优化课堂教学结构,训练英语运用能力
浅谈中学英语教学中课堂教学结构的优化
教学交流-106-课堂是教师教学思想、教学能力、教学艺术的综合体现，也是促进学生在知识、智能、技能、情感等各方面的全面发展的主渠道。
随着社会的不断进步和发展，英语越来越起着不可低估的作用，它是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言、信息的输入输出的实践过程。
因此，我们在实际教学中必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解和操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握和运用英语。
所有这一切都必须靠学生主观能动性的发挥，只有激发起了他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地达到目的。
因此，在中学英语教学中必须优化课堂教学的结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。
一、极力创设会话环境，优化学生学习氛围大家都知道，巧妇难为无米炊，好牛不上无草山。
要使学生对英语知识全面了解，运用自如，语言环境是非常重要的。
要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。
如在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一 种外语氛围；师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。
课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
二、努力实践语言“内化”，优化教师教学内容一节课的成功不只是看老师教了多少内容，最重要的是看学生学会了多少和会学了多少，在实践中能用多少。
这种“学会”， “会学”，“能用”就是“内化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
我们无论做什么事，都不能打无把握之仗。
当前英语课堂教学存在的问题及对策研究
当前英语课堂教学存在的问题及对策研究摘要：随着我国教育事业的发展，新课程改革逐渐深化，开始提倡全人教学。
在新课改背景下，不仅需要注重学生的身心健康，还必须有意识的培养学生的终身学习能力以及自主创新能力等等，对高中英语教师提出了更高的要求。
下文中，将主要针对高中英语教学课堂存在的问题进行深入分析，以此来提出有效的解决对策。
关键词：高中生；英语课堂；存在问题；对策研究前言：在社会经济发展过程中，英语成为了全球通用语言，是国际交流的桥梁。
高中阶段的学生已经掌握了英语的基础内容，但在理论与运用上仍然存在着许多问题，面对高中英语教学现状，教师必须从实际出发，根据学生的英语水平制定教学规划，在对问题分析的同时，创新英语教学方式方法。
一、高中英语课堂教学存在的主要问题（一）教师的课堂教学观念转变不彻底作为一名合格的英语教师，要在英语教学中对现如今的教学观念有个正确的认识，彻底改变以往的教学模式，将英语教学改革理念贯穿至教学过程。
但在实际教学中，仍然有很多教师没能真正进入观念系统，教学着力点错误，还在以提高升学率为主要目标，为学生灌输英语知识，目的是让学生考上大学。
未能真正意义上的挖掘学生的潜能，对学生进行综合能力的培养。
（二）教学方法和教学模式陈旧当前，在高中英语课堂教学中，还是在以教师为主导，为学生传递英语教材上的内容，没有使用多媒体教学手段，即使每个教室都有配备，真正价值也得不到发挥。
教师从上课到结束都在给学生灌输理论知识，让学生记笔记，学生缺少独立思考与消化的时间，盲目的对教师划出的重点死记硬背，在这种课堂氛围下，学生很容易对英语产生厌倦心理，会逐渐对英语失去兴趣。
（三）高中英语课堂教学内容单一受传统教学理念所限制，高中英语教学内容是以高考为主，高考不考口语，英语教师也会忽略对学生口语交际能力的培养，导致很多学生学的是哑巴英语，做不到学以致用。
甚至有些教师会直接跳过这一环节，反复强调单词用法、句型用法，再者就是笔试练习，给学生布置大量的练习题，忽略对学生综合能力的训练，学生整日为了高考背书做题，学习压力很大，对学生健康成长极其不利。
浅谈优化课堂活动设计对提高初中英语课堂效率的作用
浅谈优化课堂活动设计对提高初中英语课堂效率的作用作者：黄红霞来源：《新课程》2020年第14期摘要：在初中英语教学中，课堂教学活动是其重要的组成部分，教师按教学大纲的要求，设计出各类教学活动，采用引导、互动、合作等方式将英语知识多样性呈现给学生，这样既加强了师生间的情感交流，又让学生得到了更好的英语语言体验，从而使英语课堂的教学效率得到大幅度提高。
基于此，论述了英语课堂教学活动对提升英语教学效率的意义，并介绍了教师在教学活动设计中应遵循的原则，从教学实际出发，提出了教学活动设计的有效措施，旨在为我国初中英语的教育改革提供一定的参考价值。
关键词：初中英语;活动设计;课堂效率一、课堂教学活动对提升英语课堂效率的意义英语作为初中课程的重要基础科目之一，在传统的英语教学中，受传统应试教育思想的影响，教师往往以灌输式教育为主，课后再布置大量的作业，导致学生在学习过程中逐渐产生厌烦情绪，最终造成的结果是英语教学效率不高，教学质量不理想。
高效的英语课堂其特征是师生精力消耗少、教学效果理想，而英语课堂活动是构建英语教学的重要元素，课堂教学活动设计的形式和内容会在较大程度上影响英语课堂的效率。
因此，教师应对英语教学活动的相关环节进行精心设计，使整个教学过程以直观、形象的方式呈现，让课堂切实为学生的全面发展服务，从而有效激发学生对英语的学习兴趣，更好地掌握英语的相关知识，并形成运用英语的实践能力。
二、初中英语教学活动设计应遵循的原则1.以学生的思维和认知特点为基础教师在设计教学活动时应以教学大纲为参考，活动各环节也需符合学生的实际认知特点。
初中阶段的学生年龄不大，其思维、认知也正处于起步阶段，对英语也未经过全面、系统的学习，基础知识较为薄弱，而初中英语教学的首要目标是给学生打下一个良好的基础。
因此，教师在制订教学活动时，应更多地设计启发、引导式的教学环节，以提高学生的学习能动性、创造性，并将教学内容进行分类细化，比如某些知识点需要重点掌握，某些知识点需要更多地在实践中加以运用，这样才能使教学活动有序地开展，并且主次分明、重点突出。
浅谈母语习得在英语教学中的利弊
浅谈母语习得在英语教学中的利弊摘要：修订后的初中英语教学大纲提出“遵循外语习得规律，优化课堂教学结构，培养学生语言综合运用能力”的教学要求；针对习得特性，从利弊、束缚及实施教学三方面，提出了几点看法。
关键词：习得英语教学利弊习得语言的能力是人类的生物特征之一；语言是一个充满着抽象规则的庞大复杂体系，可儿童却能够在短短数年间，就顺利地掌握母语。
语言习得实质上是对语法规则系统的习得。
目前，我国青少年对于母语的学习和掌握已经根深蒂固，使英语学习不得法，效果不够明显。
其原因之一，是母语习得对英语学习有一定的阻碍作用。
下面，笔者谈谈英语教学中母语习得的利弊以及自己的一些做法。
一、母语习得对学习英语的不利因素1.深层结构中的许多语义差异，外语语感产生的规律和机制。
正在学习外语的学生已经不同程度地掌握了使用母语的能力，亦已经建立起第一套内部语言系统，这就对第二套内部语言系统的建立不可避免地产生影响。
比如说，许多学生对外语语言材料的听读理解都是靠译成母语才完成的，而在用外语表达自己思想时，大都是靠把想好的意思由汉语译成外语再表达出来。
这是由于两套内部语言系统的表层结构和深层结构的某些方面的一致或接近，深层结构中某些语义的接近而造成的。
2.在第二语言的学习过程中，学习者会无意识地把本族语的语言模式或规则转移到目的语中去，从而对第二语言习得产生消极影响。
二者之间的许多差异，如表层结构中语音语法方面许多规则的不同过程中形成的许多属于社会文化层面上的众多规则的不同所带来的跨文化交际障碍，则更是给学生用外语理解和表达带来心理上的压力和困惑。
3.有人认为，中学生的年龄都已过了语言学习的“关键期”，而且他们学习外语的条件、环境和母语相比也相差甚远，因为课堂语言环境毕竟是“人造的”，教学中的口语和书面语言也大都带有“加工”过的痕迹。
这些都势必会影响学生对外语的自然吸收，也就很难产生真正的语感。
为了解决上述难题，我认为可以从以下两个方面摆脱对中国学生外语习得持怀疑态度的理论误区，探讨出他们外语习得和语感形成的规律。
优化英语课堂教学结构 提升学生综合能力
距 究 其 原 因 ． 能是 其 中 一位 学 生 拟 了 个 精 彩 的 题 目 ， 是 在 可 或
１ ９ ５
素 质 与 能 力
优 化 英语课 堂教学结构
摘 要 ： 化 教 学 结 构 是 提 高 课 堂教 学 效 率 的 需要 ． 革 除 优 是
提 升学生综合 能力
上虞 ３２ ５ ） １３０
李 国妹 （ 虞 市上 浦 镇 中学 ， 江 上 浙
练 ， 生 不 但 可 以 巩 固已 学 词 语 ， 且 能 根 据 语 境 变 化 ． 出相 学 而 作 应 的 回答 ， 而 提 高 英 语 运 用 能 力 。 如 ， 用 投 影 创 设 问 路 情 从 再 运 境 组 织 学 生 进 行 角 色 扮 演 ． 静 景 变 为 动 景 ． 书 本 语 言 变 为 将 将 交 际语 言 。在 课 堂 上 可 以启 发 学 生 总 结 归 纳 有 关 问路 的说 法 ． 还 可 还 原 于生 活 中非 常 普 遍 的 问题 ： 路 和 指 路 。 问 三 、 证 归 纳 。 结 新课 。 学 生 运 用 到 生 活 中 验 总 让 总结新 课是 课堂 教学 的 一个关 键 ．是让 学生 进一 步理 解新 知 识 并形 成较 高层 次认 识 的重要 过程 。 在这 个环 节 中 ． 师 应鼓 励学 教
知 识 系统 化 。 本 知 识 交 际 化 ， 堂 活 动 生 活 化 ， “ 物 细无 书 课 在 润
运 用 是 语 言 学 习 的最 终 目的 。 在 英 语 教 学 过 程 中 ， 师切 教 忌死 记 硬 背 ． 要 千 方 百 计 强 化 语 言 运 用 能 力 的 训 练 。在 训 练 而
分利用 和创设情境 ． 为新 授 课 及 知 识 的 扩 展 留 下 悬 念 ． 而 使 进
中学英语素质教育论文题目选题参考
中学英语素质教育论文题目一、最新中学英语素质教育论文选题参考1、中学英语素质教育探究2、课堂教学中的初中英语素质教育3、新课程改革下的初中英语素质教育4、陶行知教育理论对中学英语素质教育的作用5、能力培养在初中英语素质教育的思考6、初中英语素质教育教学探究7、浅谈农村初中英语素质教育的难点8、对初中英语素质教育的几点思考9、谈谈实现初中英语素质教育的几点想法10、初中英语素质教育的实践与思考分析11、加强中学英语素质教育的途径和方法探究12、关于初中英语素质教育教学的浅谈13、关于中学英语素质教育的几点思考14、浅谈如何推进初中英语素质教育15、浅淡初中英语素质教育16、激励——在中学英语素质教育中的运用17、中学英语素质教育实施途径18、初中英语素质教育之我见19、如何实施初中英语素质教育20、浅析初中英语素质教育二、中学英语素质教育论文题目大全1、浅析中学英语素质教育2、农村中学生英语素质教育的消极现象的体现及解决方法3、新课改理念下的中学英语素质教育探析4、浅论中学英语素质教育5、浅谈初中英语素质教育探究6、浅析如何加强中学英语素质教育7、优化课堂教学结构,训练英语运用能力——关于中学英语素质教育的思考8、浅谈初中英语素质教育以及潜能开发9、对新课改背景下的农村中学生英语素质教育问题的探讨10、新课标下初中英语素质教育实施之我见11、初中英语素质教育教学探究12、新课改背景下的中学英语素质教育探究13、新课改下的初中英语素质教育的实施14、初中英语素质教育教学探究15、优化课堂教学结构,提高中学英语素质教育16、浅谈初中英语素质教育的两点做法17、新形势下如何发展农村中学英语素质教育18、初中英语素质教育点滴谈19、谈初中英语素质教育内容的研究20、学以致用——中学英语素质教育的真正目标三、热门中学英语素质教育专业论文题目推荐1、关于加强初中英语素质教育措施分析2、浅谈新课程中的初中英语素质教育3、课堂教学在中学英语素质教育中的作用4、关于初中英语素质教育的探究5、如何实施初中英语素质教育6、探讨初中英语素质教育的途径7、初中英语素质教育分析与思考8、也谈初中英语素质教育9、浅谈初中英语素质教育10、初中英语素质教育初探11、中学英语素质教育之我见12、浅议中学英语素质教育13、中学英语素质教育的思考14、中学英语素质教育的思考15、中学英语素质教育的思考16、中学英语素质教育的有效途径——电视录像教学17、中学英语素质教育之我见18、浅谈实施初中英语素质教育中的几个误区19、浅析云龙县农村初级中学英语素质教育--以关坪中学为例20、新课程背景下农村中学英语素质教育研究四、关于中学英语素质教育毕业论文题目1、浅谈中学英语素质教育的重要性2、优化课堂教学结构,训练英语运用箴力——中学英语素质教育的思考3、优化课堂教学结构,训练英语运用能力--中学英语素质教育的思考4、初中英语素质教育内容的研究5、中学英语素质教育目标及途径方法研究6、弘扬陶行知教育理论,推进中学英语素质教育7、中学英语素质教育之我见8、对现阶段中学英语素质教育的思考9、中学英语素质教育在课堂教学中的实施10、朗读教学视域下的初中英语素质教育分析11、优化英语课堂教学、实施中学英语素质教育12、论新课改下的中学英语素质教育13、浅谈中学英语素质教育14、初中英语素质教育渠道散谈15、论新课改下的中学英语素质教育16、浅谈初中英语素质教育17、中学英语素质教育教学法18、浅议中学英语素质教育目标19、中学英语素质教育三维促进学习模式的构建与实验研究20、浅谈开创初中英语素质教育的新途径五、比较好写的中学英语素质教育论文题目1、初中英语素质教育之我见2、中学英语素质教育现状的点滴思考3、实施中学英语素质教育的主要途径4、初中英语素质教育的渗透5、论初中英语素质教育6、浅谈初中英语素质教育7、浅谈初中英语素质教育8、优化英语课堂教学结构,提高运用能力——中学英语素质教育的思考9、以学生为本践行中学英语素质教育10、初中英语素质教育之我见11、如何实施中学英语素质教育12、成功智力理论对中学英语素质教育的启示13、课堂教学是中学英语素质教育的突破口14、以趣激学培养能力——中学英语素质教育初探15、新课程背景下农村中学英语素质教育初探16、初中英语素质教育刍议17、扫描中学英语素质教育“四项工程”18、初中英语素质教育分析与思考19、初中英语素质教育的培养20、浅谈农村中学英语素质教育。
优化英语教学结构 全面实施创新教育
激 发和培 养 学生学 习英 语的 兴趣 心 理学 研究 表 明 ，兴 趣是认 识 和从 事活动 的 巨大动 力 ，是推 动 人们 去 寻求知 识 和从 事活 动的心 理 因素 。无论 是对 于 刚接触 英语 的 小学 生还 是 学了几 年英 语 的 中学 生 ，对其 学 习英语 的兴 趣 的培养 。 是我 们英 语教 师 的长 ，面对 的学 生 中的大 多数 英语 基础 欠佳 ，存 在 着学 习上缺 乏兴 趣 、动机 等不 利 因素 。教 师更应 注 重情 感教 学 ，努 力建立 一个 和谐 的学 习英 语 的氛 围和 良好师生关系。以人格的魅力感染学生。用丰富的知识 ，灵活 多样 的教 学形 式 ，最大 限度 地激 发和培 养学 生 学 习英 语 的兴趣 ，让 学生 由被 动 地 接 受学 习变 为积 极 主 动地 学 习。 当 然 ，无 论 采取 那 种 方 法 ， 目的都 是 激发 和 培养 学 生 学 习英语 的兴趣 ，优 化 课 堂教 学。 二 、树 立学 生学 习英 语 的信 心 。磨 练其意 志 从 心理 学 角度 讲 ， 自信心 是 一种 性格 的意 志特 征。 它反 映个体 对 自己有能 力成 功地 完成 某项 活动 的信 任程 度 。笔者 所教 的学 生 多 是 因 为没能 进入 普通 高 中而 无奈走 进职 业学 校 的 ，他 们 的 自信 心受 到 很大 地挫 伤 。帮助他 们 从 中考 的失败 阴影 中走 出 ，恢 复 自信 ，建 立 学 习英语 语言 的心 理优 势 ，树 立 明确 的学 习目标是 非 常必要 的 。 让 学生 在不 断克 服 困难 的过程 中培 养 自身 的坚强 意志 。在取 得 每一 个 进步 后享 受到 成功 的喜悦 ，这一 切都 可 以成 为推动 学生 学 习的动 力 ，循环 往复 ，其 语言 运用 能力会 不 断提 高。
优化课堂结构,使英语课堂动起来
优化课堂结构，使英语课堂动起来英语教学是一种语言教学，它最本质的功能是交际功能，除了书面表达外，口头表达是日常生活中最普遍、最广泛的一种直接交际方式。
然而，长期以来受应试教育的影响，老师在台上“滔滔不绝”地讲，学生在台下“认认真真”地听，“忙忙碌碌”地做笔记。
结果，老师教得辛苦，学生学得难受，教与学毫无效率可言，而且培养出的学生的英语是聋子英语、哑巴英语，学习十几年还开口说不了英语。
所以，必须优化课堂结构，让课堂动起来，让学生真正“动”来。
《英语课程标准》指出：在教学过程中，必须遵循“教师为主导，学生为主体，语言训练为主线”的教学原则，借助先进的教学平台，激发学生的兴趣，创设和谐、互动的教学情境，让学生“动”起来，让英语课堂“动”起来。
学习英语离不开良好的语言环境，而我们欠缺的正是这个环境，“语言环境”绝大部分是在课堂45分钟，为贯彻落实《课程标准》，就要求教师优化课堂教学，多讲究教学策略和方法，留足学生语言实践的空间和时间，让课堂“动”起来。
一、优化导入“well done is half done.”一节课的效果如何，取决于开始的几分钟，关键在于如何善用这几分钟，做到短时间安定学生情绪，吸引学生的眼球，打开学生的心扉，使学生思维活跃起来。
巧妙地导入，对培养学生的兴趣，激发学生的潜能，创设和谐、互动的教学情境有十分重要的意义。
例如，在教八年级上第三单元有关音乐和乐器时，我根据采取了这个方法：从最近两年比较热的节目如“我是歌手”、“中国好声音”引出歌手及他们的代表作，再播放事先下载了各种种类的音乐及各种乐器的代表作，让学生来欣赏和判断。
通过这样的导入，学生的好奇心、学习兴趣、求知欲一下子被调动起来。
当然，设计导入时应注意时间不宜过长，必须紧扣教材。
二、创设英语情境，优化课堂教学方式《英语课程标准》非常重视教师的“师”和学生的“学”的方法，要提高效率，就必须优化教学方法。
英语课堂教学不再是学生的机械重复和老师的简单灌输，教学的重点是培养学生的运用英语能力。
试论构建高中英语高效课堂 韩从霞
试论构建高中英语高效课堂韩从霞〔摘要〕优化课堂教学结构，构建高效课堂，培养学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。
它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。
因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。
所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，从而提高课堂效率，达到良好的教学效果。
〔关键词〕高中英语教学课堂高效在英语新课程标准的实施与指导下，现在的英语课堂有了很大的变化：教师教得生动活泼，学生讨论和回答问题的积极性很高，看似热热闹闹，但是课堂教学效果却往往不尽如人意。
课堂教学是学生获得知识的主要渠道，如何提高课堂教学效率，让学生掌握更多的知识，是值得我们广大英语教师深思的问题。
一、教师要深备教材，精益求精“教师要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行对话，备好教材。
教材包括由教育行政部门认定的最标准的教科书，以及相关的教辅材料，如教师参考用书、教学挂图、教学仪器设备、学生练习册、练习本等形形色色的图书教材，视听教材、电子教材等。
无论这些教材是由怎样的权威机构提供，教师对待教材较为科学的态度便是‘用教材’而非‘教教材’。
”在高效课堂之前，学生应该认真地预习，教师应该认真地钻研英语教材，整合教材，精炼准确地列出教材内的知识点，知道这些单词、短语的用法、习惯用语、常见的句型句式、时态和习惯用法等。
教师在备课的时候应该注意温故而知新，把以前学过的知识与本节课的知识随着系起来，这样既达到了复习的目的，又达到学习新知识的效果。
二、重视英语早读古人云：“书读百遍，其义自见”。
同时《新课程标准》中明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因此高效课堂首先从早读开始。
教师首先要明确早读目标。
没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的效果就不会很好。
这就要求教师提前为学生布置好任务，读什么，背什么，使学生做到有的放矢。
《英语新课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务
交流与合作——开展任务型课堂教学实践活动——读《英语新课程标准》体会余杭信达外国语学校陈斌彬《英语新课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与．学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务．优化课堂．教学结构，提高课堂教学效益，培养学生语言综合运用能力，创造性思维能力和实践创新能力。
使学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，学习和使用英语，实现任务的目标，感受学习的价值，体验成功的快乐。
设计任务型课堂实践活动时，教师应注意以下几点：１．任务活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，贴近生活，内容和方式尽量真实，从而提高实际语言运用能力。
如在学习Book ⅠLesson 30 时，可安排一个任务，让学生自行设计一张名片，并与同学进行交流，作自我介绍交朋友；又如在学“Come and meet the family ”时，可设计一个任务，让学生剪贴家庭成员的照片并作介绍等。
２．任务活动应积极促进英语学科和其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。
如学了Book ⅠLesson 14 “My room”后，可让学生画一张图，自己设计和布置自己的卧室，每样物品上注上英文。
３．任务活动应促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
如Book ⅠLesson 42可让学生进行小组活动，编一个“失物招领”的小品表演。
４．任务活动不仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
如学了“What’s this in English? ”后，可让学生在双休日去寻找生活中的英语，并完成调查表进行交流。
附：任务型课堂实践活动案例案例1JEFC BOOK IUNIT 21What are you doing ?Lesson 82 Part 3T opic: Guessing what I am doing !中心任务：学生表演动作，问“What am I doing ?”,其他学生猜“Are you playing basketball ?”回答“Yes, I am./ No, I’m not .”教学目的：通过表演动作和猜的游戏，复习动词和现在进行时态，并训练学生通过自主探究、合作交流、发挥想象能力、动手实践，从而培养学生的创新意识和实践能力。
高中英语教学课堂教学结构的优化
高中英语教学课堂教学结构的优化摘要：课堂是教师开展教育教学活动和学生学习知识的主阵地，课堂教学是教师教学思想、教学能力、教学艺术的综合体现，也是促进学生在知识、智能、技能、情感等各方面的全面发展的主渠道。
随着新课改步伐的加快，英语课堂教学也发生了很大变化，以“学生为主体，教师为主导”的新的教学模式已逐步形成。
关键词：高中英语；课堂；教学结构；优化中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-222-01教师要做好一堂课的机构优化，必须靠学生主观能动性的发挥，只有激发起了他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地达到目的。
英语是一门实践性很强的学科，是一个包括听、说、读、写的操练和语言、信息的输入输出的实践过程。
因此，在高中英语教学中必须优化课堂教学的结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。
一、积极营造学习氛围，优化教学环境巧妇难为无米炊，好牛不上无草山。
要使学生对英语知识全面了解，运用自如，语言环境是非常重要的。
要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。
如在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。
课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
所以教师要抓住课堂，创设诙谐、宽松、愉快的学习环境，课堂教学中切记“画地为牢”，“以我为准”“唯我独尊”，教师是学生学习的的合作者，促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而提高课堂效率。
初中英语课堂教学中的策略运用
掌握用英 语提问 的能力 ； ２ ．教师说前 半句 ，学 生接 着说后半 句 。这样 可以帮助学生熟 悉句型 ，记忆情 节 ； ３．让 学生听 。 要求学生 不看书 ，教 师正 确流利地背诵 一遍 ，第二遍 则在一些 学生容易错 漏的地方 ， 有 意出错 ，请全 班找错 。这既 能锻炼学 生的听力 ，叉加深 了对 课文 的印象 ，然后 教师再示 范背诵一遍 ， 最后 请学生 自己背就不很 困难 了。 在教学 中，教 师应该 围绕课 堂教学 目标 与教材 内容 ，着重 策划这堂课应 该进行一些什 么样的教学活 动 ，调动学 生主动地 参与教学过程 ，以达到双 向交 流的 目的 ，提高学生 的达标 率。 与此 同时 ，英语课 堂教学必须 以实际 出发 ，精心设计活动 ，安 排好 教学双 向交 流的每一个步 骤 ，教师就会 对班级 的情况一 目 了然 ，对学生 的差 异心 中有数 。课 堂双 向交 流的最 明显 的优 点 就是学生学 习上的每一个进步都会 显露 出来 ，当教师看 到学生 积极 参与 ，学有成 效 ，不断进 步时 ，会感 到欣 慰 ，从而体 会到 教学工作 的意义和价值 ，促进教学质量 的不 断提 高。
一
、
优化学 习氛 围。创设会话环境
要使英语学习从必然王 国走 向自由王国 ，语言环境是非常重 要 的，要激发学生的学 习兴趣 ，就一定要 给学生创设一个 学英语
教 、便学 、易记 上下功夫 ，在 培养学生能力 上下功夫 ，是切 实 有效地提高英语 教学质量 的有 效途径 。优化 教学手段 ，必须 充 分利用和创设情 景 ，无论是语 言情景 、实 物情英语课堂教学中的策略运用
重庆市綦江 区古南 中学 李凤
【 摘 要 】英语是一 门实践性很 强的学科 ，它是 一个 包括 听、说 、读、写的操练和语言信息的输入 输 出的实践过程。因 此 ，必须把 学生置于运 用语 言的活动 中去感知 、分析 、理 解、操 练 ，从模拟 交际到真 实交际，以期达到真正 掌握英语。 所有这一切都 必须靠发挥 学生的主观能动性 ， 激发他们 的学习兴趣 ， 使其形成 良好 的学习动机和教师 为其创造 良好的客 观条件 ，才能有 效地 实现。 因此优化课 堂教 学结构 ，训练 学生的英语运 用能力是 实施英语素质教育 的重要 关键 。 【 关键词 】英语教 学 课 堂结构 双 向交流
新课程下英语课堂教学的优化
新课程下英语课堂教学的优化优化英语课堂教学，就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。
根据《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展。
一、优化英语课堂教学，激发学习兴趣兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它是一种带有趋向性的心理特征。
兴趣能有效集中人的注意，促进动机形成，提高学习效率。
英语学习是一个自主主动的过程，让兴趣自始至终伴随这个过程是成功的关键，因此激发学习兴趣是英语教学的首要任务。
第一，教师要想方设法创设有利于教学活动开展的情境，珍惜和唤起学生学习英语的兴趣和热情。
在教学过程中，教师可以运用机智幽默的语言、色彩鲜艳的图片、栩栩如生的简笔画、悦耳动听的音乐或英文歌曲，也可以通过多媒体教学软件，不断地创设生动的教学情境去激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在逼真的情境中有意识、有目的地充分调动视觉、听觉和触觉等多种器官同时参与学习活动，引发其好奇心，吸引其注意力，保持课堂气氛活跃，提高学习效率。
第二，新课标下的高中英语教材是集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材。
每一个模块下分为若干单元，每一个单元均涉及一个有关主题，这些主题涉及到中外文化习俗、世界名人传记、饮食卫生习惯、环境保护、体育比赛以及日常生活的方方面面。
这些主题都能唤起学生的注意力和兴趣。
教师的任务是把这些主题变为更易于学生参与的话题，进而把这些话题变为令学生感兴趣、乐于思考并有感而发的问题。
二、以学生为主体，优化英语课堂教学课程标准明确要求教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。
英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。
我国著名教育专家刘润清教授说过：“english can’t be taught. it must be learned.”教师是“引导者”，是“助学者”，是帮助学生学，是创造条件让学生学，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的自主学习能力和良好学习习惯。
小学英语课堂教学结构五优化论文
浅谈小学英语课堂教学结构五优化【摘要】英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。
英语老师要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，特别要抓住主阵地——优化课堂结构，要深入了解学生英语学习的规律，调动学生对外语的积极性。
促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
【关键词】优化教学目标教学内容教学方法教学环境教学活动【中图分类号】 g422 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）09（b）-0134-01正文英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写等操练性的语言信息输入输出的实践过程。
所以，一定得置学生于语言的运用中去感知、分析、理解与操练，从模拟交际到真实交际，达到真正掌握英语的目的。
要实现这一目的，就必须依靠发挥学生的主动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机，另外，教师还要为其创设良好的客观条件。
优化课堂教学结构至关重要。
1 优化教学目标教学目标应统领教学全过程。
课堂教学目标是教师根据自己对教学大纲和英语教学的理解制定的。
也是教师根据学生的学习情况和学习心理、教材内容等多种因素确定的。
在这些因素中，教师对教学大纲和英语教学的理解起着决定性作用。
在课堂教学中，教师应树立目标意识，站在课标的高度、全册教材甚至整个学段教材的高度俯瞰教学内容，在充分分析课标、教材的基础上确定教学目标，并确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。
首先，教师所制定的教学目标要明确，教学内容要具体，教学大纲、教材基本要求要掌握，同时还应注意认知目标、智能目标及情感目标。
有些教师在确定课堂教学目标时有着程度不同的偏差。
他们常把语言知识作为课堂教学的目标，围绕语法、句子结构等展开教学活动，认为学生学习英语只需学习、掌握一些语言知识就够了，其实学生对所学语言的运用才是真正的教学目标。
摭谈英语课堂教学优化策略
- 130-校园英语 / 基础教育研究摭谈英语课堂教学优化策略江苏省南通市通州区育才中学/吴敏【摘要】初中英语新课程标准强调英语教学培养学生语言综合运用能力，而培养学生这一能力的主要途径在于优化课堂教学过程，调动学生英语学习热情，培养学生英语学习兴趣。
【关键词】课程标准 语言环境互动 评价反思英语课堂教学，尽管不乏有教师在教学过程中重视培养学生运用英语进行交际的能力，但是由于教学观念偏执，教学过程松散等原因，学生参与效果不尽如人意，学生语言综合运用能力培养效果可想而知。
因此，优化英语教学策略，提高学生课堂参与热情显得十分重要。
一、转变教学观念，体现学生主体意识英语教学只有打破单纯依靠死记硬背的固化认识，才能把培养学生语言综合运用能力落到实处，因此教师首先要转变教学观念，打破教学陋习。
毋庸讳言，教师拼命讲，学生埋头记是英语教学恶性循环的毒瘤，是体现以人为本思想的最大障碍。
教师逐句翻译、分句讲解势必导致学生无尽记录、无暇思考，学生英语学习只能永远提留在语言知识学习的外在层面，无法深究语言知识的内在联系；学生只有知识的学习过程，却没有思想的升华和情感的熏陶。
学生是学习的主体，只有充分发挥学生主体意识，给予学生必要的自我表现机会，他们才会学有动力，学有兴趣，从而实现自身能力的提高与发展，否则一切将无从谈起。
我们强调学生主体意识并不排斥教师应有的作用，英语教学是教、学一体活动，“教”是知识传播的必要途径，不可或缺，关键在于教师要把握好“教”的程度，不能以教师的“教”代替学生的“学”。
教师要加强对文本研究，要有的放矢，抓住教学重、难点；“学”是领悟和内化的过程，是学生参与教学活动必须体现的思维过程。
教师要鼓励学生在学习过程中多猜、多想，在多维互动中不断质疑，勤于思考、积极感悟，主动获取知识。
英语教学实践表明，学生思维一旦打开，他们学习迸发力会超出教师想象，常常带来事半功倍的学习效果。
英语教学中，教师对语言知识点的讲授既要透彻，也要留下思维空间，让学生思维始终处于运转状态；如果学生只是记录，不勤于思考，思维过程不能与教师教学同步发展，他们只会被动学习，无法真正掌握所学知识。
初中英语教研成果总结(3篇)
第1篇一、前言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。
为了提高初中英语教学质量，我校英语教研组积极开展教研活动，通过不断探索和实践，取得了一定的成果。
以下是本学期初中英语教研成果的总结。
二、教研成果1. 教学理念的创新本学期，我校英语教研组以提高学生英语核心素养为宗旨，积极探索新的教学理念。
我们通过以下措施，取得了显著成效：（1）注重学生主体地位。
在教学中，我们尊重学生的个性差异，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。
（2）倡导合作学习。
通过小组合作、探究式学习等方式，培养学生的团队协作能力和创新思维。
（3）关注语言实际运用。
在教学过程中，我们注重将英语与生活实际相结合，提高学生的语言运用能力。
2. 教学方法的改革为了提高教学质量，我校英语教研组积极探索新的教学方法，取得了以下成果：（1）情景教学法。
通过创设真实、生动的情景，让学生在语境中学习英语，提高学生的听说能力。
（2）任务型教学法。
将教学内容设计成一个个任务，让学生在完成任务的过程中，提高英语综合运用能力。
（3）多媒体辅助教学。
运用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教研活动的开展本学期，我校英语教研组积极开展教研活动，主要包括以下几个方面：（1）集体备课。
通过集体备课，提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。
（2）听评课活动。
通过听课、评课，发现教学中的问题，及时进行改进。
（3）教学研讨。
定期开展教学研讨活动，探讨教学方法、教学策略等，提高教师的专业素养。
4. 教学成果的展示本学期，我校英语教研组取得了一定的教学成果，主要体现在以下几个方面：（1）学生英语成绩稳步提高。
通过教学改革，学生的英语成绩有了明显提升。
（2）学生英语素养得到提高。
学生在英语听说读写等方面有了全面的发展。
（3）教师专业素养得到提升。
教师在教学过程中，不断学习、反思，提高了自身的专业素养。
三、总结本学期，我校英语教研组在提高教学质量、促进教师专业发展方面取得了显著成果。
优化课堂教学,训练运用英语能力论文
优化课堂教学,训练运用英语能力【中图分类号】g221 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2011)11-0103-01英语是实践性很强的学科，是包括听、说、读、写的操练和语言信息的交流和运用的实践过程。
因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从创设情景交际的训练到真实环境中交流并运用，以期达到真正掌握英语。
所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和习惯,教师要创造良好的教学条件，才能有效地实践运用。
因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。
1 优化学习氛围，创设会话环境要使英语学习从死记硬背转变到灵活使用，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，除设置英语墙报，英文标语，英语画刊等外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；更重要的就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。
课堂上运用挂图，投影仪,多媒体,电子白板等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善,自我提高的兴趣和动力。
2 优化教学内容，实现运用语言成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是运用.为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化识记-操练-运用的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践相融相近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。
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优化课堂教学结构，训练英语运用能力英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。
因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。
所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。
因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。
一、优化学习氛围，创设会话环境。
要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。
所谓”硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办”英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓”软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。
课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
二、优化教学内容，实践语言”内化”。
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种”学会”，”
能用”就是”内化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化”识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。
优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。
如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。
优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。
必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。
要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语”内化”的重要举措。
三、优化教学活动，提高运用能力。
学习语言的最终目的是运用。
在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。
在训练中，我们要努
力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。
如训练造句能力，教师可以先提问，”what are you going to be when you grow up？”学生根据各自的志愿作出不同的回答：”i am going to be a teacher/a worker/an
officer/a cleaner，etc.”教者还可继续问：”why？”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。
再如，运用投影，创设问路情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。
在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用投影片展示下列句子：（1）excuse me ，where’sthe ne arest...，please？（2）is there a...near here？（3）whichis the way to...，please？（4）how can i get to ...，please？（5）do you know the way to...，please？（6）can you tell me the wayto...，please？（7）can you find the way to...？（8）i want to goto...？（9）i’m looking for...where is it，do you k now？（10 ）ican’t find the way to...can you tell me how to get to...，please？等及答语walk al ong this road/street.it’s about...metersfrom nere. take the first turning on the left/right...
it’sabout...meters along on the right/left.walk on and turn left/right.再进行一系列操练，让全班学生都参加与
活动。
当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。
这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。