点：1. 理解并掌握文章的写作中心。
2. 学会如何选材和构思来突出文章的中心思想。
教学难点：1. 如何准确地把握文章的写作中心。
2. 如何通过选材和构思来表达文章的中心思想。
教学准备：1. 教师准备相关的例文和讲解材料。
2. 学生准备自己的写作素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾已学过的文章，思考文章的写作中心和如何突出中心思想。
2. 学生分享自己的思考和感悟。
二、讲解（15分钟）1. 教师讲解文章的写作中心和如何突出中心思想。
2. 教师通过例文分析，讲解如何通过选材和构思来表达文章的中心思想。
3. 学生认真听讲，做好笔记。
三、实践（15分钟）1. 教师布置写作任务，要求学生以“我的梦想”为中心，写一篇习作。
2. 学生现场进行写作，教师巡回指导。
四、分享（10分钟）1. 学生展示自己的写作成果，分享自己的写作心得。
2. 教师对学生的作品进行点评，给出改进意见。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调如何突出文章的中心思想。
2. 学生对自己的写作进行反思，制定下一步的学习计划。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了如何突出文章的中心思想。
教师要关注学生的学习情况，对学生的写作进行持续的指导和评价，以提高学生的写作能力。
六、案例分析（10分钟）1. 教师提供几个优秀的范文，要求学生分析这些范文如何成功地突出中心思想。
2. 学生分组讨论，总结出范文中突出中心思想的技巧和方法。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
七、写作指导（10分钟）1. 教师针对不同类型的文章，如记叙文、议论文等，给出如何突出中心思想的写作指导。
2. 学生根据教师的指导，修改自己的写作草稿，进一步完善习作。
新人教版语文七年级上册第第五单元《写作如何突出中心》教案
第五单元写作如何突出中心【导学目标】1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．借助课文，帮助学生认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3．学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
【课时计划】2课时教法指导：学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
1．学生学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
学法指导：详略得当，突出中心：1．在详略之中体现内容的主次。
最能表现文章中心的要详写，其他渲染气氛、交代背景的则要略写。
2．在详略之中讲究科学的表达。
以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主。
如《再塑生命的人》，详写了“我”与莎莉文老师相处的事件，其中“房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻”等景物描写则简略带过。
情景导入生成问题在考场上，一些同学写完了一件事情，发现字数严重不足，于是乎，拼命回忆，又添加了一件或几件事情。
有一些同学因为笔下的素材很精彩，不舍得割爱，便不加选择的一股脑儿全写出来，结果演变成了素材的拼凑堆砌。
由于这些素材不是围绕着同一个中心组织的，往往导致南辕北辙，一盘散沙。
那么，如何改变作文中的这种胡乱堆砌材料、杂乱无章的情况呢？今天，就让我们一起来探讨行文时如何合理地构思，做到“突出中心”。
自学互研生成新知步骤一写法指导，名师导航。
有了中心，文章就有了主心骨；没有中心或中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章。
一、下笔前要明确中心什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。
写好记叙文的第一步，就是要明确中心。
不论是作文题目中直接明确的，还是要根据要求自己考虑确立的，写作者都应该也必须树立写作的目的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第五单元写作如何突出中心配套教案教学目标文档设计者：设计时间：文档类型：文库精品文档，欢迎下载使用。
W ord精品文档，可以编辑修改，放心下载1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3．学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
教学重点学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。
”这句话告诉我们，文章立意非常重要。
写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。
二、请同学们阅读写作指导，交流感受。
1. 设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。
2．要注意安排好内容的主次和详略。
越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。
3.巧用技法，突出中心。
从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。
还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。
三、写作指导一、写作实践(一)1．导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。
2．学生交流分享。
3. 文题妙解(1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。
(2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。
(3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。
范文：书包里的故事童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾；童年更像一把吉他，动听勾人心弦。
记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我面前显得很多，我做作业，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顾不得书本的整齐了。
因此，我的书本经常被压折起来，我也无暇顾及。
好多新发下来的书本放到我这儿，几天后就会卷边折页，变成了一本“旧书”。
可是让我不解的是，原本有毛边的书本在第二天我从书包里拿出来的时候，竟整齐地排列着，一点毛边毛脚都没有。
让我很是诧异。
当时的我还是个懵懂的孩子，没心思考虑那书本是怎样变“新”的。
只是知道第二天早晨，书本就如被施了魔法般，整齐地放在我的书包里。
终于有一天，我心中出现了这个疑惑。
于是，晚上我便悄悄从床上爬起来，蹑手蹑脚地走到房间门口——那里可以清楚地看见客厅。
客厅的中央散发着微弱的光芒，那光芒是柔和的，温暖的。
妈妈在淡淡的光芒的笼罩下，正把我的书本一个个从书包里拿出来，把毛边毛角挨个仔细压平，把折角向反方向一折，书本变整齐了许多。
最后，妈妈还小心翼翼地把书本放回我的书包里，生怕惊醒了正在“熟睡”的我。
我只知晓我心中最柔软的地方似乎被轻轻触动了，一股暖流流入了我的心田．我踮着脚回到床上，却是一夜无眠……之后的每天，我都会在睡觉前把自己的书本弄平，像当时我看到的妈妈一样．尽管我的动作很是笨拙……今天，当我翻开书本看到久违的一个细小的折痕时，心中的回忆被慢慢勾起，记忆那么深，就好似在昨天发生的一样。
因为我清楚，妈妈的爱，就藏在那不起眼的折痕里……二、写作实践(二)1．导语：一方餐桌，承载了家庭的温馨，无论是餐桌上的欢娱，还是餐桌前的分歧，爱永远是向心力。
2．写作导引：题目已经给定了本次作文中的地点是“餐桌前”，事情是“谈话”，那么时间、人物等其他的要素需自己定。
动笔前要考虑，这是什么样的一次谈话，所谈的主要内容是什么，然后确定一个中心开始选材、组材。
范文：餐桌前的谈话生活如同一张餐桌，餐桌上布满了各式各样的菜，坐在餐桌前偶然夹起一道名为爱的美食，那滋味令人回味无穷……爆竹一声声响起，除夕夜处处洋溢着喜庆。
“来喽！”随着妈妈的声音，两盘水灵灵的元宝饺子上了餐桌。
奶奶发话了：“大孙子，你妈为了家里忙里忙外，真辛苦。
这第一个饺子就给她，好吗？”我点点头，奶奶麻利地夹起饺子送到妈妈碗里。
我看了看，那个饺子好特别啊！半圆的饺子边上细细地捏了花边。
这里面一定是奶奶做了手脚！正当我思索的时候，妈妈也发现了端倪，说：“这第一个饺子应该长辈吃啊！妈，给你！”但在奶奶的坚持下，饺子还是进入了碗中，但她却没舍得吃。
我猜到了，那一定是奶奶视为福音的“钱饺子”！电视里春节晚会开始了，全家人都看得喜笑颜开，餐桌上一片祥和的欢乐。
突然，一个饺子飞了过来，滑进我的碗里。
这不正是那个花边饺子吗？我瞧向妈妈，妈妈悄悄指着奶奶，对我使了个眼神。
我明白了！这是让我把饺子给奶奶呀！怎么才能让她老人家接受呢？我苦思冥想，终于有了好主意：奶奶历来喜欢节俭，我就好好利用她这个习惯吧。
我不动声色。
在奶奶看向我的时候，我就飞快地往自己碗里夹了一个又一个饺子。
奶奶急了，说：“能吃的了吗？吃一个夹一个吧，别剩！”我大声说：“好吃！好吃！一定能吃完！”奶奶心疼地望着满碗的饺子，生怕我吃剩了扔掉。
我心里可乐开了花——我的计划完成一半啦！我开始细细品尝着饺子，还不时与家人品评着节目，故意放慢了吃的速度。
只剩下三个了！我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了！我快成皮球啦！”奶奶习惯地板起脸：“叫你少夹，你偏不！这回咋办？”我可怜兮兮地对奶奶说：“奶奶，我错啦！要不您吃了吧？”——果不其然，奶奶马上夹走了全部饺子，好像刚开饭似的，吃得津津有味。
我得意地看着妈妈，妈妈笑了，用眼神鼓励我，好似在说：“你真棒！”“嘣！”一声清脆的硬币声响起，大家都不约而同地看向奶奶，我大笑着说：“奶奶吃到钱啦！来年定有好运啰！”奶奶笑得更是灿烂，脸上的道道皱纹也舒展开来，像一朵幸福绽放的菊花。
她笑着吐出硬币，说：“来年大家都会有好运气的。
”全家人都看着硬币，互相对视着，心领神会地笑了。
家，永远是温馨的避风港。
不管是老人，还是孩子，都会眷恋着那餐桌旁的幸福。
三、写作实践(三)1．导语：亲爱的同学，久在校园中，是否有些枯燥？让我们把目光投向校园外的斑斓的世界。
哪一件事，哪一个场景，哪一个人物令人久久不能忘怀呢？拾取记忆的片段，写下你的真情实感。
2．写作导航：(1)校外的生活是丰富多彩的，写作时，可从小处着眼，抓住一件事、一个场景或一个人物去写。
(2)“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也是确立本次作文中心的立足点。
(3)对这个场景或物品做点儿细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做点儿对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。
范文：那一幕，触动了我的心灵冬日了，风肆虐地呼啸，大地也为之而动摇。
我走出去，被风吹得站不住脚跟，踉跄着躲到一个角落，一个温暖的避风港，不无担忧地看向外面。
还要继续走吗？猛然间，我看到了一棵梧桐——几片黄叶依旧顽强地挂在上面，摇摇欲坠，它纹路错综的树皮写满了沧桑。
有一阵强风！它的枝干晃动了几下，依旧挺立。
在这场战斗中，唯有它孤独坚守。
我要去挑战那风吗？我的心灵狠狠地触动了一下，只因他而赞叹。
风，又猛了。
它，仍在搏斗着。
哦，那一阵风卷起了地上的一堆叶子，它们恣情飞舞，铺排了整个天空，就像一个个快乐的精灵，不，那是对梧桐的赞歌，写满了它的骄傲。
落叶轻，飞到了我的心灵深处，撞击着，雀跃着，我为之震撼。
在这风中，它们却可以勇敢起舞！梧桐的树枝弯了，又弯了。
“啪”，它的枝桠断了。
风没有停，舞还在继续。
战斗，他还没有放弃。
风又一次把它吹弯，却迎风而上，它不怕！万物萧索，只有他苦苦斗争。
一步，两步，三步……我如梧桐一样挺直腰，勇敢搏斗！作文要求：以你遇到的使你感动的人和事为题材，写一篇写人记事的记叙文。
做到中心明确，详略得当。
字数不少于500字。
【写作引导】一、唤醒那颗“感动的心”生活是写作的源泉，多彩的生活，为我们提供了丰富的写作素材。
巴金说：“五十年来我在小说里写人，我总是按照我的观察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来的。
”只有在静观默察的基础上，烂熟于心，然后凝神细想，才能一挥而就。
诗人白朗宁说：他望了她一眼，她对他回眸一笑，生命突然苏醒。
众多的人、事、物沉睡在我们的记忆里：风雨里,一盏灯为我点亮星斗。
寒冬里,一团火为我送来暖流……唤醒爱的记忆，唤醒生命中的达观与感动。
一旦唤醒，那些沉淀在心里的感动，就会携着岁月的温馨，穿越光阴向我们走来。
二、抓住那个“统帅的魂”清代学者王夫之说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合之众。
”这里的“意”，就是指文章的中心思想或主题。
它决定着材料的取舍，结构的安排，表达方式的运用。
如果没有明确集中的中心，无论材料多么充足，遣词造句多么讲究，都算不上好文章。
立意要真、要正。
说真话，诉真情。
思想内容正确，符合题意的要求，即切题。
立意要新、要深。
选取合适而独特的视角，吸取新鲜的思想，阐发新颖的感悟。
不落俗套，透过现象看本质，开掘人物内心世界，把握时代律动的脉搏。
三、选好材料，确定中心在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的、准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。
中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。
这就是环绕中心，选择材料。
小结突出中心三步：1.动笔之前，深思熟虑，确定中心。
2.动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。
3.写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。
板书设计如何突出中心1. 设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。
2．要注意安排好内容的主次和详略。
3.巧用技法，突出中心。
可以编辑的试卷（可以删除）。