小学数学教学毕业论文

小学数学教学毕业论文

范文一：小学数学教学模式研讨

摘要：小学数学教师在新课改背景下同样面临着高考的升学压力，课时任务紧，因此，任何一种教学模式的成功运用都需要在不断的实践中进行反复的磨合，所以，换言之在小学数学教学过程中并不局限于某一种特定的模式，既体现出人本思想的教育理念，又能够提高学生的数学学习技能，实现教学目标，才是采用教学模式的原动力，因此，这是一种永无止境的探索和研究活动。

关键词：小学数学教学;展望与思考

一、新课改背景下小学数学教学模式的有效选择

对新课程标准的认真解读可以分析和借鉴出很多优秀的教学实践模式，这些模式有一个共同的特点：体现出学生的主体地位，注重探究式学习，在实践过程中广大的数学教师可以结合自己的实践进行以下数学教学模式的选择。

(一)问题式教学法问题式教学法的采用可以让学生通过解决实际问题达到不断的思考和合作学习的能力，让学生在数学课堂上更加积极主动的参与教学，这个模式在运用的过程中教师要根据自己的教学内容进行问题情境的设计。只有让学生感受到问题的价值和挑战性，学生才能够充分调动自己原有的知识并进行问题的解答。所以在数学教学过程中教师要能够对学生学习情况进行有效的分组，培养学生预习和复习的学习习惯，这样教师在开展问题式教学过程中才更加的顺利。通过复习旧知，学生在面对新的问题时可以迅速的回忆起来并提高解决问题的速度，提高了课堂的效率。而有效的预习，能够让问题式教学更加具有探究性，教师在设计过程中可能会提出与新课有关的问题，只有学生通过预习才能进行大胆的假设，不至于远离教学目标。这样教学的环节就会更加的自然。

(二)多种形式的研究教学法这种教学法需要教师在实践教学中认真分析学情，

并设计出不同层次的任务，让学生以解决相关任务为探究学习的方向。而探究学习的形式教师应该鼓励学生根据自己需要进行科学的选择。首先，教师要引导学生独立思考，解决相对简单的问题，在自己能够解决的范围内完成任务。让学生有机会表达和分享自己的学习心得，在数学课堂上教师应该允许有不同的答案，更加重视探究的过程，而不是探究的结果。数学题的解答更重要的是数学的研究过程。在教学中教师应该发挥自己的引导者作用，向学生传授相关的教学方法和教学策略，培养学生的数学思维。当学生无法独立完成某一项任务时，教师应该引导学生进行合作学习，在合作探究中，学生的积极讨论往往能够擦出智慧的火花。而这个过程中学生学习的氛围更加的轻松，学生能够更容易的表达和分享自己的学习所得。在这个过程中教师应该结合教学实践开展形成性的评价，鼓励学生不仅自我探究而且要培养学生学会分享和借鉴的学习习惯。无论是自我探究还是集体探究，总之探究的过程为明确数学教学任务阶段、思考交流阶段、分享阶段、解惑阶段、评价阶段和反思总结阶段。当然探究的过程不仅仅局限于数学课堂，广大的数学教师在课外可以通过布置具有价值的实践活动，让学生将数学知识的学习回归到生活中，重视课外探究与课堂探究的有机结合。

(三)尝试指导和自学教学法体现在数学教学方法上的学生主体作用最好的办法就是倡导学生自我学习，从书本的预习到新课的学习过程中，让学生通过自学和请教获得相关的书本知识，并能够养成自我练习和自我批改作业、布置作业的习惯。但是这种教学模式的采用应该与本班学生的学习基础和学习态度密切相关，教师要能够有效的把握学生的学习情况，对于不同层次的学生实施因材施教，体现出全面的主体作用才是成功课堂的关键。重视学生的学习兴趣，而不能让学习的效果影响了学生对数学学习难易程度的有效把握，更不能偏离教学目标。这样教师的尝试指导才能对学生的自学起到很好的推动作用。

二、新课改背景下小学数学教学模式展望与思考

小学数学教师在新课改背景下同样面临着高考的升学压力，课时任务紧，因此，任何一种教学模式的成功运用都需要在不断的实践中进行反复的磨合，所以，换

言之在小学数学教学过程中并不局限于某一种特定的模式，既体现出人本思想的教育理念，又能够提高学生的数学学习技能，实现教学目标，才是采用教学模式的原动力，因此，这是一种永无止境的探索和研究活动。

参考文献

1、小学数学家庭作业多元化设计研究郭慧山东师范大学2015-04-05

2、小学数学教师专业知识发展培训模式研究孟红玲华东师范大学2015-09-01

范文二：谈小学数学教学课程内容的特点

摘要：总之，教学过程是一个开放性的过程，教师要给学生留出足够的空间和时间，要注意到不同学生会有不同的思维方式和研究方式。在这个过程中，教师要尊重学生的独立人格，尊重他们不同的学习方式，还要有足够的耐心等待他们的成长。

关键词：小学数学教学;时代特色

一、内容富有时代特色

小学数学课程在不断地发展与变化，它最显著的特征就是内容地不断更新和升级。教材的编排紧随时代的发展而变化，社会中相应学科的变化都能在教材中找到与之相对应的版块。

首先，在编排体系上，小学数学课程的内容在不断更新。这主要是为了适应小学生的学习规律，以便于学生可以循序渐进地构建自己的数学体系。学生在经过一段时间的学习之后，为了能够让学生把那些学习过的知识及时地联系起来，教师应该结合现在学习的内容来安排习题，并与之前学过的内容发生关联。教材在

内容的编排要以不让学生感到难度的梯度为编排前提，这样能让小学生的学习循序渐进，能以一种螺旋式的进步上升。这种编排还有个好的地方，那就是知识的提前渗透，并伴随着数学思想和方法的渗透。数学知识点的分散出现化解了学科的难度，能使学生在掌握数学知识之外还能够不断地获取各种数学方法和思想，能在不知不觉中提高他们的数学素养。

其次，课程改革之后的教材紧跟时代步伐。当今科技领域内的进展和变化都会在教材中有所体现。例如，作为小学数学最基础的两项基本内容，认数和计算在教材中的变化最大，它往往会随着社会科技的发展而发展，而学习方法以及学生对知识的掌握程度都会有细微的调整。例如，在传统的教材中，小学数学对学生的要求是掌握四则运算和简单的分数小数的计算。但随着时代的进步，更具技巧性和操作性的计数算数方式受到了学生的欢迎，口算也从表内的四则运算逐步扩大到了表外的四则运算。

再次，信息化时代对数学教学提出了更高的要求。进入新世纪以来，随着计算机技术地不断普及和网络技术的成熟，传统的计算方式发生了巨大改变，信息以爆炸的方式拥挤而来。如何收集有用信息，怎样对其进行整理和分析以及怎样从中得出结论，则成为一个现代人不得不面对和解决的问题。在此背景下，数学教材逐渐渗透了统计学的相关知识，其要求学生不仅要学会收集和整理数据，还要学会利用数据进行推理和分析。此外，随着生活节奏的加快，模糊数学的概念逐渐深入人心，其在生活中的应用领域也越来越广泛。这就需要学生具备一定的估算能力，如许多题目就要求学生对重量或者路程作出估计。

二、教学的开放性

小学数学教学其实就是学生的数学活动，是教师与学生之间进行互动和一起发展的过程。这需要教师在教学中要确立学生在数学学习中的主体地位。在新课程的理念下，课程的内容不再是例题和习题，学生也不再是为了证明已有的数学公式而做题的被动的知识接受者，他们成为了参与定理论证的参与者。在课堂上，