全身反应法介绍
全身反应教学法课件
教授阶段
教师示范
教师通过自身的动作、表情和声音，示范目标词 汇或句子的意义。
教师反馈
教师对学生的模仿给予及时的反馈，纠正学生的 发音和动作。
学生模仿
学生观察教师的示范，并尝试模仿教师的动作和 发音。
互动交流
教师与学生进行互动交流，鼓励学生运用所学内 容进行表达。
练习阶段
小组活动
学生分组进行练习，通 过互相合作和交流，加 深对所学内容的理解和
适用范围与优势
适用范围
全身反应教学法适用于年龄较小的学习者，特别是那些母语非英语的学生。这 种方法有助于学生在学习初期建立自信心，提高学习兴趣。
优势
全身反应教学法能够帮助学生更好地理解和记忆语言结构，培养听说能力，增 强学生的参与感和互动性。此外，该方法还注重个体差异和个性化教学，能够 根据学生的不同需求和能力调整教学策略。
教学资源
为了实施全身反应教学法，教师需要多样化的教学资源，包括实物、图片、音乐和视频等。这些教学资源可以帮 助学生在非语言环境中理解和学习语言，从而提高学习效果。
06
全身反应教学法的未来发展与展望
技术与新媒体的融合
智能教学辅助工具
利用人工智能、大数据等技术，开发智能教学辅助工具，实现个 性化教学和精准评估。
句型练习
情境模拟
利用全身反应教学法，教师可以模拟 真实情境，让学生在模拟的语境中运 用英语进行交流，提高英语实际应用 能力。
通过模仿教师的动作和口令，学生能 够在实践中掌握英语句型，培养英语 口语表达能力。
幼儿教育中的应用
动作模仿
通过全身反应教学法，幼儿能够 通过模仿教师的动作来学习新知
识，增强学习兴趣和参与度。
特点
强调通过动作、声音和身体活动来回应指令，注重听说能力的培 养，强调理解和模仿。
对外汉语教学法之全身反应法
需要多样化教学资源
全身反应法需要多样化的教学资源， 如教学游戏、歌曲、视频等，以保持 学生的学习兴趣和积极性。
未来发展方向
结合其他教学法
未来可以将全身反应法与其他教 学法相结合，如任务型教学法、 交际型教学法等，以发挥各自的
优势，提高教学效果。
开发更多教学资源
随着技术的发展，可以开发更多数 字化、互动性的全身反应法教学资 源，提高教学效果和学生学习体验。
全身反应法由美国心理学教授James Asher在20 世纪60年代提出，最初应用于成人二语教学。
02 应用扩展
随着对外汉语教学的兴起，全身反应法逐渐被引 入到对外汉语教学中，尤其在儿童和初级水平学 习者中得到广泛应用。
03 实践研究
近年来，全身反应法在对外汉语教学领域得到了 越来越多的实践和研究，证实其在提高学习者兴 趣和参与度方面具有显著效果。
全身反应法注重学生的参与和互动，调动学生的 积极性，而传统教学法则更注重教师的讲授。
02
与交际教学法比较
全身反应法强调通过肢体语言进行沟通，适用于 初学者，而交际教学法更注重实际交流能力的培
养。
适用范围与限制
适用范围
全身反应法适用于初级阶段的对外汉语教学，特别是针对零基础的学生。
限制
全身反应法对于中高级阶段的教学效果有限，对于高年级的学生可能不够实用。此外，该方法 对教师的要求较高，需要教师具备良好的组织能力和表达能力。
02
改进二
加强与其他教学方法的结合。例如，在运用全身反应法进行词和句型
教学的同时，可以结合交际法进行口语实践和任务法进行项目式学习，
以提高学生的实际运用能力。
03
改进三
注重教学评估和反馈。在教学过程中不断收集学生的反馈和评估学生的
全身反应法
全身反应法一、简介全身反应法（Total Physical Response,简称TPR）是通过身体动作教授外语的教学方法。
目的是在开口之前培养听力理解能力,言行协调一致,减少语言学习中的心理压力。
全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。
因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。
根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。
Total physical response 就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。
这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。
二、产生背景全身反应教学法(Total Physical Response Approach)是美国加州San Jose州立大学心理学教授James Asher于20世纪60年代创立的,盛行于20世纪70年代。
美国移民的子女是早期全身反应教学法的应用的主要对象，并在儿童学习第二语言的教学过程中得到广泛应用。
三、理论基础全身反应法的理论基础主要包括心理学和语言学两大部分。
一、1、从心理学角度而言，全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。
该理论认为,记忆越经常和强烈,则联想和回忆越容易。
回忆可以通过口头完成,也可以和肢体活动联系起来。
结合痕迹活动, 例如伴随着肢体活动的动词练习,可以提高成功回忆的可能性。
2、从发展心理学的角度出发， Asher认为成年人成功的第二语言学习和小孩习得母语的过程相似。
针对小孩的语言多是命令句，小孩一般先是用身体反应，而后再学会用语言进行反应。
所以，成年人应该学习小孩习得母语的方式。
3、 Asher还吸取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用的观点，认为一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减轻学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。
全身反应法教学案例
全身反应法教学案例全身反应法（total physical response简称tpr）。
是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔（james asher）于20世纪60年代提出的。
这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。
全身反应法主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。
心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维较活跃，感知较敏锐，记忆较牢固，想象较丰富。
是充分利用孩子活泼好动的特点，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，把快乐引进课堂，使英语教学活动化，交际化、娱乐化。
让孩子在身临其境的环境中乐起来、动起来，让他们亲身体验、直接感受，让愉快的情感体验伴随学习过程，让孩子们全身心的投入到学习情境中，强化其思维活动，提高学习效率。
一.身反应法的概述全身反应法（total physical response简称tpr）。
是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔（james asher）于20世纪60年代提出的。
这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。
全身反应法主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。
asher分析研究母语实现的过程，倡导把“语言”和“行为”联系在一起，通过左右脑的共同协调训练建立语言思维，达到掌握外语的目的。
具体实现方式是：通过语言学习者听到一个外语指令，用身体动作对它做出对应的反应，从而使听者逐渐自然建立语言能力。
最典型的例子就是当听到“stand up”就从坐位上站起来，听到“touchyour nose”就去摸自己的鼻子。
应用更多的手势和简单实物教具，tpr完全可以展示动词的不同时态以及复杂的句子形式。
二.全身反应法的特点1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。
对外汉语教学全身反应法
听力理解
听力材料选择
选择适合学生水平的听力 材料，如对话、短文等， 并注重材料的实用性。
听力技巧训练
教授学生听力技巧，如预 测答案、筛选无关信息等。
听力练习活动
设计有趣的听力练习活动， 如听对话选择答案、听短 文填空等。
口语表达
口语练习活动
设计多种口语练习活动，如角色扮演、话题讨论等，鼓励学生积极参与口语表 达。
意见与建议
收集学生对全身反应法的意见和建议，以便教师 针对性地改进教学方法。
教师自我评估与反思
教学目标实现
评估教学目标是否达成，以及全身反应法是否有效地促进了学生 的学习。
教学效果反思
对教学方法、活动组织等方面进行反思，分析其优缺点。
自身能力提升
根据教学反馈，不断提升自身的教学能力和专业素养。
教学方法的改进与创新
发展历程与背景
发展历程
全身反应法起源于美国，最初用于教 授聋哑儿童，后来逐渐发展成为一种 广泛应用的第二语言教学方法。
背景
全身反应法的理论基础主要源于心理 学和语言学，特别是行为主义心理学 和结构主义语言学。
适用人群与优势
适用人群
全身反应法适用于年龄较小、初学者以及需要提高听说能力 的学员。
优势
技术辅助教学
随着技术的发展，全身反应法 将更多地与技术相结合，如虚 拟现实、人工智能等，以提高
教学效果。
多元化教学方法
全身反应法将与其他教学方法 相结合，形成多元化的教学方 法体系。
跨学科合作
全身反应法将与心理学、语言 学、教育学等学科进行更紧密 的合作，以推动其发展。
国际化推广
随着全球汉语学习热潮的持续 升温，全身反应法将在国际上
全身反应法名词解释
全身反应法名词解释
全身反应法：一种描述或理解个体行为的方法，它利用精神分析等工具来探索成年人自我性格的表现形式。
全身反应法是一种综合的、中立的方法，它涉及在每个部位可以激发身体反应的身体区域，其中包括脸部、躯干、四肢和负荷，以及被发现的身体运动。
精神分析：一种认知心理学派，其基本概念是认为个体行为的潜在因素可以通过精神分析来提取和解释。
精神分析会通过观察受试者的身体反应的方式来研究一个人的自我性格，以便发现他们的底层行为机制。
触觉反应：指受试者对触觉刺激作出的身体反应，以反映他们的情绪状态。
触觉反应也可以指检测和表现触觉信息的作用，它是个体在大脑和身体之间传递信息的一种重要方式。
情感回应：是指在经历一段尤其强烈的情绪体验时，受试者会作出的一系列反应。
这些表现可以由受试者自身反映，也可以通过观察受试者的身体反应来进行评估。
反应保护：是指个体对某种刺激或情境作出的抵抗反应。
反应保护是一个重要的安全机制，能帮助受试者应对直接威胁或危机；它也是社会支持系统的重要组成部分。
浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用
浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍全身反应法是一种在教学过程中通过动作、情感、意志等全身多维度参与的教学方法。
在初中英语教学中，学生通常面临着听说、阅读、写作等方面的挑战，而全身反应法的运用可以有效地帮助学生提高语言技能，激发学生学习的积极性和兴趣。
在传统的英语教学中，学生往往只是通过听讲、背诵、模仿来掌握语言知识，缺乏实际运用和体验，导致学生学习兴趣不高、记忆难以持久等问题。
而全身反应法的引入，可以让学生在动手操作、表演、游戏等实践中学习英语，从而更加深刻地理解和掌握语言知识。
初中英语教学中应用全身反应法成为了提升英语教学质量和效果的重要途径。
通过使学生全身参与，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和团队合作能力。
在全身反应法的指引下，初中英语教学将变得更加生动、有趣，学生的英语水平也将得到更好地提升。
1.2 问题阐述在初中英语教学中，学生普遍存在听说能力差、词汇量少、语法应用不熟练等问题。
这些问题导致学生在实际交流中往往表达不清晰、理解不全面，严重影响了他们的英语学习效果和应用能力。
如何提高初中生的英语听说水平成为了教师们急需解决的问题。
在传统的英语教学中，往往注重对单词和语法知识的灌输，而忽视了学生的听说训练。
学生在课堂中大多是被动接受知识，缺乏主动参与和实践的机会。
这样导致学生学习英语缺乏实践经验，无法将所学知识运用到实际生活中。
2. 正文2.1 全身反应法的概念全身反应法是一种运用全身肢体动作来辅助语言学习的教学方法。
它强调通过模仿、动作、肢体语言等方式来帮助学生更好地理解和记忆语言知识，提高语言表达能力。
全身反应法的实施过程中，教师可以设计各种活动让学生通过动作、肢体语言等方式参与进来，使学习过程更加生动有趣。
2.2 全身反应法的特点1. 全身参与：全身反应法要求学生在学习过程中全身参与，通过动作、肢体语言等方式来加强理解和记忆，从而提高学习效果。
全身反应法
加强教师培训，使教师更好地了解全身反应法的理论基础和实践应用，提高教师应用该方法的能力和水平。
培养教师的创新意识和实践能力
通过培训和实践锻炼，提高教师的创新意识和实践能力，使他们能够更好地结合全身反应法开展教学活动，促进学习者的 全面发展。
建立教师交流平台和资源共享
谢谢您的观看
在特殊教育领域的应用
增强沟通技能
对于有障碍的学生，全身反应法可以帮助他们以非言语的方式表达自己的需要和 情感，增强沟通技能。
促进学习技能
全身反应法可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容，尤其对于有认知障碍的学 生来说更为有效。
在企业培训中的应用
增强团队协作
全身反应法在团队培训中可以促进成员之间的沟通和协作，增 强团队凝聚力。
研究与其他教学方法的结合
全身反应法可以与其他教学方法结合使用，提高教学效 果。例如，将全身反应法与情境模拟、角色扮演等教学 方法相结合，能够增强学习者的体验和参与度。
在不同领域和学科中的应用拓展
在语言教学中的应用
在语言教学中，全身反应法可以应用于听说读写各个方面。例如，通过情境模拟、角色扮 演等方式，让学习者在实践中学习语言，提高语言应用能力。
在外语教学中的应用
01
培养语感
全身反应法注重在语境中学习语言，可以帮助学生学习外语时更好地
理解和掌握语感。
02
提高口语能力
全身反应法通过动作和声音的结合，可以帮助学生更好地记忆单词和
短语，提高口语表达能力。
03
增强听力理解
通过全身反应法，学生可以更好地理解语言中的情感和语气，有助于
提高听力理解能力。
要点一
总结词
全身反应教学法在初一英语课堂中的应用分析
全身反应教学法在初一英语课堂中的应用分析引言一、全身反应教学法概述全身反应教学法是一种将学生的身体动作、声音和情感投入到学习中的教学方法。
它主张学生在学习过程中全身参与、积极表现，包括手势、声音、表情等，使学生更加主动地参与到学习中来。
通过全身的参与，学生可以更加深刻地体验和感受到知识，从而提高学习的效果。
1. 提高学生的学习兴趣初一学生的注意力比较容易分散，他们对于英语学习往往缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
而全身反应教学法的应用可以让学生在课堂中有更多的机会展示自己，更好地表达自己，并通过动作和声音等方式来学习和记忆英语知识，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
在学习英语单词时，可以让学生根据单词的意义来表演相应的动作，这样不仅可以帮助学生更好地理解单词的含义，还可以增强他们对单词的记忆。
2. 培养学生的语言运用能力全身反应教学法强调学生在学习过程中的身体感知和语言运用能力，通过各种动作和表情来表达英语知识。
这种方法有利于培养学生的语言能力，帮助他们更好地理解和运用英语知识。
在学习英语对话时，可以让学生通过表演的方式来演绎对话内容，这样可以使学生更加直观地了解对话的意义和语境，提高他们的口语表达能力和语言运用能力。
3. 提高课堂教学的互动性全身反应教学法的应用可以使课堂教学更加生动和具有互动性。
学生通过动作和声音的表达可以更好地融入到课堂氛围中，增加课堂的趣味性和活力。
学生在全身反应的过程中也可以与老师和同学进行更多的互动，促进彼此之间的沟通和合作，使教学过程更加丰富多彩。
4. 加强学生的记忆力和思维能力三、全身反应教学法在初一英语课堂中应用存在的问题和解决方法1. 学生参与度不够在初一英语课堂中，由于学生的年龄特点和学习习惯等因素，导致学生在全身反应教学法的应用中参与度不够。
针对这一问题，教师可以通过增加课堂互动环节，设计更加有趣和贴近学生生活的教学内容，激发学生的兴趣和主动性，提高他们的参与度。
阅读2 全身反应法
全身反应法全身反应法(Total Physica1 Response ,简称TPR)是由美国加利福尼亚州，圣约瑟大学的一位心理学教授詹姆斯?亚瑟（James Asher）创立的。
它是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法。
也叫领悟法(Comprehension Approach)，其理论基础包括发展心理学、学习理论人文主义教育学等。
全身反应法吸取了心理学中的“记忆痕迹”理论的观点。
该理论认为，记忆联系越是经常和强烈，该记忆的联想和回忆越容易。
回忆可以通过口头完成，也可以和肢体活动相结合。
从发展心理学的角度出发，Asher认为成年人习得第二语言应与儿童习得母语的过程相似，即针对儿童的语言中祈使句居多，儿童在学会给予语言反应之前一般先是用身体反应，因此成年人的学习应当效仿儿童习得母语的方式。
除此之外，Asher还吸取了人本主义心理学关于情感因素在学习中的作用的观点，认为通过对学生的言语输出不做过高要求并运用类似游戏的活动进行语言教学的方法，可以减轻学生的心理压力，使学生获得愉快的学习情绪，从而促进语言学习。
全身反应法是一种建立在语言与肢体行为相结合基础上的语言教学法；它试图通过肢体行为来教授语言。
TPR中语言和行为相结合不仅能使学习者即刻理解知识和技能，而且使他们感到轻松愉悦，与此同时，它减少了学习者的压力并且激励了学习者。
最起初，Asher观察了幼儿是怎样学习母语的，经过仔细思考后，他把幼儿学习母语的原则引入了第二语言学习中：(a)理解先与说；(b)学习者通过肢体活动来理解；(C)个体在不被强迫的情况下，自然而然的开始说。
全身反应法的总目标本来是教授初级水平学习者口语。
但是现在它的幽默、轻松、即时、长效，吸引了许多成年语言学习者和高水平语言学习者。
现在TPR的最终目标就是帮助学习者通过行为来理解目标语言并且提高他们说的技巧。
随着TPR的发展，我们可以看到，它不仅在帮助孩子们学习母语方面很成功，而且在成人第二语言学习方面也很成功。
全身反应法
• 主要用于美国移民儿童的英语教育。
• 全身反应法主张先理解后表达，通过动作 指令学习语言。
• 强调语言学习行为的协调，通过身体动作 教授第二语言。
（二）全身反应法的理论基础
1.生理学基础：以右脑控制的非言语行为开始会易 于成功的自然循序。 • 以儿童习得第一语言的理论为依据。婴儿出生后有
情感因素的重要性
（三）全身反映法的主要教学原则
• 在发展学生的表达能力之前应先培养其对目的 语的理解能力。先进行充分的听力理解训练后 才能转入说的训练。 • 通过全身动作的反应来训练理解能力。
• 在学习者已准备好并有了说目的语的要求时， 再让他ห้องสมุดไป่ตู้开始学习说话，说的训练也是从让学 习者向同学发指令开始。
（2）缺点
• 对成人学习的特点注意不够。 • 对读、写能力的培养重视不够。
• 用一般动作表达语义毕竟还受到一定的 限制(如抽象的词语)。 高级阶段单独运用此法难以达到教学目 的。 教室里的活动难以控制
2/22/2015
14
• 减轻学生的心理压力，使学生在少焦虑的状态 下学习语言并有成就感。
(四)全身反应法的教学过程
（1）教师先用母语介绍本科要采用的学习方 法，然后一边发指令一边做示范。 如：站起来、替、扔 教师发指令先让个别学生做，在让全班做。 （2）教师只发指令不做示范动作，让学生自 己做。先是全班做，然后几名学生做，在让 志愿者上来做。 （3）教师将前后发出的指令结合起来，同时 做示范动作，然后发指令让学生做。
较长的一段时间只听大人讲话，而自己不出声，只是对 大人的指令做出反应。在学说之前有大量听的机会。等 到他准备好了并有说话的冲动才开口，从单音词到多音 词，从简单到复杂。至于读和写要等五年以后。
全身反应法研究综述---基于CiteSpace的文献计量分析
全身反应法研究综述---基于CiteSpace的文献计量分析摘要：全身反应法(Total Physical Response)是随着英语教育的发展而出现的一种新型英语教学法，旨在根据语言习得规律，帮助学生更好地学习英语。
本文借助CiteSpace软件对当前TPR教学法现状进行了分析，并结合相关文献进行了综述，提出了一些未来的展望。
关键词：全身反应法；综述；CiteSpace20世纪60年代，美国著名心理学教授詹姆斯·阿歇尔提出了一种名叫全身反应法的理论。
该理论主张将语言与行动紧密结合，通过肢体动作来辅助外语学习。
最初，这种英语教学方法主要用于美国移民儿童的教育。
[1]全身反应法是一种富有活力和互动性的教学方法，可以使学生更深入地理解课程内容。
这种方法可以通过多种途径实现，例如教师引导学生进行身体动作、肢体语言等互动，从而加强学生对课程内容的记忆和理解。
相比传统的单向灌输式授课方式，全身反应法更注重学生的参与和互动，可以激发学生的学习热情和积极性，提高课堂效果。
[2]近年来，这种教学法越来越为我国教育研究者和语言教师所关注，并且已在外语教学领域，特别是在儿童英语教学方面被越来越广泛地应用。
现如今，研究全身反应法（TPR教学法）的文献资料较为丰富，梳理这些文献可以及时获知国内教学法研究的最新动态，有助于提供新的视角和设计策略，从而有效提升英语教学质量。
本研究利用CiteSpace文献计量软件对国内全身反应法（TPR教学法）研究的现状进行了分析，并通过综合相关文献的研究成果，提出了一些未来的发展展望。
一、数据来源与研究工具（一）数据来源与处理本文数据均源自中国知网（CNKI）数据库，采用高级检索，检索关键词为“TPR教学法、全身反应法”，时间不限，最终得到357条文献记录。
由于检索出的数据中存在一些与研究主题无关的文献，因此经过人工筛选，最终留下228条与研究主题相关的文献。
（二）数据分析方法与工具CiteSpace软件是一种文献计量工具，可以通过直观的知识图谱展示领域内的研究热点、进展和前沿趋势。
全身肢体反应教学法-TPR
TPR教学要求
• 表达动作简单、明了。动作大方、干脆 利落，动作准确到位。 • 表达内容的动作始终保持一致。 • 表达动作可视学生年龄适度夸张、幽默。
TPR英语教学法
TPR= Total Physical Response (全身反 应法）
TPR“全身反应法”是上世纪60年代由美 国心理学教授James Asher提出的。
TPR教学法
即全身肢体反应教学法．教 师通过自身的语言将教学中的单词、 句型及儿歌、游戏等表达出来，使 学生不通过母语翻译便能够理解教 师的语言。从而完全实施了母语教 学法。
教学流程
听的输入 (辨别符号的音)
意义的理解 (动作上的)
动作的表达 (语言的表达、让孩子表达出来）
TPR教学法的步骤
• 教师说出所教内容，并用动作将其表现出来。学生只是听和看。 （Teacher speak and act, students just listen and watch .） • 教师重复说出所教内容，带领学生一起做动作。 （Teacher speaks, students act together with the teacher.） • 教师和学生一起重复说出所教内容并一起做动作。 （Teacher and the students speak and act together.） • 教师说出所教内容，学生自己做动作将其表达出来。目的是检测。 （Teacher speak without acting, students act.） • 教师做动作，学生说出表达内容。 （Teacher act without speaking, students speak.） • 教师混合以前学过的内容做动作，检验学生掌握情况。 （Check）
全身反应法(TPR)在小学英语词汇教学中的应用研究
全身反应法（TPR）在小学英语词汇教学中的应用研究全身反应法（TPR）在小学英语词汇教学中的应用研究引言小学生英语词汇教学一直是教育界的一个重点领域。
在教学中，教师们常常面临的挑战是如何帮助学生掌握大量的生词，并在日常交流中正确应用。
全身反应法（TPR）作为一种结合身体动作、听力和语言的教学方法，被广泛应用于英语教学中。
本文将探讨全身反应法在小学英语词汇教学中的应用效果及其对学生学习的影响。
TPR的基本原理全身反应法（TPR）是由美国语言学家詹姆斯·詹姆斯·阿什提出的一种教学方法。
它基于儿童习得母语的方式，通过结合听觉和运动，培养学生对于语言的感知和理解能力。
TPR的基本原理是通过指令和动作的连贯性来提高学生对词汇的理解和记忆。
应用研究设计本研究选择两个小学英语词汇班级作为实验组和控制组。
实验组将采用TPR方法进行词汇教学，而控制组将采用传统教学方法。
研究对象为50名小学三年级学生，研究周期为8周。
实施步骤第一周：在掌握基本命令动作后，实验组和控制组分别进行词汇教学，每天教授10个新单词。
实验组通过TPR方式，教师先用动作给出单词的含义，学生根据教师的示范进行动作。
控制组采用传统方式，教师直接解释单词的含义。
第二周至第六周：实验组和控制组继续进行每天10个单词的教学。
实验组通过TPR方式继续进行教学，而控制组仍采用传统方式。
第七周：进行复习测试，测试学生对前六周学习的单词的掌握情况。
测试内容包括听力、口语和书写。
第八周：进行总结性测试，测试学生对全部词汇的掌握情况。
结果与讨论根据测试结果，在复习测试和总结性测试中，实验组的成绩明显优于控制组。
实验组学生在听力理解、口语表达和书写方面表现更加出色。
而控制组的学生相对较差，尤其在听力理解和口语表达方面成绩较低。
这表明，TPR方法在小学英语词汇教学中的应用能够明显提高学生的学习效果。
通过结合动作与指令，学生在实施动作的同时能更好地理解与记忆单词的涵义。
全身反应法在小学低年级英语教学中的行动研究
01 引言
目录
02 全身反应法简介
03 全身反应法实施步骤
04 实验结果与分析
05 结论与建议
06 参考内容
引言
全身反应法（Total Physical Response，简称TPR）是一种广泛应用于第二 语言教学的策略，特别是对于儿童和初学者而言。在小学低年级英语教学中， 全身反应法因其独特的优势，如增强学习兴趣、提高语言习得效率等，而备受。 本次演示旨在通过行动研究，探讨全身反应法在小学低年级英语教学中的应用 效果。
全身反应法在小学英语教学中具有重要意义。通过这种方法，教师可以营造轻 松愉悦的课堂氛围，提高学生学习兴趣和自信心。全身反应法还能够在词汇教 学和口语练习中发挥重要作用，帮助学生更加牢固地掌握知识，更加自信地运 用英语进行表达。未来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，全 身反应法将在小学英语教学中发挥更大的作用。
1、准备阶段：对实验组学生进行TPR基础知识培训，使其了解TPR的基本概念 和实施方法。
2、教学阶段：实验组学生通过全身反应法学习英语口语，教师根据教学内容 设计相应的动作和情境，让学生在参与中学习英语口语。对照组学生则采用传 统的教学方法进行学习。
3、评估阶段：通过课堂观察、学生自评、教师评价等多种方式，对实验组和 对照组学生的英语口语学习情况进行评估。
三、全身反应法在口语练习中的 应用
全身反应法有助于提高学生的口语表达能力。在口语练习中，教师可以通过情 境模拟、对话表演等方式，引导学生运用英语进行表达。同时，教师还可以通 过全身反应法培养学生的语音、语调和语感等语言技能。
四、全身反应法应用案例
以教授颜色词汇为例，教师可以利用全身反应法进行以下教学设计：
全身反应法
TPR教学案例
游戏：I say, you touch
老师先跟学生讲明做游戏的方法，如说:“head”， 学生用手摸头；说“nose”, 则用手摸鼻子。主要 是学过的身体部位：head，nose，eyes，ears， mouth，face，hand。 一开始时教师发号施令可以慢慢说，给学生适应 的时间，然后再加快速度。最后可以让学生来发 号施令。
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TPR具体教学方法
➢演示教学法 ➢卡片教学法 ➢图画教学法 ➢游戏教学法 ➢比赛教学法
演示教学法
老师通过生动的表演，即运用“身体语言”来阐明口 中不断重复语言信息。老师辅以本身的动作示范（大哭 或大笑……），并不断地重复上述句子或单词，然后通 过学生表演，并适应当重复句子或单词。
演示教学法老师一定要注意营造一定的演示氛 围，引发学生的学习动机。表演要是生动、夸张、 幽默。
图画教学法
儿童对黑板上的图画比板书更感兴趣，图画可以化抽象 的文字符号为形象的色彩符号，学生对形象的记忆能力比 抽象的东西强得多，形象的东西更直观更形象，符合“脑 图记忆”原理。 对老师的要求就是：心中有书（把课本记得烂熟），手 中有画（把知识点用快速写意的线条表示出来）。 对图画的要求：必须能够显示出你所教授的内容，最好 是一幅写意图，学生一看就明白。图画要求夸张或逼真或 幽默……。
教学过程
1 教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。 (呈现阶段)
2 教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。 (模仿阶段)
3 教师说出指令，不示范动作，请学生按照教师的指令去 做。(理解阶段)
4 教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令、完成 动作或说出指令，教学法
注意：
➢目的性：游戏要为一定的教学内容服务，寓知识 于游戏中，边游戏边学习语言。
全身反应法
• 5、TRP要使用的教具，教师也必须课前准 备好。 • 6、运用TPR时,应根据教学内容的需要，与 歌曲、游戏、儿歌等形式相结合
五、TPR教学法的不足
• （一）该法只适应于语言学习的初级阶段
使用，其动作及言语大都是简单的活动，
不可能单靠它学习较深的内容，必须同别 的方法结合在一起使用。
• （二）TPR教学中包含了大量的游戏活动、 角色表演等，而孩子一开心就手舞足蹈， 没有好的课堂教学管理模式，再好的教学 方法，在丰富的教学活动，也难以取得预 期的效果。
一、全身反应法
Total Physical Response
简称TPR教学法，是美国心理学家詹姆
斯.阿舍（James Asher）以发展心理学为理论基础在
1966年提出的外语教学法。
它是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作 教授外语的教学方法，也叫领悟法
（Comprehension Approach）。
四、采用TPR教学法 应注意的问题
• 1、TPR所采用的动作应课前设计好，贴近 生活、简单明了、干脆利落、易学易仿、 富于童趣、生动活泼，能与教师自己的语 言相配合，始终保持一致。 • 2、运用TPR时，教师要善于借助语音、语 调、面部表情和肢体动作来丰富自己的语 言，并鼓励学生进行创新。
• 3、在运用TPR的过程中，教师不要急于让 学生掌握语法知识，应循序渐进，从最简 单的一两条命令开始，逐步增加学生的信 息接受量； • 4、教师在使用TPR时，应结合教学内容， 有目的地创设交往情景，让学生能学以致 用在情景中表演，教学效果会更好。
二、全身反应教学法的优越性
• 1、能减轻学生的学习负担，积累学习的自信心， 激发学习的热情。 • 2、活跃英语课堂气氛，突出教学重点，提高教学 效果。 • 3、促进了师生之间的情感交流，降低学生学习 的压力感和焦虑感。
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目录
概念 特点 学习顺序 优缺点 教学步骤
强调语言学习行 为的协调通过身体 动通作过强身调教体语动言授作学教习第授行第为二二的语协语言调。，言 。
特点：
重视听说
通过身体对语言的反应动作来提高 理解能力，学生根据教师的指令，作 出相应的动作，从而感知并理解掌握 语言。
允许学生提前准备。教师不强迫学生发言。
主动先理解后表达，通过动作指令学习语 言，是对第二语言教学法的贡献。源自学习顺序听说读 写
优缺点
4大优点
3大缺点
优点
重点在帮助学生理解目的,与用目的交流， 不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。
能够提供一个与实际生活紧密相连的学习 环境，使学生在多种多样的活动中、在循 环反复的练习中学习目的语。
提高学生注意力，吸引学生参加活动，身 临其境学语言。
减轻学生压力。
缺点
对 成 人 学 习 的 特 点 注 意不够。
对 读 写 能 力 的 培 养 重 视 不 够。
比 较 抽 象 的 单 词 和 句 子 很 难 表 述和解释。
教学步骤
1、教师用母语介绍本课学习方法，然 后 一边发指令一边做示范。
2、教师只发指令不做示范，学生分组做 3、教师结合前后发出的指令，同时做示
范动作，然后让学生做。 4、教师结合前后发出的指令，不做示范
让学生做。 5、鼓励学生发指令，教师和其他学生做
动作
模拟课堂