高三生物概念的有效复习策略

和 事实 概 念 的作 用 。 教 学 的有 效 性 ， 要 是 指 在一 段 时 间 主 的 教 学 后 ，学 生 所 获 得 的具 体 进 步 和 发 展 。它 可 以 用 三个 指 标 来 考 量 ， 即学 生 的
为重要 ，因为 概念是人脑反 映客观事物 本质特征 的一种思维形 式 ，生物学 中的 许多规律 、原 理和方法都要 借助生物概 念才能进行正 确 、 洁的表述。 简 现在学 生
形 成沉淀 或细胞 团
抗 体
产物
物 质变 化 合成 有机 物 分 解有 机物
能 量变 化 能 变 成 化学 释放 能量 光 能 ， 存能 量 储 相 同点 都 产生 Ａ Ｐ， 需要 酶 的参与 Ｔ 都
彼此对立 ， 如光合 作用和 呼吸作 用 、 有氧 呼吸和无氧呼 吸 、分 离定律 和 自由组合
定 律 、 性 性 状 和 隐 性 性 状 、 抗 力 稳 定 显 抵
吞噬 细胞摄 取处理 暴露 出
抗 原
病 原体
竺兰 Ｊ wenku.baidu.com
雠
性 和恢复力稳定性 、真核细胞 和原核细 胞、 被动运输 和主动运输等。对这些概念 可以采用 “ 对立式类 比” 用列表 比较对 比 ， 项， 分析其相 同点和不 同点 ， 得出二者相
一
概念反映对象 的总和 。如酶的概念 ： 酶是 由活细胞产 生的具有催化 作用的一类有
机 物 。 中酶 的本 质是 蛋 白质 或 Ｒ Ａ， 其 Ｎ 这 涉 及 概 念 的 内 涵 ；而 所 有 的 蛋 白 质 和
，
是 构成学生学 习内容 的基 本“ 骨架” ，
是 生 物 学 知 识 的 基 本 单 位 。生 物 学 核 心 概 念是 这个 “ 架 ” 的支 点 ， 生 物 学 知 骨 中 是
互依 赖 、 互 制 约 的关 系 。 相
细胞 免疫
１
刺 激
、 Ｉ
Ｂ 细 淋巴 胞
传 （ Ｔ巴 ） 递 淋 细胞
增值分化
记忆 细胞 Ｔ
＼
＼ ． ＋ａ ／ 增值分化 ，／ Ｊ
浆 细 胞
Ｉ
如光合作用与呼吸作用 的比较
光 合作 用 呼吸 作用
｝— ＿ — ＿
【 中图分类号】 【 Ｇ 文献标识码】 Ａ
【 文章编号 】４ ０ ９ ８ （０ ２ ０ Ｂ ０ ５ — ８ ９ ２ １ ）８ 一
０ ６－ Ｏ０ ０２
概括总结 出来的 ， 强调概念之间的关联与
在 高 三 生 物 复 习 中 ，概 念 的 复 习尤
概念体 系的结构” 因此 ， 。 生物学核心概念 是教师 和学生对生物学核心 问题（ 生命实 质问题 ） 质的认识 ， 本 具有统领 具体概念
念 １ 了解概 念 的 内 涵和 外 延 ．
、
生物学 的概 念、 核心概念 和教 学
明 显 突 出它 们 的 异 同 ，学 生 印 象 就 会 深
的 有 效 性 概 念 是 人 脑 对 客 观 事 物 的 一 般 属 性 和 本 质 属 性 的 反 映 。而 生 物 学 概 念 则 是
如染色体 、 染色单体的区别 ：
任何一个概念都有其内涵和外延 。 内 涵是指概念所 反映 的事物 特征和本质属
性 。外 延 是 指 内涵 所适 应 对 象 的范 围 ， 是
通过抽象 、概 括而形成 的对生物学 现象
的 本 质 特 征 和 共 同属 性 的 反 映 。生 物 学
◇
概念作为生物 学知识结 构的基本要 素之
分化
效应Ｔ 细胞
／
识 别
作 用场 所 叶 绿 素 的细 所有 的 含 胞 活细 胞 作用 条件 原料
不 同点
僦 消
特异 性结合
有光
有 光和 无光
二氧 化碳 、 水 有 机物 、 氧气 有机 物 、 氧气 二氧化 碳 、 水
抗原侵入的靶细胞
ｌ
、 抗原 ｌ
学 习 生 物 概 念 时 出 现 的 问 题 主 要 表 现
在 ：． 易遗忘 。高 中的生物概念 多 ， １容 学
生理解 和识 记起来 比较 困难 ，在复 习中
往 往 是 丢 三 落 四 。 ． 易 混 淆 。 些 生 物 ２容 有
单倍体是 由配子直接发育而来这一要点。
学习时间、 学习结果 、 习体验 。 习时 间 学 学
高三 生物概 意硇 有效复 习策 略
口桂林 市资源 中学 谢建富
【 关键词 】 生物概念
有效复 习策略
识的主干 ， 是构成各个知识系统的关键和 分析各类生物学问题 ， 进而解决这些问题
的 关键 。北 师 大 刘 恩 山教 授 认 为 “ 心 概 核 念 是 基 于 整 个 课 标 某 个 主 题 的 知识 框 架
质体 、 染色质 和染色体 、 同源染 色体与 四
内液 、 极核与极体等 。 这些概念极为相似 ，
的情感体验 的过程 ，这是有效性 的灵魂。
学 生 越 来 越 爱 学 习 是 学 习有 效 性 的 内在
题的校本研究 ， 谈一些 心得体会 。
一
保证 。 二 、正确理解 和掌握生物 学核心概
指 学 习特 定 内容 所 花 费 的 时 问 ， 费 的时 花
概念十分相似 ， 概念之间联 系紧密 ， 且 难
间少则效率 高。学习结果是 指学生经过 学习发生的变化 、 获得 的进步和取得 的成 绩， 这是有效性 的核心指标 。它具体表现 为学生从不懂 到懂 ， 少知到多知 ， 从 从不 会到会 ， 从不能到能 的变化上。学 习体验 是指学生的学 习感受 ， 即伴随学习活动学 生产生 的心 理体验 。教学过程 应该成为
学 生 的一 种 愉 悦 的 情 绪 生 活 和 获 得 积 极
以区分 ， 例如染色体 和染色单体 、 极核 和
极 体 、种群 和群落 、生态 系统和生物 圈 等， 这些 概念就 比较容 易混淆。 ． ３ 理解 困 难。生物概念 多数都 比较抽象 ，较难 理 解 ， 如多倍 体 和二倍体 、 例 细胞 周期 、 染 色质和染 色体 等 。怎样 才能解决上述 问 题， 提高高三生物 概念复 习的有效 性呢？ 笔者根据 自己 的教学 实践和经验 ，结 合 “ 中生物学概念教学 的有效性研 究” 高 课