课堂教学论文：浅谈课堂教学

课堂教学论文：浅谈课堂教学

良好班集体的主要特征是：有坚定不移的政治方向、共同的奋斗目标和活动内容。因此，班主任要树立集体理想，提出奋斗目标；选拔培养和使用好学生干部；经常开展活动，丰富集体生活，形成正确舆论，增强良好的班风。总之，建立良好的班集体，始终要体现“民主、平等、团结、合作、进取”的精神，倡导人人主动参与的良好氛围。

一如何营造宽松自由的课堂教学环境

传统的课堂教学以教师为中心，老师是正确答案的化身和代表，甚至是真理。课堂教学讲究纪律秩序，常常是老师抑扬顿挫，学生正襟危坐。一堂课教学任务的完成，往往是教师进行“填鸭式”、“满堂灌”，而学生只是“毕恭毕敬”地被动吸收。而创新教育要求教师在课堂内能给学生提供充分的自由思维、自由选择的空间和机会，是以“今天你提了多少问题？”这种西方式教育思想来评判课堂教学质量的。所以，在堂课中，一定要让学生敢于独立发表自己的意见和想法，尽可能地培养学生的质疑和批判精神，树立“不唯书、不唯上”的学风，明确地告诉学生，一切现有事物都是不完善的，都有改进的需要，这就要求他们用批判的眼光看待课本。

二培养学生的自主探究精神

学生是课堂学习活动的主体。良好的学习方法能使学生更好地发挥天赋能力，因此，教师应注重培养学生独立的学习能力。给他们更多自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会如何获得知识的方法，以达到提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等、民主、合作的交流关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更有利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法的新颖、有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主人。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，大胆创新的积极性。教师在教学过程的设计和安排上，要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

三班级管理工作的细节

班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。因此，刚开学，我就挑选思想好、群众基础好、学习良好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。然后对他们进行具体分工，让他们明确集体的责任，并教给他们工作的方法，指导并帮助他们开展工作。

同时利用班干部，开展“兵管兵”、“兵教兵”的活动。还有，班主任可以利用班干部更多地接触和了解学生。在一周一次的班会上，可进一步了解每个学生更具体的情况。班干部工作有成绩时，我就及时地给予肯定和表扬，他们工作失误时，我就细心地引导他们开展工作，及时纠正错误。热情地帮助他们、鼓励他们克服缺点，树立威信和信心。以表扬为主，尽量少批评他们，个别事情，如出黑板报、安排值日、安排劳动等，放心地让他们去做，信任他们，支持他们，从而逐步培养他们的工作能力。平时多与他们谈心，严格要求他们，让他们认识到：他们应该给同学做好榜样，此外，作为班主任，还要有周全的工作计划。计划是指导行动的依据。有了计划，做起事来才会井井有条，才不会杂乱无章。因此，开学前我就制定了详细的班主任工作计划和每周中心计划，以便有计划地安排、指导工作的开展。这样，班主任工作就不会失去中心，以致无所适从，盲目工作。有了计划之后，就可以按计划完善学生的目标管理。从纪律、学习、思想等方面进行必要的目标管理，实现科学化管理班级。另外，处理学生的问题更要“细”。工作重点要落到实处，尤其是当学生违反纪律，需要处理、批评时。

四课堂的巧妙提问

在素质教育的课堂教学中，学生是主体，教师主要起到

引导的作用。因此，老师应想方设法调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。如果老师提出的问题不能很好地起到引导和激励作用，那么，学生的主体意识将很难调动，主体作用也就自然得不到充分发挥，又如何谈得上培养学生的学习兴趣呢？所以，教师在提问时，不仅要注意问题的知识性，同时还应该考虑提问的艺术性，尽可能多一点幽默感和趣味性。对常常违反纪律的学生，开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；对文化学习有困难的学生，要降低要求，循序渐进，多做个别辅导；对性格内向、沉默寡言的学生，要经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会；对暂时落后、尚有进取欲望的学生，要多加鼓励和指导，要多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩及时给予表扬和鼓励。

现代学生接受的知识面广、思想活跃，心理波动大，发展不平衡。所以班主任应及时了解学生，注意学生的思想和心理变化，给予及时的指导和帮助，使学生有养成良好的品德和健康的心理。除此之外，班主任还须及时了解和掌握学生的学习情况，这样就能对学生进行学习品质和学习方法的指导，最大限度地调动学生的学习热情，掌握学习的方法和思想。

最后，教师要做好学生表率，真正做到“为人师表”。

要求学生做到的，老师自己必须先做到；要求学生不能做的，自己坚决不做。教师的身教作用尤其重要。