小学英语语法教学原则及方法

小学英语语法教学原则及方法

语法作为语言学习和应用的能力之一，是学生实现语言交际的基本手段和依据。但在小学阶段需不需要教语法？怎样将“深奥繁琐”变得“通俗明了”？针对这两个问题，本文分析小学英语语法教学的重要性和在实际教学中应遵循的基本原则，并探讨了常见的语法教学方法，以此实现有效语法教学。

语法教学的重要性

新课标指出：“新课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，让学生形成积极的情感态度、主动思维、提高跨文化意识和形成自主学习能力。”在新课标的指导下，编排出的教学内容比较重视语言功能。

那是不是不用学语法了呢？学习英语和习得母语不一样。因缺乏自然交际环境，运用英语机会很少，人们说出或者使用的英语错误频繁。学习一门语言，不了解其内部机构，最终会影响成功、准确地表达，并失去对语言学习的兴趣。所以，新课标明确点出小学英语教学中的语法教学内容。可见，在小学阶段，适当地开展语法教学有其重要性和必要性。

语法教学的原则

适度性语法是语言遣词造句的规则。学习语法是为了掌握学好语言的工具，让语言更清晰明了。语法是学生学习英语、运用英语的依据之一，在小学阶段，语法学习并非是教会学生语法的术语、概念等。新课标明确指出，小学阶段学习简单英语语法，所谓简单是指在用英语交际时经常涉及的简单语法知识。因此，小学英语语法教学要重视，同时淡化概念。

交际性英语作为交际活动的工具之一，具有形象化、交际化的特点。语法教学应该在交际中与实际情境相结合，而不是在单一的词、句中进行;应该在人的视、听、说等感官中进行，在实践中让学生发现、掌握语言规律，而不是在乏味的重复讲解中进行。例如：创设真实有效的情景，让学生在情境中看图、做动作、表演等，让学生在生活实践中感知语言材料，让学生在实践交际中熟悉语法结构，培养初步的交际能力。

多样性小学阶段的语法知识大多数以模仿生活实际情境的对话、课文出现。这就避免了教师单一、枯燥地讲解语法结构，而要求教师创设多样的情境，将语法知识的学习巧妙地融入语言交际中，帮助学生灵活运用语言。语法的多样性决定了语言交际情境的多样性，同时也考验了教师为其设计多样的符合情境的活动的能力。比如：对比、图表、歌

谣、顺口溜等方法，使学生在轻松愉快的活动中不知不觉地掌握语法知识。

阶段性儿童获得言语的过程是从说出词开始的。随着语言的发展，单词变双词，再逐渐加入句子。中国儿童大多数是从小学三年级开始接受正规英语教学，这个阶段孩子学习过程多为具体感知，从简单的词、日常生活中最常见的句开始学习，逐步模仿说句子，组成段落，再转向抽象思维。小学语法教学中，学生从具体模仿走向抽象理解，最后再进行语言实践。

语法教学方法

对教授英语语法的教师来说，如何有效地教授语法，摆脱枯燥乏味，也是一大重难点。在新课标指导下的小学英语语法教学课堂中，教师要改变传统单一讲解的模式，适当结合说、唱、看、演等形式，充分调动学生的积极性，让学生主动发现语法现象，理解所学材料。

实物法实物法就是利用图片、动作、实物等具有直观性、形象性的特点，吸引学生的注意力，激发其积极主动性。例如：在三年级需要区分名词单复数的概念，在教授名词单复数变化时，教师和学生一起数一数。教师可以说：Students. Look！ One book， two books，three books…一边数，一边把书举起来，并加重s的发音，提示他们留意何时加了s的发音。在这样直观的情境中，就可把名词单复

数变化的概念渗透给学生，给他们一个初步的感知，以后再进行逐步深化和巩固。

归纳法归纳法即教师先讲述具体语句，再由学生观察分析语句，总结出规律。这种方法学生容易明白、理解和接受。例如：在五年级讲授情态动词“can”时，教师可以先给出几个句子：I can swim. She can dance. They can read.

通过学生自己讨论分析，能够很快看出不管can前的主语是什么，can不变，can后接动词原形。然后教师进行总结，并介绍像can这样的动词，在英语中称作“情态动词”。这样，学生学到的知识经过大脑思考，有助于学生消化和理解语法知识，比传统讲、说的方法更有效。

图表法图表法就是通过表格呈现学生易混淆的知识点，引导学生进行观察、对比、分析，化难为易，方便理解与记忆。例如：学生经常混淆物主代词与人称代词，如果列表格，让学生进行观察和练习，学生很容易区分并掌握。

语法的教授方法还有很多，如演绎法、歌谣法等。教师要根据语法项目、语言情境的不同，采用一种或多种合适的教学方法，效果会更好。

结束语

教师要更好地理解教材，无论采取何种教学方法，都要从“以人为本”出发，充分考虑学生的语言发展水平，结

合语言材料和适当的教学活动，让学生初步了解某种语法现象，再帮助学生理解、总结归纳，提高学生综合运用语言的能力。学习一门语言，学习语法有其重要性和必要性。教师要不断地探索英语语法教学的最佳教法和积累教学经验，提高教学效率和质量。

（作者单位：江苏省扬州市江都区邵伯小学）