翻转课堂的评价实施意见
翻转课堂的评价实施意见
关于翻转课堂评价的实施意见
青岛开发区珠江路小学
翻转课堂无疑是当下最热的教育改革和教育创新话题之一。2012年6月，美国教育咨询公司发布了—项调查报告揭示了翻转课堂的应用价值，报告显示：88％受访教师表示翻转课堂提高了他们的职业满意度；67％受访教师表示学生标准化考试成绩得到提高； 80％受访教师声称他们的学生的学习态度得到改善；99％受访教师表示下一年将继续采用翻转课堂模式。
翻转课堂也正在给教育带来颠覆性的变革。那么，怎样的翻转课堂才是科学的课堂，才能充分发挥翻转课堂的优势，促进教育的变革，提高学生的综合能力的发展呢？
一、翻转课堂评价的意义
以纸质笔试的传统测试方式是无法测试出学生在翻转课堂中全部的学习效果，因为，翻转课堂还涉及到学生合作能力、组织能力、个人时间管理能力、表达能力等。因此，科学的课堂评价体系是实现翻转课堂优势的重要保障。通过评价，使学生在课程的学习过程不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用语文能力的全面发展；使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为反思和调整，促进教师不断提高教育教学水平。
二、翻转课堂评价的方法
1.评价方式
翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价完全不同。在这种教学模式中，评价应该由专家、学者、老师、同伴以及学习者自己共同完成。
2.评价过程
翻转课堂不但要注重对学习结果的评价，还通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他
人评价之间的良好结合。
3.评价内容
评价的内容涉及问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排、时间安排、结果表达和成果展示等方面。
4.评价结果
对结果的评价强调学生的知识和技能的掌握程度，对过程的评价强调学生在实验记录、各种原始数据、活动记录表、调查表、访谈表、学习体会、反思日记等的内容中的表现。
珠江路小学翻转课堂评价表
课题：授课教师：
评价人：评价时间：
翻转课堂学习评价标准研究
翻转课堂学习评价标准研究 近年来，翻转课堂在教育领域中越来越流行。它改变了传统课堂教学，向更加活跃、探究式和参与式的方式发展。但翻转课堂课堂学习评价标准的具体内容却尚未进行深入研究。有必要研究出更加适用于翻转课堂学习评价的标准，以更好地发挥其优势。 翻转课堂学习评价标准是一种综合性测量学习者在该课堂学习 中取得的成就的标准，主要围绕学习内容的内容理解、解决问题的能力、自主学习技巧以及对课堂讨论的参与程度和反映出来的语言表达能力等方面来进行测量和评价。 考虑到翻转课堂的特殊性，翻转课堂学习评价标准应该考虑以下几个方面：一是学习能力。学习者所面对的学习任务类型主要是探究型，要求学习者能够运用自身能力探究学习内容、思考问题、挖掘知识点、总结概念和归纳结论等；二是学习积极性。翻转课堂的课堂氛围融入了更多的探究与讨论，学习者可以有效发挥自我、激发学习热情、主动参与讨论，丰富课堂气氛；三是学习表现。在课堂中学习者会经常就问题进行讨论，这时对学习者的语言表达能力、解决问题的能力等表现应当进行评价。 此外，翻转课堂学习评价标准还应考虑学习者实现学习任务的质量：把握学习内容的知识主干，理解关键概念，总结重点结论，将学到的知识应用到其他学习任务中等。也就是说，翻转课堂学习评价标准要重视学习者的能力，考查学习者完成翻转课堂学习任务的能力。 在翻转课堂学习评价方面，还可以运用问卷调查和现场访谈等方
法，收集学员和教师对翻转课堂学习评价标准的看法，为研究设计更加有效的学习评价标准提供参考。同时，研究者可以采用文本分析、专家评审、有针对性的翻转课堂学习评价等方法，准确地测量学习者在该课堂学习中取得的成效。 通过以上研究，可以确定出翻转课堂学习评价标准。首先，要重视学习者学习能力和积极性，着重考核他们的自主学习能力、解决问题的能力及参与讨论的能力；其次，要重视学习者学习任务的质量，考核他们在学习内容的掌握程度，评价能力和表现；最后，要注意教师的积极引导，及时发现学习者的问题，并给予有效指导和帮助。 以上内容可作为翻转课堂学习评价标准的基本内容，从而促进翻转课堂教学的实施和发展，提高教师和学生在翻转课堂学习中的表现，最终为学生提供一个更加全面、质量更高的学习环境。 综上所述，研究翻转课堂学习评价标准既有重要意义，也可以为学校提供有效的指导，以支持翻转课堂教学模式的实施。各学校在研究和实施翻转课堂时，可以根据实际情况，根据上述学习评价标准，制定出更加科学合理的评价标准，以更好地发挥翻转课堂教学的优势。
翻转课堂的教学评价方法
翻转课堂的教学评价方法 翻转课堂（Flipped Classroom）是一种以学生为中心的教学方法， 它打破了传统教育模式中教师在课堂上授课的模式，将学习内容的呈现过 程转移到了课堂外，学生通过观看教学视频或阅读课程材料预习，并在课 堂上进行针对性的练习和讨论。这一方法的实施将学习的主动性和自主性 交给了学生，提高了学习效果和学习动力，但同时也增加了教师对学生学 习情况的评价难度。下面将介绍一些适用于翻转课堂的教学评价方法。 1.学生口头报告：要求学生在课堂上进行口头报告，分享他们对预习 内容的理解和思考。这不仅能够让学生在课堂上进行批判性思考和深入讨论，也能让教师了解学生对预习内容的掌握情况和思维方式。 2.小组合作项目：将学生分为小组，在课堂上进行任务型教学，要求 小组成员共同完成一个项目或讨论一个问题。通过观察小组互动和成果展示，教师能够了解学生在团队合作、问题解决和知识应用方面的表现和掌 握情况。 3.课堂问答环节：在课堂上设置问答环节，鼓励学生提问和回答问题。教师通过观察学生的提问和答案质量来评价学生对预习内容的理解程度和 学习问题。 4.课堂表现评价：教师在课堂上观察学生的参与度、注意力和反应等 表现，并进行评价。这些评价可以通过打分、评语或口头反馈的形式进行，以帮助学生理解自己的表现，改进学习方法。 5.个人学习日志：要求学生每堂课结束后书写个人学习日志，总结学 习过程、掌握的知识和遇到的问题。教师可以通过阅读学习日志了解学生 的学习情况和学习反思，为学生提供个性化的指导和帮助。
6.课后作业和测验：教师可以根据课堂教学的重点和学习目标设计适 当的课后作业和测验，评价学生对知识的掌握和应用能力。这些作业和测 验可以包括选择题、填空题、解答题等不同类型的问题，以全面评价学生 的学习成果。 7.学生自评和互评：教师可以鼓励学生进行自我评价和互相评价，通 过填写评价表、交流和讨论等方式，帮助学生反思自己的学习过程和表现。教师可以结合学生的自评和互评结果，提供针对性的反馈和指导。 总之，翻转课堂的教学评价方法应该以学生的主动参与和学习效果为 重点，通过多种形式的评价，如口头报告、小组合作项目、课堂问答、个 人学习日志、课后作业和测验等，全面评价学生的学习过程和学习成果， 为教学改进和学生发展提供参考依据。同时，教师还应注重对学生的反馈 和指导，帮助他们更好地理解和掌握知识，提高学习能力和学习效果。
翻转课堂中过程性评价考核方式探析
翻转课堂中过程性评价考核方式探析 翻转课堂（Flipped Classroom）是一种以学生为中心的教学模式，强调学生自主学习和问题导向式学习，教师扮演的是指导者和辅助者的角色。在这种教学模式下，学生在课 内消化预习内容，老师在课堂上组织学生进行课堂活动和讨论。翻转课堂注重学生的学习 效果，而非传统教学的课程内容。 在翻转课堂教学模式中，过程性评价是必要的环节，可以帮助教师了解学生在学习中 的表现、遭遇的问题以及教学效果。过程性评价是指在学习过程中，对学生学习的过程进 行评价，而不是对最终成果的评价。 过程性评价考核方式包括多种，以下是几种常见的考核方式： 1.个人总结性评价：要求学生对所学知识进行总结和归纳，自行撰写一份总结性报告。在报告中需要有讨论和反思，有助于学生加深对知识的理解和反思，同时也能够加强学生 的表达能力和自学能力。 2.自我评估：要求学生在自己完成一项学习任务后，对自己的学习效果进行评估。自 我评估可以帮助学生更好地认识自己的优点和不足，同时对以后的学习也有所帮助。此外，自我评估可以培养学生的自学意识和自我管理意识，是一种很好的评价方式。 3.课堂互评：在课堂上组织学生进行互评，让学生对彼此的学习表现进行评价和反馈。在互评中，学生可以发现自己的不足之处，并通过反馈进行改进。同时，课堂互评可以培 养学生的团队协作精神和相互理解能力。 4.团队评分：要求学生在小组中共同合作完成一项学习任务，并对小组中每个成员的 表现进行评估。这种评估方式可以反映出学生在合作中的表现，同时也促进了学生间的协 作和交流。 总之，在翻转课堂教学模式下，考核方式应该注重学生的自学能力和自我管理能力， 同时也要注重学生在学习中的表现和成果。过程性评价考核方式可以使教师更好地了解学 生在学习中的表现和情况，促进学生的全面发展。同时，教师也需要根据学生的表现和情 况进行适当的指导和加强教学效果的改进。
翻转课堂的评价实施意见
翻转课堂的评价实施意见 关于翻转课堂评价的实施意见 青岛开发区珠江路小学 翻转课堂无疑是当下最热的教育改革和教育创新话题之一。2012年6月，美国教育咨询公司发布了—项调查报告揭示了翻转课堂的应用价值，报告显示：88％受访教师表示翻转课堂提高了他们的职业满意度；67％受访教师表示学生标准化考试成绩得到提高； 80％受访教师声称他们的学生的学习态度得到改善；99％受访教师表示下一年将继续采用翻转课堂模式。 翻转课堂也正在给教育带来颠覆性的变革。那么，怎样的翻转课堂才是科学的课堂，才能充分发挥翻转课堂的优势，促进教育的变革，提高学生的综合能力的发展呢？ 一、翻转课堂评价的意义 以纸质笔试的传统测试方式是无法测试出学生在翻转课堂中全部的学习效果，因为，翻转课堂还涉及到学生合作能力、组织能力、个人时间管理能力、表达能力等。因此，科学的课堂评价体系是实现翻转课堂优势的重要保障。通过评价，使学生在课程的学习过程不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用语文能力的全面发展；使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为反思和调整，促进教师不断提高教育教学水平。 二、翻转课堂评价的方法 1.评价方式 翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价完全不同。在这种教学模式中，评价应该由专家、学者、老师、同伴以及学习者自己共同完成。 2.评价过程 翻转课堂不但要注重对学习结果的评价，还通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他
人评价之间的良好结合。 3.评价内容 评价的内容涉及问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排、时间安排、结果表达和成果展示等方面。 4.评价结果 对结果的评价强调学生的知识和技能的掌握程度，对过程的评价强调学生在实验记录、各种原始数据、活动记录表、调查表、访谈表、学习体会、反思日记等的内容中的表现。 珠江路小学翻转课堂评价表 课题：授课教师： 评价人：评价时间：
翻转课堂学习评价标准研究
翻转课堂学习评价标准研究 近年来，在教育改革的推动下，反转课堂教育模式得到了迅速的发展，并且在传统的教育模式中占据了重要的地位。反转课堂模式以学生为中心，强调培养学生的自主学习能力，在学生的学习过程中引导他们积极思考，激发他们的兴趣，有效地改善学习效果。但是，反转课堂教育模式的成功实施，取决于科学、合理的评价标准，因此，研究反转课堂学习评价标准是非常重要的。 首先，必须强调反转课堂教育模式强调学习效果，而不仅仅是学习过程。因此，科学合理的反转课堂学习评价标准应该能够反映学生的学习结果，是否达到学习任务的完成要求。除此之外，反转课堂教育模式的有效实施也应该反映在反转课堂学习评价标准中，因此，反转课堂学习评价标准也应该反映学生的自主学习能力、独立思考能力、参与活动能力等，以衡量学生在反转课堂教育模式中取得的学习成果。 另外，从学习评价的角度出发，反转课堂学习评价标准还应该考虑学生的学习成绩的多元化要求。例如，考虑到学生的认知特征，学习评价结果可以采用文本、数字、图片等多种形式，以满足学生的需求。此外，学习评价还应考虑到学生的质量要求，要求学校根据学生的学习水平，结合学生的学习特点，按照学生的学习状况，科学设定不同学生的学习评价标准。 最后，反转课堂学习评价标准还应考虑到反转课堂教育模式的可持续性。例如，学生在反转课堂教育模式中获得的学习成果应该有所提高，让学生能够在传统的教育模式中获得良好的学习表现，有效提
高学生的学习效率，减少学习成本。 总之，科学制定反转课堂学习评价标准，既是实施反转课堂教育模式的前提，也是确保反转课堂教育模式的可持续发展的关键环节。因此，学校和教育部门应当结合有关研究和实践，科学制定反转课堂学习评价标准，以促进反转课堂教育的可持续发展。
翻转课堂教学模式的学习评价研究-最新教育文档
翻转课堂教学模式的学习评价研究 一、翻转课堂学习评价的新理念 翻转课堂的学习评价有利于教师对学生的学习情况进行监督检查、发现学生学习中存在的问题和不足，提出改进措施和方法；对于明确翻转课堂教学模式是否达到预期教学目标、是否对学生的学习有用及对学生的学习情况进行价值性判断、促进教育的深化改革都具有重要作用。翻转课堂教学模式打破传统教学格局，使课中和课下的教学功能置换，形成多时空的课堂延伸、多角色的教学参与、多渠道的学习途径等特征，因此评价方式也要秉持一种新的理念。 1.评价主体的多元化 翻转课堂的评价不同于传统课堂的评价机制，翻转课堂增加了家长的参与度、学生与教师的互动以及与同伴的合作，所以翻转课堂的学习评价者应该由不同的主体构成，使得评价主体多元化，才能使评价更加有效。 2.评价内容的多样化 传统课堂通过纸质测试对学生的学习结果进行价值性评价，以选拔和甄别出较为优秀的学生为主要目的，然而传统课堂中注重学生认知能力和逻辑思辨能力的评价，却很少能够按照国家要求的三维目标（知识技能、过程方法和情感态度价值观）标准来评价学生的学习情况，所以翻转课堂学习评价应体现内容的多样化。 3.评价角度的全面化 翻转课堂的学习评价不同于传统课堂的学习评价，需要对翻转课堂的课下活动和课堂活动采取不同的评价方式，使翻转课堂的学习评价贯穿于整个学习过程中，需要对学生在学习过程中各方面、各阶段的表现进行多角度全面化的学习评价，不能以偏概全。 4.评价方法的新式化 定量评价侧重以数量化和精确化来做判断，而定性评价侧重用一些描述客观事实的语言来做出定性的价值判断，将定性与定量相结合进行评价可以促进
学生多元发展。在具体的评价方法中，表现为量表评价、问卷评价、基于网络学习监控数据的评价、成绩评价、观察法评价等。 二、翻转课堂教学模型的学习评价设计 美国的Robert Talbert教授在他教授的课程中运用了翻转课堂教学模式并且构建出翻转课堂结构模型。我国南京大学学者张金磊、张宝辉等在此基础上，完善了此模型并构建出了新的教学模型（图1，见下页）。该模型主要由课前模块和课中模块构成，这两个模块又通过信息技术和活动学习作为中间桥梁连接。 课前模块中有观看教学视频、课前针对性练习、互动交流等学习活动，课中模块有教师和学生共同探讨确定学习问题、师生创建学习环境、学习者独立探索、小组协作学习、成果交流展示、反馈评价等学习过程。 1.课前模块的学习评价设计 （1）学生课前独立观看教学视频学习情况的评价 学生在课前通过独立观看教学视频，完成传统课堂教师讲授知识的学习。这个阶段的学习情况将决定后续课堂学习的质量，主要表现在对教学视频学习的准备情况、学习态度、内化程度以及学习水平几个方面，据此得到对学生观看教学视频表现进行评价的子类目。此项评价由学习者和家长共同完成，最后交由教师作为学习评价数据之一。 （2）学生在平台上互动交流情况的评价 翻转课堂教学模式中，学生通过课下观看教学视频、做针对性练习题来完成传统课堂上教师讲授知识这个阶段。在课下学习中遇到问题，由于教师无法给予及时面授辅导，所以需要学生在交流平台上把自己的问题与老师或学生进行交流，从而完成学习。学生与同伴、老师的互动交流情况是反映学生真实学习情况的一个重要指标。在网络平台上，学生提出问题的次数和水平、参与讨论的热度、为他人做的学习贡献等都可以真实记录学生的学习情况，不仅反映学习质量，更能体现学习热情，培养学生的团队共享共赢的意识和精神。 （3）针对性练习题的评价
翻转课堂利用多样化评估方式促进学生全面发展
翻转课堂利用多样化评估方式促进学生全面 发展 翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学的新型教学方法，其核心理 念是将练习和巩固知识的时间放在课堂上，而将知识的学习放在课后 完成。在这种模式中，学生主动参与课堂活动，掌握知识的同时也培 养了自主学习的能力。然而，仅仅改变教学模式还不足以促进学生的 全面发展，需要利用多样化的评估方式来全面了解和支持学生的成长。 一、什么是翻转课堂？ 翻转课堂是一种教学模式，它强调学生在课堂上的主动参与和探索，以及对课堂时间的充分利用。在传统的教学模式中，教师主导课堂， 学生被动接受知识。而在翻转课堂中，学生将学习的时间从课堂转移 到了家庭环境中，通过观看教学视频或阅读教材来获得知识。而在课 堂上，学生们进行讨论、实验、项目等实践性活动。这种模式能够激 发学生的学习积极性，培养他们的合作能力和创新思维。 二、多样化的评估方式 在翻转课堂中，传统的考试评估方式已经不能满足学生全面发展的 需求。因此，我们需要采用多样化的评估方式来了解和支持学生的成长。以下是一些常见的多样化评估方式： 1. 学生作品展示 学生的作品展示是一种能够全面了解学生学习成果的方式。在翻转 课堂中，学生通过课后学习和实践，可以创作出各种形式的作品，如
写作、设计、实验报告等。通过展示这些作品，老师可以了解学生的 学习情况，并提供针对性的指导和支持。 2. 口头报告和演示 口头报告和演示是培养学生表达能力和自信心的有效方式。在翻转 课堂中，学生可以通过课后的学习和准备，来进行口头报告和演示。 这不仅帮助学生更好地理解和掌握知识，也可以提高他们的表达能力 和自信心。 3. 小组合作和项目 小组合作和项目是培养学生合作能力和解决问题能力的有效途径。 在翻转课堂中，学生可以通过小组合作和项目来应用和巩固所学知识，同时培养合作和团队精神。通过评估小组合作和项目的过程和成果， 可以了解学生的合作能力和解决问题的能力。 4. 反思和自评 反思和自评是培养学生自主学习和自我管理能力的重要方式。在翻 转课堂中，学生通过反思和自评，可以对自己的学习情况进行深入分 析和思考，从而找到自己的不足和改进方向。教师可以通过对学生反 思和自评的评价，了解学生的学习情况，并给予指导和支持。 三、评估方式的设计与实施 为了有效地利用多样化的评估方式促进学生全面发展，我们需要设 计和实施评估计划。以下是一些建议：
对翻转课堂的特点分析及对策建议
对翻转课堂的特点分析及对策建议 在翻转课堂被美国青年教育家萨尔曼·可汗介绍给全世界后，它便作为一种新型的教学模式引起广大教育工作者的关注。本文通过分析翻转课堂的优缺点，在教学方式、教学条件、教学理念、教学效果等方面寻找利弊，并为其提供适当的建议，从而促进翻转课堂在我国的有效研究与实行。 翻转课堂译自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在教育信息化改革的浪潮下，翻转课堂以建构主义理论为指导，借助现代化信息技术，改变了以往传统的班级授课制教学，以其独特性在教学方面发挥着不同的作用。翻转课堂各种不同的特点，也从各方面引发了教育者的思考。 一、从不同角度对翻转课堂的特点分析 (一) 教学方式方面 1.有利于学生自主学习，加强了师生互动，但对于学生积极性要求高。 翻转课堂颠倒传统的教学顺序，让学生将学习新知识的时间放在课下，学生可以根据自己的学习情况控制老师提供的学习资料的进度，可以通过网络平台进行测试并及时获得反馈，进行复习时有针对性，利于找出疑问点，课上由教师讲解。而不是只听教师的灌输，自己发现问题，这样既拓展了学生课下学习的时间，有利于增强学生的自学能力和师生的课堂互动，但对于学生的学习积极性要求较高，倘若学生不能按时完成相关学习任务，课上学习困难便会加大。另外，学生每天将花费更多的时间在电脑等电子产品上，这不仅是个巨大的负担，也不利于学生的视力健康。 2.迎合网络信息潮流，有利于促进教学方式的创新改革，但受教师信息化素质的制约。 翻转课堂借助网络，为学生的学习提供了便利条件，将线下线上学习相结合，促进了教学方式的改进。但对于很多老师来说，现代信息化技术是个盲点。很多老师只会制作PPT，而对于视频制作等电脑操作技术知之甚少，会遇到资源上传和下载等一系列查找和制作资源的技术问题。很大程度上限制了翻转课堂的实施。 (二)教学条件方面 通过网络平台促进了教学的便利性、实效性，但同时也受网络资源共享性的制约。 教师可以通过网络平台共享教学资源，使得学生在课外就可以完成学习内容，学生可以通过网络平台测试，教师可以了解学生知识的掌握情况，提高上课效率，具有
学生对翻转课堂综合评价的调查研究word精品文档6页
学生对翻转课堂综合评价的调查研究 一、引言 翻转课堂是一种将传统教学模式翻转过来的新型教学模式，它将课上教师讲授的知识提到课前让学生自主学习，课后学生知识内化环节移到课上与同学、老师一起讨论解决。教学过程的颠倒改变了重知识轻过程，以教带学的传统教学模式，转变为以问题为中心，先学后教，以学定教的探究型教学模式。随着国外开放教育资源，如耶鲁公开课、麻省理工学院的开放课件、可汗学院微视频等大量优质教学资源的涌现，进一步推动了翻转课堂的快速发展。2007年至今，翻转课堂已成为北美教育教学改革的一股新浪潮，并被《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大科技变革。 国内翻转课堂的文献研究起步较晚，翻转课堂在学科教学中的应用主要分布在信息技术、操作性课程、英语等课程中，而应用在数学课程的研究文献非常少。本文尝试将翻转课堂教学模式应用在数学课上，以概率统计翻转课堂为例，研究其应用效果，研究学生的接受度是否直接影响翻转课堂的开展与推广，了解学生在翻转课堂的学习情况。 二、研究目标与方法 （一）研究目标 本研究的目的在于，在初步构建和实施了概率统计翻转课堂后，调查学生对该教学模式的接受度、学习效果和意见等方面的情况，希望为翻转课堂教学模式的应用研究提供依据和建议。 （二）翻转课堂模式的构建 基于美国富兰克林学院的数学与计算科学专业的Robert Talbert教
授的翻转课堂模式及钟晓流的太极环式翻转课堂模型，结合概率统计教学的特点，笔者尝试构建出“以问题为中心”的翻转课堂教学结构模型。概率统计课翻转课堂教学过程紧紧围绕“问题为中心”展开，分为教学准备，自主学习，测试反馈，团结协作解决问题，成果交流与汇报，课堂总结，课堂过程评价等环节。教学准备包括教学课件和视频的制作、项目案例的设计，学习问题的布置，课前测试的发布以及学习小组的分配;自主学习是课前学生根据教师布置的任务，观看教学视频，并尝试回答教师布置的问题，并记录自己在自学中遇到的问题，不懂的问题学习小组相互讨论解决，学习小组解决不了的问题反馈给教师;测试反馈是为检验学生自学效果而让学生完成的一份题量较少的小测验，教师可在教学网络平台上获得学生的测试结果，根据学生学习情况有针对性的设计课堂教学活动，以学定教;团结协作解决问题，成果交流与汇报，课堂总结是在课堂上学生将课前遇到的问题汇总在白板上，学习小组间相互沟通交流，协作解决，学习小组间解决不了的问题由老师引导解决，并让学生小组代表汇报学习成果，分享学习经验和收获，最后教师对课堂的内容、重点及难点进行总结;课堂过程评价是对学生在课堂上提出自己观点或疑惑，与同学、教师讨论交流，汇报学习成果等课堂表现的评价，它关注了学生学习过程中表现出的情感态度、个性特点，它包括自我评价、他人评价、小组评价及教师评价，多角度的综合评价较全面地评价了学生课堂的表现，可以达到以评促学的效果。 （三）研究方法 按照笔者构建的概率统计翻转课堂模式，对信管一班学生实施了6学
小学数学翻转课堂的实践与思考
小学数学翻转课堂的实践与思考 随着信息技术的快速发展，翻转课堂作为一种新型的教学形式，已经在全球范围内引起了广泛。这种教学模式的核心理念是将传统的教学过程颠倒过来，让学生在课前通过观看视频、阅读教材等自主学习方式完成知识传授，而课堂上的时间则用来进行深度探讨、答疑解惑等教学活动，从而更好地帮助学生将知识吸收内化。在小学数学教学中，翻转课堂的应用不仅可以提高教学效果，还能培养学生的自主学习能力和创新思维。本文将探讨小学数学翻转课堂的实践与思考。 以学生为中心：翻转课堂改变了传统以教师为中心的教学方式，将学生作为学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主掌控学习进度和节奏。 课前自主学习：翻转课堂将新知识的学习放在课前进行，学生通过观看视频、阅读教材等自主学习方式完成知识传授，从而培养学生的自主学习能力。 课堂深度探讨：在翻转课堂上，教师不再单纯地讲解知识，而是引导学生进行深度探讨和思考，帮助学生解决疑难问题，从而更好地吸收内化知识。
多样化的教学手段：翻转课堂利用现代化的信息技术手段，如视频、多媒体、在线交流等多样化的教学手段，使教学活动更加生动有趣。制作优质的教学资源：翻转课堂的成功实施离不开优质的教学资源。在小学数学教学中，教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，制作生动有趣的教学视频和多媒体课件，帮助学生更好地掌握数学知识。引导学生自主学习：在课前预习阶段，教师要引导学生自主观看教学视频和多媒体课件，并布置相应的练习题，帮助学生巩固所学知识。同时，教师还可以通过在线交流平台与学生进行互动，及时了解学生的学习情况。 组织有效的课堂教学活动：在课堂教学中，教师要根据学生的实际情况组织有效的讨论、交流和答疑活动。可以采用小组合作、案例分析等多种形式，引导学生深入思考和解决问题。同时，教师还可以通过课堂练习和互动游戏等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。 评价与反馈：翻转课堂的成功实施还需要建立有效的评价和反馈机制。教师可以根据学生的学习情况和反馈信息进行教学调整和优化，同时还可以通过评价机制激励学生积极参与教学活动。 培养学生的自主学习能力：翻转课堂的成功实施需要学生具备一定的
翻转课堂小组互评评语
翻转课堂小组互评评语 1.你稳重大方，为人坦诚；班级管理中显露出你非凡的能力和艺术，是同学和老师信任的班长；你热爱学习，勤于思考，学习主动积极，一直处以优秀。在今后的学习中，只要你继续保持良好的心态和坚持不解的精神，一定会取得更大的成功。 2你聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握；作业整洁书写认真。但你有时不太珍惜时间，课堂听课效率不高，作业答对率有时偏低。你还没有充分发挥你的聪明才智，你还需要用你的刻苦和主动换取优异的成绩。人的一生总要学会拼搏学会用自己的双手创造美好的未来！ 3.你性格内向，不善言辞，在紧张的一学期中，你明显加大了努力的力度，比以前更强投入了，也取得了明显的进步。但目前你的潜力还没充分发挥出来，聪明的你还能够做得更好！吾生也有涯而学无涯。请用你的勤奋和智慧为自己构建知识的大厦，营造更为完美的未来生活！ 4.你是一个很有个性的小姑娘，性格开朗又独立，有个人思想，也相当地倔强，对很多事情能够一笑置之，不会斤斤计较，尊敬老师，有职责心，做事踏实，聪明机智，学习成绩优秀，上课能用心举手，大胆发表个人意见，课堂练习完成得又快又好。你总是默默无语地认真学习，即使遇
到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，每次打开作业都能欣赏到你清秀的字体，每次批改作文都能感受到你的执着，你会成功的，我始终对你充满信心。 5.喜欢看你的作业，整洁怡人；喜欢看你上课的样貌，专注投入。你安静稳重，刻苦塌实，你总在默默地努力，也取得了必须的成绩，尤其是英语进步很明显，而且一向持续着优势；但理科的学习似乎已成了拦路虎，让你产生了畏惧心理。但我要告诉你，唯有树立必胜的信心，加上勤奋的努力和刻苦的思考，才能到达理想的成绩。希望你能为自己树立更高远的目标，以更大的热情投入到新的战斗中去，别忘了有我为你加油呐喊！期盼着你的进步！ 6.你文静乖巧而又带点害羞。你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个人。外表温柔谦逊的你，内心深藏着坚不可摧的毅力。以你刻苦的学习，执着的追求，在学习及各方面取得了长足的进步。其实看着你忙碌的身影，我常常有些心疼，但我知道你正在一步步向你的目标靠近。望你继续努力，将来成为社会的优秀人才，实现自己的完美理想。 7.你是一个懂礼貌识大体的男孩。你尊敬师长遵守纪律，关心群众爱护公物。你性格开朗，幽默风趣。平时能努力学习文化知识，用心参加班
关于实施翻转课堂的实施方案
关于实施翻转课堂的实施方案 一、指导思想 近年来各级教育部门都在施力促进教育体制改革，官方的文件引用教育教学圣经——课程标准中的相关条款。根据新课程标准对于义务教育阶段的教育教学也做了详细的指导。其中在2011版新课标中着重强调在教育教学中应以学生为本，体现学生的自主意识。由上而下的改革，体现了国家和社会对培养学生自主意识的重视，也凸显了当前教育对于学生这方面能力培养的不足。基于这一认识，我决定在本学期实施我的个人翻转课堂计划。 二、准备工作 其实一直都想尝试翻转课堂这种新型的教育模式。我知道翻转课堂是与传统教学模式顺序相反的教学模式。简单的说，老师通过互联网把即将学习的内容先行告知学生，学生通过互联网进行学习，学习之后通过网络平台与老师或同学进行沟通，老师在此过程作为倾听者了解学生自学之后的疑问集中在哪里，课堂中老师则根据的数据有选择的进行知识点讲解和难点突破。之后有通过各大网站学习老师针对自己的具体情况进行的翻转课堂教学。翻转课堂依托的是网络平台，其实对于老师而言并没有减负，反而增加了工作内容。 无论是具体实施怎样，翻转课堂必须依托网络平台，老师要做的就是讲课堂内容制作成微课。微课是专门针对一个知识点进行讲解，具有短小精悍，目的明确，针对性强等特点。如果我们的学生都能用上计算机自主学习，老师上课会轻松很多。 目前设计实施方案，现在做的准备工作整个过程最重要而且最漫长的。根据一般的教学活动流程，教师要备课，研究教材，上课，课后巩固，评价。翻
转课堂应当包含这些内容，但又不仅仅是这些内容。学生的活动也影响应的增加。义务教育特别是小学阶段教育针对的是认知和心理发展都不全面的人。所以，及时地对学生学生活动评价也是非常重要的环节。最后，翻转课堂在教育领域也是有所争议，而且我作为教师还在摸索阶段，如何对翻转课堂试试效果进行评价也是方案必须关注的。 三初步方案 1、教师工作 （1）通读教材，制定计划 在每一学期开学前，教师都应对本学期的教材进行详细的阅读，了解本学期有哪些内容，哪些需要详细讲解，哪些可以稍微简略，哪些学生难以突破，需要知道方法，哪些学生已经掌握，只需稍微点拨。了解这些之后，撰写教育教学学期计划。每学期第一节课必须对学生进行习惯养成教育，告知学生在本学期有哪些学习内容，怎样才能更好的完成教学计划。 （2）细读教材，设计教学 进入学习极端传统教学中的备课不能少，细读每一节课的内容，知晓本节课的教学难点重点，设计教学流程。根据学生的特点进行方法指导。 （3）课前导学，有的放矢 既然是培养学生的自主意识，自学就变得特别重要，以前也有听过先学后教，自己也会硬性要求学生课前进行预习，但是学生毕竟站在不同的角度，他们不会关注学习的重点。往往是无的放矢。通过对比才知道，预习其实也应该有文字材料指导学生该做些什么。这样才能保证学生和老师在课堂上步调一致。在备课之后必须设计导学案，明确学习的对象，学习重难点，学生可以记
翻转课堂模式
翻转课堂 “翻转课堂”称为“反转课堂式教学模式”，传播广泛，引起了众多教育工作者的关注。传统的教学模式是以老师课堂讲授为主，布置作业让学生回家复习巩固。所谓的“翻转课堂”打破了传统的教学模式，把传统教学模式的教学结构翻转过来的一种教学形态，即：教师先把学生需要学习的内容录制成微课，并发布到互联网上；学生在上课前一天可以通过网络在家中或课外观看教学微课视频，视频可以重复播放，方便做学习内容的记录；在课堂上，师生可以进行互动交流，并完成课堂练习作业。翻转课堂是教学视频和师生面对面的互动以及个性化的交流相结合的学习活动，如运用所学知识解答疑难问题等，使所有的学生积极主动地学习，使所有的学生都得到个性化教育，从而达到更好的教育效果。 一、翻转课堂的优点 1、“翻转”由自己掌控学习。 翻转课堂后，学生利用微课或PPT等教学视频资源根据自身情况来安排学习进程。学生可在课外或回家轻松地观看教师的视频讲解；而不必担心教学节奏快慢的问题。如遇到不理解的问题还可以寻求老师或同伴帮助。它可以使学生充分利用有限的时间来攻克的难点问题，提高学生的学习效率，同时让学生个性化的学习。 2、“翻转课堂”提高了学习中师生之间以及生生之间的互动学习。 在课前的微课学习中，学生可以通过生生合作交流来培养其合作精神；课堂上，教师可利用师生互动和生生互动的方式去共同探索学习中的疑难点，已达到提高教学效率的目的。当教师成为指导者之后，学生就会发展起自己的学习小组，相互协作，共同学习，而不在依靠教师最终成为最好的学习者。 二、翻转课堂的实施方案
“翻转课堂”授课方式分为如下的几个环节： （1）先给班级划分小组。一个班级一般有54个人左右，根据成绩均分成9组，每组划分出3个层次，通过量化评价来激发学生的学习积极性。 （2）根据绝大多数学生能力选取适合学生自主学习的知识点，明确学生必须掌握的学习目标，考虑不同教师和班级的差异来收集和创建视频；同时，视频的制作过程中必须考虑到不同学生的学习方法和学习习惯。 （3）课前视频学习应分层次呈现思路步骤，同时体现学习的趣味性。在上新课前先安排一节自学质疑课。在课堂上，老师先对本节课的自主学习目标与要求作简单的介绍。学生能根据自身预习情况来看教师的视频讲解，学生学习完相关内容之后，学生根据自己的学习情况跟自己小组的同学讨论。 （4）针对学生暴露的问题，在课堂上教师进行集中讲评，并加以巩固训练，保证学生当堂掌握相关知识点。次日，安排训练展示课。 （5）当堂检测学生对重难点的掌握情况。学生根据自己所学知识做当堂练习，三个组上黑板写出小组答案，其余三个小组进行评价。三、翻转课堂的疑惑 翻转课堂的实现必须建立在完善的网络环境和学生必须具备非常强的自觉性的基础之上。自觉强的学生，可以养成良好的自我管理能力和自主学习习惯，提高学习效率。 1、每门学科课前的视频学习、预习学案以及课后作业需要大量时间，学生的时间安排是一个很大的问题。学生一天要安排新授课和自习课共十三节课，学生的学习效率是否能得到保证？学生有较强的学习能力是实现这一目标的前提。
小学体育翻转课堂设计与实施
小学体育翻转课堂设计与实施 【摘要】翻转课堂作为一种技术促进教学的典范，为小学体育课堂教学改革提供了一种新的选择。因此，小学体育翻转课堂如何设计与实施就显得尤为重要。文章介绍了翻转课堂的概念及特点，结合自己的教学实践阐述小学体育翻转课堂的教学设计与实施，针对翻转课堂实践中产生的问题提出了建议，以期为翻转课堂的开展提供参考的依据。 【关键词】小学体育;翻转课堂;教学设计 一、翻转课堂的概念及特点 “翻转课堂”又称“反转课堂”或“颠倒课堂”，是传统教学模式的颠倒。在知识的传授学习阶段，学生在家利用移动终端设备观看教学视频进行自主学习，在知识的内化提高阶段是通过师生、生生之间的互动交流、合作、共享与讨论，实现其对新知识的完全理解和掌握。其特点有：首先是教师的身份发生变化，由传授者、讲授者变成促进者、指导者。其次，翻转课堂使得“精讲多练”成为可能。最后，学生成为学习的主人，自己制定教学步调，控制学习的时间和内容。 二、小学体育“翻转课堂”教学的设计与实施 （一）课前设计。1．导学案的设计。导学案是由教师设计的以任务为驱动、以问题为导向，学生利用课外时间自主完成，以文档的形式呈现给学生的学习方案。2．利用专题网站中的相关资料进行教学。教学视频是教师提供的讲解示范的声像资料，可以由教师亲自录制，或者可以下载网上的现成资源，如果现成的视频资源不符合，教师需要进行编辑。视频不宜太长，一般为8~12分钟。专题网站则集中了诸多作品，包括音频、视频、图片、文字等内容。表1是以滚
翻组合为对象而制作的学习单，教师系统地梳理滚翻组合的每一个知识点和技术动作，精心设计每一个教学内容，如表1所示。3．课前针对性练习。学生和教师创建微信群。教师在课前2~3天通过微信推送视频、资料。学生在家利用移动终端设备进行视频、文字、图片等学习后，根据导学案的要求完成相应的学习任务。必要时，需要家长的参与和帮助，并把练习场景的视频或者照片发送到移动学习平台，通过留言板、聊天等网络工具与教师、同学进行在线交流互动，教师给予解疑答惑。4．学情反馈。对学生看教学视频做导学案和课前针对性练习的过程需要有一定的监督与评价机制，这就需要家长的积极配合，监督孩子完成导学案的任务；教师要随时掌握学生的学习进度和知识的掌握情况，统计学生上传的学练作品，及时提醒未交作品的学生，更重要的是教师要及时给予点评与鼓励。（二）课堂实施。1．问诊把脉。教师带领学生热身后，利用iTools苹果同屏软件展示学生上传至微信群的学习情况和视频，并利用Excel统计图反映出学生的掌握情况，一是了解学生的个体差异，做到因材施教；二是让学生找准位置，明确下一步的学习计划。2．对症下药。学生根据视频内容进行测试反馈，旨在了解学生课前预习情况，了解学生学习盲点，有的放矢地进行课上教学。针对共性的错误可以采用集体的再次讲解示范，指导学生纠正错误动作。例如，学生在做前滚翻成交叉蹲立时，交叉时机把握不准的情况下，教师采用集中队伍，进行示范、讲解，利用慢动作回放和定格动作后进行剖析等，再次明确交叉的方法和时机。对于个别性的错误，教师一对一辅导学生改进动作。交叉转体180度这一动作，只有个别学生旋转错误，所以，只需要进行一对一指导。在整套动作练习过程中，教师更重要的是关注技术较薄弱、学习能力较差的学生，进行个别化或小
翻转课堂初体验评课稿
翻转课堂初体验评课稿 第一篇：翻转课堂初体验评课稿 翻转课堂初体验 ——听课感受 今天王宇成老师不但给同学们做了一节优秀的翻转课堂，同时也为我做了一个特别好的先导案例，让我学习到很多。翻转课堂，主要形式是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态，增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。是让学生对自己学习负责的环境，也是混合了直接讲解与建构主义学习。王老师特别认真，下了很大的功夫，多次修改课件,导学案，录制视频，试讲。今天的课可以说是一堂非常成功的英语课。 1.体现英语课堂情景生活化 王老师首先利用图片呈现了美丽的景色，让同学们用there be 句型进行描述，同学们在欣赏美景的同时利用了学习的句子，这正是我们近期课题研究的方向——小学英语情景生活化的重点要求。由于同学们多数住在乡村，王老师正式利用这一点进行拓展，让同学们描述图片或者自己的家乡，充分体现了英语是为生活服务的，学习英语的目的就是为了交流，同学们能够用there be句型进行简单的口语交流，也是完成本课的知识目标。 2.师生交流，生生交流有助于知识的内化 本节课王老师多次让同学们进行 discussion，pair work，group work,并进行小组汇报，同学展示等等多种活动，学生参与面比较广。体现了英语新课标的面向全体学生的要求。 3.润物细无声，教师的课堂用语为学生的学习创设了情景语言的学习不是孤立的背几个单词和短语，就能学会的。任何一种语言都是在一定的语境(context)下相互交际使用，王老师的课堂用语（导入，各个环节的过渡语，各个任务的要求等）都是运用了本课所学词汇，潜移默化中为学生创设了交际情景。
济南五中翻转课堂与分组教学实施方案（修订版）
济南五中翻转课堂与分组教学实施方案（修订版） 第一篇：济南五中翻转课堂与分组教学实施方案(修订版) 济南五中翻转课堂与分组教学实施指导方案 一、指导思想 尊重教育教学规律，解放教师的教学思想，最大限度的激发学生求知欲，调动学生学习的积极性、主动性，开发学生的潜能，打造高效课堂，让学生学会学习，学会合作，学会创造，体验到参与的快乐，享受到成功的乐趣，把课堂变成学生展示自我的舞台，把校园变成学生成长的乐园！ 二、教学改革的必要性 “翻转课堂”是信息化背景下教育的一场革命，是新形势下教学模式和教与学方式的变革。为尊重学生学习的个性化差异，让学生按照自己的节奏学习，真正培养起学生自学、质疑、分析问题、解决问题等各种学习能力，实现由“学会”到“会学”的转变，分组教学是上好翻转课堂的关键。 “翻转”我们的理念，才能“翻转”我们的课堂。目前我校部分教研组、备课组、个别班级、个别教师对翻转课堂实施了探索，成效显著，化学组、地理组实施翻转课堂不仅成绩大面积提高，小组合作也为各个层次学生的提升提供了很好的平台，降低了师生的教学负担，让学习变得更加轻松快乐和富有收获。另外其他地区的学校和区内兄弟学校翻转课堂小组合作的探索也给了我们极大的信心，让我们不断前行。 三、我校实施翻转课堂需要解决的几个关键问题 1、需要教师自身转变理念提升驾驭翻转课堂和小组合作教学的能力。通过近两年的调研、听课、思考，老师对于翻转课堂、智慧教室和小组合作的关系也有了一定的认识，但要彻底的转变教师的教学理念，全身心的投入课堂改革中还需要老师们更多的学习和提升。 2、没有细节的规定和落实就没有扎实的落实过程，目前老师们还需要把翻转课堂理念与学科和学生的实际情况相结合，不断细化，逐