打造“学习共同体”提高课堂教学有效性

打造“学习共同体”提高课堂教学有效性

在全面倡导以创新教育为核心，迅速推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革继续深入发展之际，我们认真探讨如何强化有效性课堂教学就显得格外重要了。的确，提高课堂的有效性已经是新一轮课程改革面临的重大课题，已经是备受社会各界关注的焦点了。今天笔者主要从打造“学习共同体”方面谈谈如何提高政治课堂教学的有效性，有望同仁志士一起商榷。

过去的教学模式对学生而言，事实上存在着学习行为的受动化问题，而且学生的行为已经缺少自主控制，学习材料靠学校提供，学习目标靠老师确定，学习任务也靠老师安排，学习过程靠老师调控，学习效果凭考试鉴定。学生基本上就是人们所说的“知识接收器”，毫无自主而言，缺乏自主探究、问题意识、合作意识和情感意识，生生合作、生师合作的形式基本不见……如此情况，举不胜举。然而浅与学、苦与学、厌与学的现象却普遍存在。为此，我们倡导“学习共同体”，师生互动，拓宽思维与交流，让师生能有更多的沟通与和谐的交流。师生凭借各自的经验，用其独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对接、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有和个性的全面发展，有利于我们“学习共同体”的打造，以迅速提高政治课堂的有效性教学。为此，笔者认为要着重把握好以下环节。

◆提高政治课堂教学的有效性，要以预习、练习、提问、点拨、归纳贯穿整个课堂，促使我们的学生主动参与和大胆探索。明确师

生在探究教学中的地位与角色，一定要把学习的主动权交给学生，毕竟他们是学习的主体，而教师只是主导者。先让学生带着问题学，有疑点勾画住，简单的自行处理，疑难的让学生质疑，发扬学生勤学好问、一问到底的求学精神。既然教师是学生学习的引导者、促进者，那么我们教师就要掌控好课堂教学进程，利用有效的教材资源，引领学生大胆思维，并向深层思维，切记做好思考方向的纠偏，做到疑点破解、难点化解、重点理解，该点拨的要点拨，该讲解的要讲解，该归纳的要归纳，该总结的要总结。比如，我们要求学生谈人生中如何对待金钱的问题，固然当今社会似乎没有金钱是万万不能的，但也要让学生明白金钱也不是万能的，要明白金钱的作用：人生离不开“金钱”，但我们应该如何获得“金钱”、如何正确对待“金钱”等等。

我们要求学生阅读教材是关键，粗读、细读、精读是手段。粗读可以处理浅显的问题，细读能解决重点、难点问题，精读自然是涉及尖端性、突出性的问题了。遇到棘手问题就要师生广泛进行讨论，甚至要激烈辩论，而后形成共识。老师的主导作用应该体现在关键时刻起作用，必须要从方法上和思路上加以正确引导，奇巧地点拨。最后，由老师对整框内容进行归纳概括，给学生一个完整的知识体系。这样，整个课堂都体现了“学习共同体”的重要特征——师生共学，教学互动。互动意味着心态开放，主体性凸现，个性张扬，创造性显露。这样才能体现有效性的课堂教学。

◆以精选材料、巧设问题、共同探究为载体，有助于提高政治课

堂教学的有效性。其实，有效性教学着力于教学目标、教学内容和教学检测完全问题化，通过问题质疑方式呈现和展示教学内容和过程。也就是说，我们要依据教学内容选材料，围绕内容设疑点，以问题展示内容，用问题引出问题，用问题去解决问题，直至感悟问题的真谛。在实施这种教学模式时必须要凸显、发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以便师生共同参与教学，一起形成“学习共同体”，最终实现课堂的有效性教学。在具体开展有效性课堂教学中，我们必须让学生在老师设计的“问题”情境中，自觉主动地围绕“问题”去感知教材，感知新理念，获取新知识。只有在感知教材中懂得“是什么”，在“是什么”中追寻“为什么”，在“为什么”中寻找“怎么办”，这种师生共同学习的逻辑过程，一方面可以提高课堂效率，另一方面可以充分发挥学生的主体作用。那么，这种一举两得的有效途径何尝不迅速推开，全面实施呢？

总而言之，在当今新一轮国家基础教育课程改革继续深入发展之际，我们在充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用的同时，稳步构建“学习共同体”，共同提高课堂教学的有效性，确确实实是我们政治课当前和今后需要不断研究、大胆革新、全面实施的重大任务与远大目标了。