教学资源开发与利用课题研究开题报告

网络环境下教学资源开发与利用课题研究开题报告

一、课题研究的意义与选题的缘由

研究网络环境下教学资源开发与利用课题的重要意义在于：

传统的以教师为中心、以教材为中心的课堂教学夸大了课堂教学的可控性过分强调教师对学生的权威忽视学生这一认知主体对客体的选择和加工以及在认识过程中个性作用的发挥造成了学生主体性和学习能力的弱化直接表现为学生学习积极性不高和课堂教学效率的低下制约了学生素质的全面提高难以适应新的时代对创新人才培养的要求。我校在长期的课堂教学实践中深切地感受到要激发学生学习的积极性提高课堂教学效率培养学生学习的能力就必须改革僵化的课堂教学模式。

课堂是提高教学质量的主战场也应成为实施素质教育的主阵地。为探讨与素质教育相适应的课堂教学模式使学生在学习过程中真正做到主动学习、积极思维、探求知识、培养能力我们从教学实际出发从总结课堂教学经验入手提出了以“激发兴趣—自主学习”为核心的课堂教学模式。以教师的引导为主线，以学生为主体以学生的认知规律为依据以优化课堂教学结构为抓手以提高学生素质为主旨为实现课堂教学的素质化探索一条基本途径。

随着现代信息技术的发展及其在我校教学领域中网络应用，给学生提供了大量便捷的学习机会,丰富的教学环境和教学资源,使学习活动更加自主化,个性化,使学习的适应性大大加强.作为信息老师,我们以极大的兴趣投身于该课题研究,并借助网络丰富的信息资源进行教学,在近一年的教学实践中,有了一定的收获.

二、研究的主要内容

1、怎样开发网络资源

2、怎样利用网络资源

3、利用网络资源自主发现学习方式

三、研究的思路和方法

对于课程资源的开发,我们总结了几个步骤:分析教材——搜集资料——筛选资料——

制作课件(制作交互平台)

1,分析教材.分析教材很重要,也是备课的一个重要方面,我们先要思考什么样的材料对学生的学习有利.《会走的小人》中,学生要学习的是做一个纸小人,用手指头代替小人的脚来走路.这课完全是一种制作类课程.几乎没有现成的图片可以利用,这就需要教师制作很多范品,以及其他一些制作步骤等.《摇滚小精灵》一课,学生在学习中,要接触到生活中能摇动和滚动的物品,这样,我就可以到网上或者生活中来拍一些照片来利用.总之,学生需要什么方面的辅助,教师就应该倾向于哪方面.每一课都面面俱到是不现实的.

2,搜集资料.资料搜集来源有很多,比如:通过自己手绘或者制作范品,通过数码相机和扫描仪采集入电脑.比如:通过互联网,在网上找到各种图片以及文字资料.比如,找到其他书或者照片进行扫描,或者直接利用别人已经有的课件或者材料等.还可以找到vcd,dvd碟片中的资料进行加工处理.

3,筛选资料,有时候,一课的资料很多,应该让学生在一节课的有限时间内,接触到对于学习最有用的资料.因此,我们应该对资料进行筛选.最有用的资料,制作在课件中,有些资料,就可以让学生在课后的时间通过互联网来浏览.

4,制作课件(制作交互平台).有了一定的资料,就需要有效的将这些资料呈现出来,以获得最佳的教育时机.课件制作的软件很多.我用得最多的是:powerpoint和flash,前者适合一些简单的动画和图片展示,例如:有些课中,可以用powerpoint展示很多图片.而《会走的小人》,光展示图片不够,最好还需要一些有趣的动画.

交互平台的制作比课件的制作要复杂一些,不但要编辑教师端课件,还有专供学生使用的学生端课件,以及讨论的平台和资源链接的平台等.学生在线学习的同时可以查询,提问,讨论.利用网上教学和教学管理平台,还可以实现学生与学生,学生与教师之间的非实时交互,用来答疑,辅导,讨论,选课,提交作业等.虽然制作复杂,但是学生学起来自主性更强,能为学生的自主学习提供及时,准确,全方位的引导,指导,督导,帮助学生解决学习过程中遇到的各种疑难,直至顺利学习.

四：研究的基本步骤及人员分工：

1、第一阶段准备研究阶段（2016年7月1日—2016年8月30日）由组长8老师初步拟定课题方案,着手进行课题的申报以及进行"实施研究"相关的准备.

2、第二阶段学习研究阶段：（2016年9月1日—2017年3月1日）由小组成员8、8老师在图书馆、互联网查找有关“网络环境下教学资源开发与利用”的资料，然后将有关理论知识汇总。为接下来的专门训练打下基础。2016年11月搜集适合“网络环境下教学资源开发与利用课题”的案例，由浅入深，由简到繁，由大到小，层层推进。在信息技术课堂教学中，利用网络资源，把科学性、趣味性、教育性集为一体，能够激发学生的学习兴趣，寓教于乐，由此锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力。教学就是要营造一种轻松、愉快、民主的学习氛围，让整个课堂都充满着教师和学生的激情，涌动着师生创新的灵感，使课堂教学焕发出生命的色彩。此外，利用信息技术媒体，开展艺术欣赏、制作比赛、学生作品展示等活动，亦能激发学生的学习热情，有助于学生掌握知识、发展能力，培养创新意识，提高创新能力。

3、第三阶段实施阶段: (2017年3月2日-2017年5月30日) 由8老师根据实例，撰写教学设计并进行上课、评课，同时编写好教案书。

4、第四阶段总结阶段:（ 2017年6月）由8老师整理分析过程中的研究资料,总结撰写网络环境下教学资源开发与利用课题论文，收编成论文书，并发表研究成果,提炼研究经验,完成结题报告.

五、预期研究成果：

1、在学生、教师、学习小组、教材、学习资源之间组建一个信息传递交流的立体网络，使教学信息在多维的信息传递网络中不断发展和扩大。

2、在启发学生观察、思考后提出新问题、新想法。然后学生通过教师设置的问题导向和提供的有关资料、网站进行信息的浏览，引导学生进行有效的自主学习。从而使学生对原有的认知结构中有关经验去同化当前的新知识，实现对新知识的意义建构。

3、每位成员撰写与课题紧密联系的教案一份，形成网络环境下教学资源开发与利用课题的教学设计合集。

4、每位成员将撰写跟课题有关的论文，整理好过程性的材料，汇编成一本<<网络环境下教学资源开发与利用训练教学理论>>。

5、提高每位教师成员的自身业务能力和教学水平

六.课题组成员