41三国鼎立与西晋的统一(改)

三国鼎立与西晋的统一

一、教学目标

知识与能力

1、知道三国鼎立局面形成。指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。

2、了解历史上著名战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系；了解三国与西晋的政权更替

3、简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展产生的影响

过程与方法

1、通过问题探究与提问，培养学生独立思考问题的能力和口头表达的能力

2、通过音频《赤壁怀古》，联系语文知识创设历史情景

3、通过设置游戏对地图上错误信息的查找，使学生加深三国时期地理位置的认识

4、学生通过分组讨论，学会与他人合作交流，共同探索知识的能力，并能得出简单的结论。情感态度和价值观：

1、通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。

2、通过对官渡之战中心理状态的分析，使学生明白培养良好心理素质的重要性。

3、通过对赤壁之战中曹操失败原因的分析，使学生明白骄兵必败的道理，懂得应该正确估量自己的实力。

4、通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。

二、难点和重点

本课的重点是：曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。

本课的难点是：三国鼎立局面的形成和如何正确认识三国鼎立是历史的进步

三、教学方法和手段

讲授法、谈话法、读书指导法、创境激情导学法、问题探究法、多媒体辅助教学法

教学反思：

第一、以学生为主体。学生在课前对三国时期的历史表现出浓厚的兴趣，针对初一学生强烈的求知欲和他们已有的知识，在教学之中我选择了他们比较熟悉的题材和采用适合他们年龄特点的多样的教学手段，如在课前播放《三国演义》的片头曲，为学生创设历史情境。制作动态的战争地图，在教学中设置游戏环节“看谁找得快”，以游戏的形式在地图中找出错误点，在愉快轻松的环境下培养学生空间概念和记忆地图的知识点。设置问题让学生分组讨论，培养他们合作精神与锻炼学生口头表达能力。在学生平时的生活中，了解三国历史的主要途径就是阅读《三国演义》或是看关于三国的电视剧，很容易就把这些文学的作品等同于真实。为了使学生明白文学作品与历史真实的区别，我展示了京剧面谱中三国各英雄人物的形象，提出问题：曹操在历史中是否真如京剧中的白脸奸臣？我们应该怎样评价他？通过学生的思考与回答，从而使学生掌握评价历史人物的方法。第二、加强与其他学科的联系。学生在初一语文课本里学习过曹操的文章如：《龟虽寿》《观沧海》，在课堂教学中让学生背诵这些作品，有利于了解曹操的性格特征。在讲到赤壁之战中，联系学生小学时期学习的课文《赤壁之战》，便于学生分析在赤壁之战中曹操战败的原因。在讲到赤壁之战这个知识点的时候，我还播放了苏轼的《赤壁怀古》，使学生在诗句的欣赏中了解到相关的人物并进入历史情景便于学习。第三、落实三维目标，注重情感态度价值观的教育。在课前我认真阅读教材与相关资料，系设置问题上注重对学生的教育。如讲述官渡之战时讲述心理因素的重要性，在赤壁之战中强调骄兵必败的正确性，并补充相应的乡土教材，如吴国时对广州的首置，对学生进行爱国主义教育。

存在不足以及应注意的问题：1.整节课学生参与意识强，因为本课内容比较丰富，难以取舍。所以在教学设计中有些地方还欠缺完善。以后，在教学中我应注意突出重点，在组织学生讨论和实践的把握中还要继续优化。我以后会继续进行新课程教育的不断尝试，积累教学经验。