《孙权劝学》复习ppt课件
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现身说法，鼓励吕蒙求学，要读出其语重心长，言辞恳切的味道111。1
课文解读 合作探究
❖孙权是如何劝说的? 他为什么要吕蒙读书呢?
卿今当涂掌事,不可不学(必要性)
孤常读书,自以为大有所益(现身说法)
❖ 孙权给出吕蒙怎样的读书建议
但当涉猎(读书方法) 见往事耳(读书目的)
1212
课文解读 合作探究
❖ 文中是如何表现吕蒙学有所成的? 通过鲁肃惊叹,与之结友,侧面表现吕蒙学识 大增,学有所成
44
掌握下列字词读音
卿 (qīng) 更 (gēng) 祖逖 (tì) 主簿 (bù) 同寝 (qǐn) 蹴琨觉 (cù) 司马睿 (ruì) 军谘 (zī) 骁健 (jiǎo) 给千人廪(lǐn) 起冶 (yě) 铸兵 (zhù)
55
自读感知 合作探究
❖ 自由朗读课文,结合注释,理解文意. ❖ 标注不能理解的字词与句子,向本组同学提出,
化?(用课文中词语回答)
吴下阿蒙
刮目相待
为什么?
听从孙权的劝告,从师学习 99
课文解读 合作探究
❖ 孙权的劝学顺利吗?吕蒙对孙权劝学经历了怎 样的态度变化?
辞学
就学
来自百度文库
军中多务
1010
❖ 朗读品析:小组讨论孙权的这几句话应该用什么语调,语 速,读出什么情感来?以符合人物身份,达到规劝目的.讨论 完后试读.
返回 1717
文章结构:
不可不学(必要性)
语言
❖ 孙权:劝学 涉猎、见往事（方法，目的）
重辞 心恳
孤常读书（现身说法）
长切
❖ 吕蒙：
辞学——就学
（论议）轻松调侃
❖ 鲁肃：
大惊——结友
1818
总结反思 拓展延伸
❖ 用自已的话复述故事大意.
❖ 你从这个故事中得到了怎样的启示呢?
1919
1414
孙权（182-252）即
吴大帝。三国时吴
国的建立者。字仲
谋，吴郡富春人。
公元200年，兄孙策
死后，他18岁，便
继承了孙氏政权，
据守江东。
返回 1515
吕蒙（178-219），
字子明，是吴国的
名将,骁勇善战，
深受吴王孙权的信
赖,但他最初缺少
才略,只是一介武
夫。
返回 1616
鲁肃（172-217），三国 时吴国名将、政治家。 字子敬，临淮东城人。 出身士族，为孙权所 敬重。
讨论解决. ❖ 由小组长指定一位同学译出全文,其余同学作补
充纠正.
66
你掌握了吗?
孤岂欲卿治经为博士邪
古时王侯自称
但当涉猎 • 只
蒙乃始就学 • 从事 见往事耳。 • 了解，知道 及鲁肃过寻阳 到或拜访
孰若孤 同“谁” 非复吴下阿蒙 再
大兄何见事之晚乎 了解，知道
77
你掌握了吗?
1.但当涉猎,见往事耳
1313
❖ 朗读品析: ❖ “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁
肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃 惊，又情不自禁地发出赞叹。
❖ “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚 乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
反映了吕蒙为自己的才略长进深感欣喜与自豪。
课前准备
1、课本
2、导学案 3、双色笔 4、练习本
1
孙权劝学
2
司马光：字君
实，北宋政治 家、史学家， 著有《司马文 正公集》《稽 古录》等。 3 3
《资治通鉴》是司马光
主持编纂的一部编年体 通史，记载了从战国到 五代共一千三百六十二 年的史事。内容丰富， 叙事简练，是富有一定 文学价值的历史名著。 司马光编纂此书的目的 是为统治者治国提供历
只是应当广泛浏览群书,了解往事罢了.
2.卿今者才略,非复吴下阿蒙
(从)你如今的才干和谋略(看),(你)不再是
3(当.士初)吴别下三那日个学,识即尚更浅刮的阿目蒙相了 待
一个人跟你几天不见面,(你)就要去掉老眼光重新看待他.
4.大兄何见事之晚乎 兄长怎么认识事物这么晚呢? 8 8
课文解读 合作探究
❖ 吕蒙在就学前是怎样的状况?就学后有怎样的变
1. “卿今当涂掌事,不可不学！”
用双重否定的形式，表现了孙权对吕蒙要求严格，朗读时语气坚 决，不容推辞，同时又体现其关心、厚望。
2. “孤岂欲卿治经为博士邪？”
“邪”表示反问语气，译为“吗”,联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不 听劝诫的不悦神情和责备的意味。
3. 卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
课文解读 合作探究
❖孙权是如何劝说的? 他为什么要吕蒙读书呢?
卿今当涂掌事,不可不学(必要性)
孤常读书,自以为大有所益(现身说法)
❖ 孙权给出吕蒙怎样的读书建议
但当涉猎(读书方法) 见往事耳(读书目的)
1212
课文解读 合作探究
❖ 文中是如何表现吕蒙学有所成的? 通过鲁肃惊叹,与之结友,侧面表现吕蒙学识 大增,学有所成
44
掌握下列字词读音
卿 (qīng) 更 (gēng) 祖逖 (tì) 主簿 (bù) 同寝 (qǐn) 蹴琨觉 (cù) 司马睿 (ruì) 军谘 (zī) 骁健 (jiǎo) 给千人廪(lǐn) 起冶 (yě) 铸兵 (zhù)
55
自读感知 合作探究
❖ 自由朗读课文,结合注释,理解文意. ❖ 标注不能理解的字词与句子,向本组同学提出,
化?(用课文中词语回答)
吴下阿蒙
刮目相待
为什么?
听从孙权的劝告,从师学习 99
课文解读 合作探究
❖ 孙权的劝学顺利吗?吕蒙对孙权劝学经历了怎 样的态度变化?
辞学
就学
来自百度文库
军中多务
1010
❖ 朗读品析:小组讨论孙权的这几句话应该用什么语调,语 速,读出什么情感来?以符合人物身份,达到规劝目的.讨论 完后试读.
返回 1717
文章结构:
不可不学(必要性)
语言
❖ 孙权:劝学 涉猎、见往事（方法，目的）
重辞 心恳
孤常读书（现身说法）
长切
❖ 吕蒙：
辞学——就学
（论议）轻松调侃
❖ 鲁肃：
大惊——结友
1818
总结反思 拓展延伸
❖ 用自已的话复述故事大意.
❖ 你从这个故事中得到了怎样的启示呢?
1919
1414
孙权（182-252）即
吴大帝。三国时吴
国的建立者。字仲
谋，吴郡富春人。
公元200年，兄孙策
死后，他18岁，便
继承了孙氏政权，
据守江东。
返回 1515
吕蒙（178-219），
字子明，是吴国的
名将,骁勇善战，
深受吴王孙权的信
赖,但他最初缺少
才略,只是一介武
夫。
返回 1616
鲁肃（172-217），三国 时吴国名将、政治家。 字子敬，临淮东城人。 出身士族，为孙权所 敬重。
讨论解决. ❖ 由小组长指定一位同学译出全文,其余同学作补
充纠正.
66
你掌握了吗?
孤岂欲卿治经为博士邪
古时王侯自称
但当涉猎 • 只
蒙乃始就学 • 从事 见往事耳。 • 了解，知道 及鲁肃过寻阳 到或拜访
孰若孤 同“谁” 非复吴下阿蒙 再
大兄何见事之晚乎 了解，知道
77
你掌握了吗?
1.但当涉猎,见往事耳
1313
❖ 朗读品析: ❖ “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁
肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃 惊，又情不自禁地发出赞叹。
❖ “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚 乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
反映了吕蒙为自己的才略长进深感欣喜与自豪。
课前准备
1、课本
2、导学案 3、双色笔 4、练习本
1
孙权劝学
2
司马光：字君
实，北宋政治 家、史学家， 著有《司马文 正公集》《稽 古录》等。 3 3
《资治通鉴》是司马光
主持编纂的一部编年体 通史，记载了从战国到 五代共一千三百六十二 年的史事。内容丰富， 叙事简练，是富有一定 文学价值的历史名著。 司马光编纂此书的目的 是为统治者治国提供历
只是应当广泛浏览群书,了解往事罢了.
2.卿今者才略,非复吴下阿蒙
(从)你如今的才干和谋略(看),(你)不再是
3(当.士初)吴别下三那日个学,识即尚更浅刮的阿目蒙相了 待
一个人跟你几天不见面,(你)就要去掉老眼光重新看待他.
4.大兄何见事之晚乎 兄长怎么认识事物这么晚呢? 8 8
课文解读 合作探究
❖ 吕蒙在就学前是怎样的状况?就学后有怎样的变
1. “卿今当涂掌事,不可不学！”
用双重否定的形式，表现了孙权对吕蒙要求严格，朗读时语气坚 决，不容推辞，同时又体现其关心、厚望。
2. “孤岂欲卿治经为博士邪？”
“邪”表示反问语气，译为“吗”,联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不 听劝诫的不悦神情和责备的意味。
3. 卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”