青春期逆反心理的

（四）孩子怎么会越长大越退步， 不如从前？
• 学生元认知策略培养：当在学习或生活中获 了一个优点或某一行为被老师和家长肯定以 后，就要在后来的学习生活中不断地应用它、 强化它、深化它，有条件时把它写进日记或 作文里，以深化自己的这种优秀品质及其相 应的思想。并经常盘点自己的重要优点、优 势和好的性格等而发自内心地欣赏、高兴和 自豪，并将此种优点慢慢迁移到生活和学习 的其他方面，使自己越来越优秀。
一、逆反心理的基本含义
•逆反心理
•逆反心理是一种在 •消极情绪驱动下形 •成的条件性的、单 •向的思维与行为过 •程。
•逆反心理经常地、 •反复地呈现，就容 •易形成一种狭隘的 •心理定势。
•逆反心理是在错误 •教育方法和错误文 •化思潮冲击下形成 •的一种心理障碍现 •象。
逆 反 心 理 的 特 点
（二）发现学生缺点、错误或问题 时说好还是不说好 ？
父母和教师的权威性是建立在孩子一种积 极情绪反应和积极认知定势基础之上的。 父母或教师在教育学生时，要知道学生 需要的是适当的知识
培养学生的元认知智慧及其人格反应 一位29岁全国优秀班主任的秘诀： 沉默是金，轻易不说。
（二）发现学生缺点、错误或问题 时说好还是不说好 ？
青春期逆反心理的形成 与应对策略
主讲： 王集中学 朱敏
国家二级心里咨询师
逆反心理表现多种多样，如对 老师和父母的教育观点作不认同、 不信任的反向思考；对先进人物、 榜样无端怀疑，甚至根本否定；对 不良行为倾向持认同感，大喝其彩； 对思想教育及守规遵纪蔑视甚至对 抗；等等。
教师、学生、家长三方面都清楚 了解逆反心理产生的过程
四、父母教师的教育行为与元认知策略
（一）闭锁心理的形成、避免和解决
学生元认知智慧：为什么妈妈、老师说好话、 说正确的话自己也觉得不正确？是因为条件性 情绪反射干扰下的单向思维的效应所致。焦虑 、厌烦的情绪推动思维向消极方面检索到消极 的知识进行思维，以此来判断或解释妈妈、老 师的话。因此，当我有了这种逆反心理要学会 运用自己的元认知智慧进行自我调节。
1．人格不健全，严重缺乏在权威教育、 管理面前的正确思维与情绪情感思维、 行为反应方式，妨碍接受教育和成长。
2．逆反心理导致思维狭隘、孤陋寡 闻、妄自尊大，伤害未来的家族、企 业、民族的凝聚力、竞争力和生产力。 3．它形成于后天环境和教育上的缺 陷，是可以通过后天良好教育解决的。 4．逆反心理中潜意识心理因素占主 要成分，掌握科学的潜意识心理观及 其相应技术的专业人员是容易解决的。
第一，形成对某种教育场合 （s刺激）的条件性情绪反射
第二，向消极一面检索反面、对抗 的知识进行思维，形成反叛思想。
第三，促成抗拒父母、老师教育 和对抗向优秀学生学习的思想体系
第四，歪理智慧行为现象 ——经常有歪理灵感。
三、解决中学生逆反心理的基本教育策略
（一）知、情、 意、行，情绪情 感控制是前提
人类的思维过程是检索并运 用知识的过程。因此，学生大脑 中消极知识的积累和积极知识缺 乏，是反抗父母和老师教育的思 维活动的根源。学生一边听父母 老师说服教育，一边检索自己大 脑中的现有消极知识做出思维或 行为反应。
二、逆反心理形成的因素及其相互作用
（二）逆反心理活动发生的思维机制
检 索 知 识 的 思 维 机 制
二、逆反心理形成的因素及其相互作用
（一）中学生的逆反心理反应是后天形成的 首因：消极 条件性情绪反应
年龄特征 情绪冲动性升高
主要：认知 成熟程度低
逆 反 心 理 的 主 要
原成 因分
认知反应 （思维）
认知（评价） 情绪反应
条件性情绪 反应
二、逆反心理形成的因素及其相互作用
（二）逆反心理活动发生的思维机制
（五）教育孩子的战略与心理“势” 的创造与利用
• 家长元认知智慧：有意的寻找、挑选自己敬佩、敬仰、热爱、 崇拜的古今中外优秀人物及其思想，认真学习和研究，学深 学透，一有机会就向孩子表达自己的崇敬心情及其理由。以 使孩子获得一个方面的正能量的支持和强化，使孩子在接受 学校老师教育时，变得容易凑效甚至变得优秀。对学校、家 长、政府、权威人物、成功人士及其理论等，即使觉得不太 正确，也不要轻易地在孩子面前做否定性表态。以避免孩子 因为听到过多的批判思维而形成自己的批判思维习惯或性格。 尤其不能轻易批判中国教育制度，不能轻易批判学校和老师。 在孩子心中搬倒了中圉教育制度、中国学校和教师的伟大的 形象，孩子很难成为优秀的学生，极难学业成功，反倒容易 成为满脑子消极思想、滥发非议穷人性格的人。
（二）知、情、 意、行，获得知 识是根本目标
（三）培养学 生的元认知 能力
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四、父母教师的教育行为与元认知策略
（一）闭锁心理的形成、避免和解决
父母正确教育行为：孩子在跟父母说话时， 父母要先从孩子的说话内容、方式、风格等 角度找到一两个亮点进行欣赏和肯定。 家长元认知智慧：每当与孩子接触、交流、讨 论或进行教育出现不利局面时，就立刻运用元 认知反思、提醒自己，一定要寻找机会转换、 挽回话题或局面，尽可能地保持在愉快气氛中 与孩子结束谈话。
（四）孩子怎么会越长大越退步， 不如从前？
• 家长元认知策略培养：家长和教师应 该知道，无论是批评学生还是表扬、 奖励学生，最实质意义都是使其进行 学习，一种获得优点或强化优点的学 习；一种获得知识、技能和强化知识、 技能的学习。让孩子焦虑、恐惧或快 乐，只是获得知识技能、强化知识技 能时的情绪体验性质，其不能代替知 识技能。
最 易 引 起 学 生 的 消 极 情 绪
一是父母或教师以身边的同龄人 为榜样教育子女时，容易引发其 防御反应导致消极情绪的产生；
二是指出孩子缺点时不准确， 引发消极情绪反应；
三是教育者不恰当态 度引发消极情绪反应。
二、逆反心理形成的因素及其相互作用
（四）逆反心理的形成过程
逆 反 心 理 性 格 特 征
第二，要解决孩子对父母进入孩子从事学习活动空间时 候的心态问题。 第三，父母进入孩子的学习房间后，一定要做到多看、 多想、多问和少说话，此其一；其二，父母进入孩子 的房间的第一任务是先发现孩子的一个优点或进步， 并且客观地评价、肯定、赞赏或表扬。 第四，父母在孩子学习的房间里发现孩子的问题无论多 少、轻重，都要尽可能地到另一个场合去解决。
这件事至少启发我们思考一下问题： 当青春期孩子犯错误的时候，父母、 老师张口就批评的，究竟说到点子上 了没有？究竟能否解决这个问题？ 要干预哪些因素才能够使这四名学生 大脑中既补上了缺少的知识，又没有 导致新的问题？
（三）孩子学习的房间父母是进来 好还是不进来好？
第一，父母要给孩子留出足够的个人空间，但一定要向孩 子说明：不能把学习的“空间”作为所谓个人空间的道理。
案例：
第一，能迅速向大脑中检索到用于解 释或应对当前问题的可用知识，谁先 检索到可用知识，谁就思维敏捷流畅
第二，能够检索到更上位的更有 价值的知识进入思维过程，就会 表现为思维的深刻性。
第三，能够检索到其他人尚未检索到 的知识或组合，即所谓思维的新颖性、 创新性。
二、逆反心理形成的因素及其相互作用
（三）思维过程中，大脑检索到什么性质的知识受情绪影响 （四）逆反心理的形成过程