部编版《灯光》课件1
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最新统编部编版语文六年级上册《灯光》精品教学课件
的烟卷，一手轻轻地画着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看
摆在双膝上的一本破旧的书。
这是一个 冷静而好学
动作
的人。 描写
任务二 把握人物形象，体会“灯光”与“火光”的联系
活动一 细读课文，找到描写郝副连长的段落或句子，并做好批注，这是一个什么样 的人？
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿 胜利了胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下 学习，那该多好啊！他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入 了对未来的憧憬里。 动作、神态、语言描写
活动一 自读课文，标好段落序号，根据学习单，填填空，并说一说这篇文章讲了什 么样的故事
人物 时间
地点
做了什么事？
我
清明节前的 一个晚上
天安门广场
回忆
灯光 多好啊
郝副 营长
1947年初秋
沙土集
1.和“我”感叹能在灯光下读书“多好啊”！
2.点燃了书本，发出光亮，暴露了自己， 壮烈牺牲。
文章写了作者在清明前夕散步时，回忆起战友郝副连长壮烈牺牲 的事 情，采用了 倒叙 的叙述手法。
动作
的人。
而这样的人是值得我们 永远敬佩和怀念
的人。
任务二 把握人物形象，体会“灯光”与“火光”的联系
活动二 前后桌讨论，并说一说天安门前璀璨的灯光，郝副营长书上插图中的灯光和 战场上微弱的火光有什么联系？
作者亲眼看到感受到的
天安门前 的灯光
现实
郝副营长书上插图的灯光 战场上微弱的火光
郝副营长希望拥有的 理想
郝副营长点燃的
没有这把火光，我们能看到璀璨 的灯光吗？
课后小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
人教部编版语文六年级上册第二单元第8课《灯光》教学课件
（1）本文主要讲了郝副营长回忆和战友们围歼敌
人的故事。
（× ）
（2）本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命
先烈的献身精神。
（√ ）
2.郝副营长为了崇高的理想勇于献身，对此， 你想说些什么呢？
在和平安宁的今天，我们不要忘记曾 经为今天幸福生活而牺牲的先辈们，要珍 惜今天的美好生活。
习题课件 · 人教版语文六年级上册
(
)
②震动了天和地。形容声音很大，气势宏震伟天。动地
(
)
③千钧的重量系在一根头发上，形容事千态钧极一其发危险。
( 自言自语 ) ④自己跟自己说话；独自低声说话。
(1) 词 语 ② 的 近 义 词 有 ____示__例__：__天__崩__地__裂____ 、 ___惊__天__动__地______。
第二单元
8灯光
1. 给加点字选择正确的读音，打“√”。
√ 膝. 盖(qī xī) √ 钮(.niǔ liǔ) √ 围. 歼(jiān qiān)
魆魆(xū qū)
√ . 倚靠(qí yǐ)
.√ 电
.√
.√
√ . 烟卷(juǎn juàn).
√黑
璀璨(cuī cuǐ)
憧憬(cōng chōng)
猛
烈(měn měng)
郝副营长强大的思想动力
战场上微弱的火光
9 整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。 突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱， 对于寻找突破口的部队来围墙里响起了一片喊杀声。 情况十分危急
10 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴， 点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是， 火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
部编版六年级语文上册8《灯光》课件(共36张PPT)
璀璨
chōng（冲动）（冲刺）（冲锋陷阵）
冲
chòng（冲劲儿）（真冲）（冲床） 注意加点字的 读音！
我们做事不能冲. (chōng) 动，但是要有冲. (chòng) 劲儿。
《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对 一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献 身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样 亮的灯光底下学习，该多好啊 !”
课文结构
现在
灯光
往事
现在
华灯照耀，光明温暖 战斗前：深情向往 战斗中：点燃书本 战斗后：壮烈牺牲 华灯璀璨，缅怀战友
歌颂先烈 珍惜幸福
一、下列加点字的读音完全正确的一项是( C ) A．歼．灭(jiān) 双膝．(qī) 郝．副营长(hǎo)
突出了郝副营长舍 己为人的英勇壮举。
这位年轻的战友为了让孩子们能够 在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命， 他自己却没有来得及见一见电灯。
革命先烈的无私奉献精神， 现在的生活来之不易。
课文几次出现了“多好啊！”这句话， 你能不能找出是谁在什么情况下说的？他 们说这些话时看到了什么，会想些什么？
按要求填空：
清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背 后传来一声赞颂:“多好啊!”我心头微微一震,是什么 时候听到过这句话来着?噢,对了,那是很久以前了。于 是,我沉入了深深的回忆。
设问在这里有什么作用？ 由设问引入回忆，开始倒叙。 “深深的回忆” 说明
这件事情对“我”来说是记忆深刻的。
品析倒叙的写法
概念:倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突 出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情本来的发展 顺序进行叙述的一种写法。 效果:增强文章的生动性，使文章产生悬念，引起阅读兴趣，避免叙 述的平板和结构的单调。 答题模式:运用倒叙的写法，先写……再写……设置悬念，引起读者 阅读兴趣。
chōng（冲动）（冲刺）（冲锋陷阵）
冲
chòng（冲劲儿）（真冲）（冲床） 注意加点字的 读音！
我们做事不能冲. (chōng) 动，但是要有冲. (chòng) 劲儿。
《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对 一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献 身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样 亮的灯光底下学习，该多好啊 !”
课文结构
现在
灯光
往事
现在
华灯照耀，光明温暖 战斗前：深情向往 战斗中：点燃书本 战斗后：壮烈牺牲 华灯璀璨，缅怀战友
歌颂先烈 珍惜幸福
一、下列加点字的读音完全正确的一项是( C ) A．歼．灭(jiān) 双膝．(qī) 郝．副营长(hǎo)
突出了郝副营长舍 己为人的英勇壮举。
这位年轻的战友为了让孩子们能够 在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命， 他自己却没有来得及见一见电灯。
革命先烈的无私奉献精神， 现在的生活来之不易。
课文几次出现了“多好啊！”这句话， 你能不能找出是谁在什么情况下说的？他 们说这些话时看到了什么，会想些什么？
按要求填空：
清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背 后传来一声赞颂:“多好啊!”我心头微微一震,是什么 时候听到过这句话来着?噢,对了,那是很久以前了。于 是,我沉入了深深的回忆。
设问在这里有什么作用？ 由设问引入回忆，开始倒叙。 “深深的回忆” 说明
这件事情对“我”来说是记忆深刻的。
品析倒叙的写法
概念:倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突 出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情本来的发展 顺序进行叙述的一种写法。 效果:增强文章的生动性，使文章产生悬念，引起阅读兴趣，避免叙 述的平板和结构的单调。 答题模式:运用倒叙的写法，先写……再写……设置悬念，引起读者 阅读兴趣。
六年级上册《灯光》PPT优质课件部编版
这时他也许会想，革命胜利以后将会把自己的祖国建设好，为创造幸福生活而辛勤地工作，我们千千万万的劳苦大众将在明亮的灯光
讲 默读课文，找出描写“灯光”的 下工作，劳动人民的子女们将在那样亮的灯底下学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利和人身自由，那是多么幸福的社会啊！
这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。
链 过随军记者，解放后创作 小练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。
默读课文，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
接 了不少革命历史题材小说 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
事情已经过去很长时间了。
课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么深层的含义？ 在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
。
第二次，郝副营长在战斗前看一本书，因为书中插图——一个孩子正在灯光下读书而陷入沉思，自言自语道。
讨论：他们在说这话时，看到的是什么？可能想到了什么？ 第一部分（1—2）：由天安门广场的灯光勾起作者对灯光往事的回忆。
主要作品：小说《党
“多好啊”这句话在课文中出现了几次？各是在什么情况下说的？
1945年参加八路军。 课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么深层的含义？
8* 灯光
课 题 导 入
如果这个世界上没有了灯光会怎样？
当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地
背着书包上学时；当我们坐在明亮的教室
课 里，静静地聆听老师讲课时；当夜幕降临，
题 导 入
我们坐在明亮的灯光下读书学习时，你可 曾想过，幸福的生活从哪里来？这一切一
切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。
讲 默读课文，找出描写“灯光”的 下工作，劳动人民的子女们将在那样亮的灯底下学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利和人身自由，那是多么幸福的社会啊！
这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。
链 过随军记者，解放后创作 小练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。
默读课文，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
接 了不少革命历史题材小说 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
事情已经过去很长时间了。
课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么深层的含义？ 在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
。
第二次，郝副营长在战斗前看一本书，因为书中插图——一个孩子正在灯光下读书而陷入沉思，自言自语道。
讨论：他们在说这话时，看到的是什么？可能想到了什么？ 第一部分（1—2）：由天安门广场的灯光勾起作者对灯光往事的回忆。
主要作品：小说《党
“多好啊”这句话在课文中出现了几次？各是在什么情况下说的？
1945年参加八路军。 课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么深层的含义？
8* 灯光
课 题 导 入
如果这个世界上没有了灯光会怎样？
当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地
背着书包上学时；当我们坐在明亮的教室
课 里，静静地聆听老师讲课时；当夜幕降临，
题 导 入
我们坐在明亮的灯光下读书学习时，你可 曾想过，幸福的生活从哪里来？这一切一
切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。
最新人教部编版小学语文六年级上册第8课《灯光》ppt示范课件(18页)
规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。 只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。 加油！加油！加油！
课后反思
1、今天的学习结束，你收获了什么？ 2、引导学生归纳本课知识重点。 3、同桌之间交流一下学习心得与学习方法。
课后作业
1.完成教科书课后练习中的1、2题。 2.完成练习册本课时的习题作业。
灯 光
学习目标
1.快速默读课文，和同学讨论：课文中，天安门前璀璨的灯光、 郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有 什么联系？它们与课文题目又有什么联系？（重难点）
2.了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。（重点）
3.从郝副营长在战斗前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美 好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中， 感受先烈的无私奉献精神。（重点）
3.课文以灯光为题，开头结尾都提到天安门 前的灯，有什么深意？
1.郝副营长给你留下了怎样的印象？
郝副营长是一个积极上进，热爱读书；热爱孩子，向往 美好生活；英勇善战，勇于牺牲的战斗英雄。
2. “多好啊！”这句话分别是谁在 什么情况下说的？
第1次：
清明节前的一个晚上，我又漫步 在广场上，忽然背后传来一声赞叹： “多好啊!” (2小节)
王愿坚，山东人，当代军旅作家， 15岁参加八路军，做过报社记者和 编辑。
主要作品有《党费》《粮食的故 事》《七根火柴》《普通劳动者》 《足迹》《路标》以及电影文学剧本
《闪闪的红星》。
读课文，思考：
1.郝副营长给你留下了怎样的印象？
2.课文共有几处出现了“多好啊！”这句话， 找出是谁在什么情况下说的？他们说这些话 时看到了什么，会想些什么？
游客
赏灯 感叹！
课后反思
1、今天的学习结束，你收获了什么？ 2、引导学生归纳本课知识重点。 3、同桌之间交流一下学习心得与学习方法。
课后作业
1.完成教科书课后练习中的1、2题。 2.完成练习册本课时的习题作业。
灯 光
学习目标
1.快速默读课文，和同学讨论：课文中，天安门前璀璨的灯光、 郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有 什么联系？它们与课文题目又有什么联系？（重难点）
2.了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。（重点）
3.从郝副营长在战斗前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美 好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中， 感受先烈的无私奉献精神。（重点）
3.课文以灯光为题，开头结尾都提到天安门 前的灯，有什么深意？
1.郝副营长给你留下了怎样的印象？
郝副营长是一个积极上进，热爱读书；热爱孩子，向往 美好生活；英勇善战，勇于牺牲的战斗英雄。
2. “多好啊！”这句话分别是谁在 什么情况下说的？
第1次：
清明节前的一个晚上，我又漫步 在广场上，忽然背后传来一声赞叹： “多好啊!” (2小节)
王愿坚，山东人，当代军旅作家， 15岁参加八路军，做过报社记者和 编辑。
主要作品有《党费》《粮食的故 事》《七根火柴》《普通劳动者》 《足迹》《路标》以及电影文学剧本
《闪闪的红星》。
读课文，思考：
1.郝副营长给你留下了怎样的印象？
2.课文共有几处出现了“多好啊！”这句话， 找出是谁在什么情况下说的？他们说这些话 时看到了什么，会想些什么？
游客
赏灯 感叹！
六年级上册语文课件-第8课：灯光｜部编版 (共16张PPT)
他正倚着交通沟的胸墙坐着， 一手夹着自制的烟卷，拿着 火柴盒，一手轻轻地划着火 柴。他并没有点烟，却借着 微弱的亮光看摆在双膝上的 一本破旧的书。……他注视 着那幅图，默默地沉思着。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着 的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地 读书。
“多好呀！” “记者同志，你见过电灯吗？”
果再找不到突破口，我军精 心部署的计划就会（ ），
如果还找不到突破口，这场 战役就会（ ）。
郝副营长，你知道吗，这样 做会挽救更多战士的生命， 但是你（ ），这样做我
们还有机会见到电灯，但是 你（ ），这样做更多的
人能实现美好的愿望，但是 你（ ）。
这位年轻的战友不惜牺 牲自己的性命，为了让 孩子们能够在电灯下学 习，他自己却没有来得 及见一见电灯。
点自嘲式幽默。抱一种打趣的心情来对待自己做不好的事情，一旦做起来了尽管乐在其中。所以，这次犯错，是为了下次接受挑战后，要尽量放松。在脑电波开
可感受到自己的内在动力在不断增加。你很快会知道自己有何收获。自己能做的事，放松可以产生迎接挑战的勇气。事过境迁，面对人生，面对社会，面对工作
。人一定要靠自己。命运如何眷顾，都不会去怜惜一个不努力的人，更不会去同情一个懒惰的人，一切都需要自己去努力。谁都不可能一生一世的帮你，一时的
“没见过。”
“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很 亮……”“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让 孩子们都在那样亮的灯底下学习，该多好啊！”
在这千钧一发的时刻，是 郝副营长划着了火柴，点 燃了那本书，举得高高的， 为后续部队指了路。可是， 火光暴露了他自己，他被 敌人的机枪打中了。
如果找不到突破口，突击连 的战士就会（ ），如
憧憬 歼灭 倚靠 纽扣 凑近 漫步 聚精会神 璀璨 千钧一发 犹豫 豫皖苏平原 赞叹 震天动地 灯盏
部编版六年级语文上册8《灯光》课件(共26张PPT)
看到：千万盏灯，感到光明、温暖 听到：“多好啊！”震 动心灵引起回忆
灯 光 往事
战斗前：看图→向往 战斗中：点燃书本引路 战斗后：壮烈牺牲
缅怀 先烈
珍惜 幸福 生活
现在：璀璨华灯下又想起→照应开头
课后作业
➢此刻在明亮的灯光下学习的你，想对郝副 营长说些什么？请书写下来。 ➢课后阅读《黄继光》《我的战友邱少云》
后来才知道，在这千钧一发的时刻， 是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书， 举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。 可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机 枪打中了。
在生命的最后一刻，他有遗憾吗？
他是满足的，他 没有遗憾，他的牺牲 换取的天安门广场
结构图示
现在
应当把先烈的革命精神发扬光大的意思。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞 颂：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？ 噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。
路人对天安门广场上 灯光的赞颂是引起“我” 回忆的直接原因。
新知探究
想一想，这段话在本文中的作用？
噢
皖苏
倚
电钮
千钧一发
围歼 璀璨
郝 黑魆魆
反义词
璀璨——（ 黯淡） 茂盛——（ 稀疏） 暴露——（ 隐蔽） 挺近——（ 撤退） 聚精会神——（ 心不在焉）
近义词
照耀——（ 照射） 聚精会神——（ 全神贯注） 宏伟——（雄伟） 千钧一发——（危如累卵） 茂盛——（ 茂盛） 震天动地——（ 惊天动地） 注释——（ 凝视） 微弱——（ 微小） 猛烈——（ 强烈） 向往——（向往）
统编 六语上
8* 灯 光
导入
灯光在我们看来是很平常的事物了，但是本文 作者王愿坚却对灯光有着特殊的感受，因为在他的 经历中，曾产生过一个感人的故事。今天，我们就 一同走进这个故事。
部编教材六年级上册语文《灯光》优秀ppt课件(2024版)
钻研
钻石
埋
mán
埋怨
mái
埋头
经过多年的刻苦钻（zuān）研，他已经能够快速、准确地辨别钻（zuàn）石的真伪了。
妈妈埋（mán）怨爸爸只顾埋（mái）头工作，一点儿也不关心家里的事。
照耀—— 宏伟—— 激烈—— 茂密—— 注视—— 憧憬——焦急—— 璀璨——
叙述关于“灯光”的往事。
第三部分（12）
写作者面对天安门前璀璨的华灯，又缅怀起战友。
1. 课文主要写了一件怎样的事？
课文主要写了这样一件事：解放战争时期，郝副营长为了让孩子们能够在电灯底下学习，牺牲了自己的生命，而他自己却没有来得及见一见电灯。
2.本文运用了什么叙述手法？有什么作用？
本文运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到灯光，与开头照应。这样写首尾呼应，结构紧凑，含义深刻。
这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。
2.仔细品读，说说这句话蕴含了怎样的情感。
这句话感情深沉，含义深刻。“年轻的战友”，是对年仅二十二岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。“孩子们能够在电灯底下学习”是幸福与安乐生活的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身的。“他自己却没有来得及见一见电灯”既是对前面情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。
映照
雄伟
茂盛
凝视
向往
猛烈
焦虑
灿烂
大风（激烈 猛烈 ）地摇晃着路旁的大树。双方都在密切（注视 凝视）对方的一举一动。
√
√
赞叹—— 挺近—— 激烈—— 茂密—— 微弱—— 焦急—— 暴露—— 聚精会神——
嘲笑
撤退
钻石
埋
mán
埋怨
mái
埋头
经过多年的刻苦钻（zuān）研，他已经能够快速、准确地辨别钻（zuàn）石的真伪了。
妈妈埋（mán）怨爸爸只顾埋（mái）头工作，一点儿也不关心家里的事。
照耀—— 宏伟—— 激烈—— 茂密—— 注视—— 憧憬——焦急—— 璀璨——
叙述关于“灯光”的往事。
第三部分（12）
写作者面对天安门前璀璨的华灯，又缅怀起战友。
1. 课文主要写了一件怎样的事？
课文主要写了这样一件事：解放战争时期，郝副营长为了让孩子们能够在电灯底下学习，牺牲了自己的生命，而他自己却没有来得及见一见电灯。
2.本文运用了什么叙述手法？有什么作用？
本文运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到灯光，与开头照应。这样写首尾呼应，结构紧凑，含义深刻。
这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。
2.仔细品读，说说这句话蕴含了怎样的情感。
这句话感情深沉，含义深刻。“年轻的战友”，是对年仅二十二岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。“孩子们能够在电灯底下学习”是幸福与安乐生活的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身的。“他自己却没有来得及见一见电灯”既是对前面情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。
映照
雄伟
茂盛
凝视
向往
猛烈
焦虑
灿烂
大风（激烈 猛烈 ）地摇晃着路旁的大树。双方都在密切（注视 凝视）对方的一举一动。
√
√
赞叹—— 挺近—— 激烈—— 茂密—— 微弱—— 焦急—— 暴露—— 聚精会神——
嘲笑
撤退
六年级上册《灯光》PPT精品课件部编版
努力学习，长大成为一个对国家有用之人。 在“深天深安的门回前忆璀” 璨暗的指华这灯件下事面情,对我“又我想”来起说这是位记亲忆爱深的刻战的友。来。
由设问引入回忆，开始倒叙。 他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。 整由个设团 问指引挥入所回的忆人，都开焦始急倒地叙钻。出了地堡,望着黑魆魆的围墙。 这然是而对 ，郝我副们营今长天在要激学战的前《，灯憧光憬》光一明课和，幸却福向生我活们时描的述语了言一描个写动。人的故事。
全文一头一尾是写现在，中间 大部分是写往事。即第一、二自然 段和最后自然段写的是现在，其余 写的都是往事。
清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然
默读课文，边读边想：课文哪些段落是写现在，哪些段落是写往事的？
背后传来一声赞叹:“多好啊!”我心头微微一震, 这里点明了火光的来源，突出了郝副营长舍己为人的英勇壮举。
8 灯光
灯光，我们都非常熟悉，平 时并不特别注意它。然而，我们 今天要学的《灯光》一课，却向 我们描述了一个动人的故事。
天安门广场上的千万盏灯，让我想 起了亲爱的战友——郝副营长。他为了 让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺 牲自己的生命。
默读课文，边读边想：课文哪 些段落是写现在，哪些段落是写往 事的？
在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。 由设问引入回忆，开始倒叙。
是什么时候听到过这句话来着?噢,对了,那是很久 这些语言描写，有什么作用？
郝副营长为了战斗的胜利，为了孩子们能在明亮的灯光下读书，他甘愿牺牲自己，这是多么伟大的献身精神! 他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。
突全然文,一黑头暗一里尾出是现写一现星在火，光中,一间闪大,又部一分闪是。写往事。 由读设课问 文引，入想回一忆想，课开文始写倒了叙什。么？
由设问引入回忆，开始倒叙。 他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。 整由个设团 问指引挥入所回的忆人，都开焦始急倒地叙钻。出了地堡,望着黑魆魆的围墙。 这然是而对 ，郝我副们营今长天在要激学战的前《，灯憧光憬》光一明课和，幸却福向生我活们时描的述语了言一描个写动。人的故事。
全文一头一尾是写现在，中间 大部分是写往事。即第一、二自然 段和最后自然段写的是现在，其余 写的都是往事。
清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然
默读课文，边读边想：课文哪些段落是写现在，哪些段落是写往事的？
背后传来一声赞叹:“多好啊!”我心头微微一震, 这里点明了火光的来源，突出了郝副营长舍己为人的英勇壮举。
8 灯光
灯光，我们都非常熟悉，平 时并不特别注意它。然而，我们 今天要学的《灯光》一课，却向 我们描述了一个动人的故事。
天安门广场上的千万盏灯，让我想 起了亲爱的战友——郝副营长。他为了 让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺 牲自己的生命。
默读课文，边读边想：课文哪 些段落是写现在，哪些段落是写往 事的？
在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。 由设问引入回忆，开始倒叙。
是什么时候听到过这句话来着?噢,对了,那是很久 这些语言描写，有什么作用？
郝副营长为了战斗的胜利，为了孩子们能在明亮的灯光下读书，他甘愿牺牲自己，这是多么伟大的献身精神! 他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。
突全然文,一黑头暗一里尾出是现写一现星在火，光中,一间闪大,又部一分闪是。写往事。 由读设课问 文引，入想回一忆想，课开文始写倒了叙什。么？
新部编版《灯光》课件PPT1
1.消 费 反 作 用 于生 产。消 费可以 拉动经 济增长 ，促进 生产发 展，推 动生产 的调整 和升级 。 2.促 进 消 费 有 利于 扩大内 需，统 筹国内 国际两 个市场 ，减少 对外依 存度。
3.优 秀 的 诗 文 作品 清新自 然，不 落言筌 ，用朴 实的语 言、平 常的事 物创造 出似浅 而实深 的意境 ，使读 者在平 淡的语 句中体 味作者 的深意 。 4.引 导 社 会 力 量办 教育是 普通百 姓难以 作壁上 观的事 ，它不 仅关系 到教育 资源多 元化的 配置， 也有利 于办好 人民满 意的教 育。 5语 言 在 他 们 手里被 赋予新 的生命 ，而不 仅仅是 将它修 修补补 ，使之 有力一 点，用 法多样 一些而 已. 6.他 们 审 慎 的 态度 和巧妙 的手法 使语言 具备了 不寻常 的气势 7.经 过 大 家 的 运用 和驾驭 ，语言 的价值 大为提 高 8.真 正 的 大 家 并不 着意去 创造新 词，而 是想方 设法使 自己所 用的词 语丰富 起来， 使其含 义和用 法更加 深刻， 更有分 量 9.只 要 看 一 下 当代 许多法 国作家 的事例 便可以 知道， 普通人 当中这 种天赋 是多么 缺乏啊
七、课外类文阅读。
泸定桥离水面有几十丈高，是由十三根铁链做 成的。两边各有两根，算是桥栏；底下并排九根，铺 上木板，就是桥面。人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋 千一样。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。 向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布 一样，从上游山峡里直泻下来，撞击在岩石上，飞溅 起一丈多高的浪花，震耳欲聋。桥的对岸就是泸定城 。城背靠着山，西门正堵住桥头。守城的两个团敌人 ，早已在城墙和山坡上筑好工事。他们凭着天险，疯 狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”
2024年人教部编版8.《灯光》教学课件
2024年人教部编版8.《灯光》教学课件一、教学内容本课内容选自2024年人教部编版小学语文教材第八册《灯光》一课。
具体包括教材的第三章“人与自然”，第一节“美丽的夜景”。
详细内容主要围绕夜晚灯光的美丽景色，通过描绘灯光与人们生活的紧密联系，让学生了解灯光的作用，感受夜晚灯光的魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，掌握生字词，了解灯光的作用。
2. 过程与方法：通过观察夜晚的灯光，培养学生的观察能力和想象力，提高学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：让学生感受夜晚灯光的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生珍惜光明的意识。
三、教学难点与重点重点：引导学生理解课文内容，体会灯光的美丽和作用。
难点：如何激发学生的想象力，让他们用自己的语言描绘夜晚的灯光。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、画纸、彩笔。
五、教学过程1. 导入：展示夜晚灯光的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些美丽的夜景是由什么构成的吗？”（灯光）2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解灯光的作用，并找出自己喜欢的句子进行朗读。
3. 课堂讲解：针对课文的难点和重点，进行详细讲解，引导学生体会灯光的美丽和作用。
4. 例题讲解：选取课文中具有代表性的句子，进行朗读指导和情感分析，让学生感受灯光的魅力。
5. 随堂练习：让学生模仿课文中的句子，用自己喜欢的方式描绘夜晚的灯光，并进行交流分享。
六、板书设计1. 课题：《灯光》2. 主要内容：夜晚的灯光灯光的作用感受灯光的美丽七、作业设计1. 作业题目：请同学们观察家附近的夜景，用一段话描述你最喜欢的灯光，并说明原因。
2. 答案示例：我最喜欢夜晚的霓虹灯。
它们五彩斑斓，照亮了整个城市，给人一种梦幻般的感觉。
这是因为霓虹灯的色彩丰富，造型多样，为我们的生活增添了无限乐趣。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生了解了灯光的美丽和作用，但课堂时间有限，部分学生的发言机会较少，需要在以后的教学中注意。
部编版教材《灯光》课件1
三、他们在敌人的魔掌中为什么还能部编版教材《灯光》课件1
拓展阅读 伟大的友谊（节选）
一、阅读文段，你能从哪些事件中感受到两人无微不至的关怀？ 二、从中你感受到了什么？
部编版教材《灯光》课件1
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欣赏歌曲 春天的故事
一、欣赏歌曲并查阅资料，了解歌曲背后的故事。 二、这首歌热情歌颂了什么？
感悟语言 五、串读首尾两个自然段，说说在写法上有什么特点？
（前后照应，让读者听出了“天安门广场的灯光” 给作者带来的那种无法忘却的记忆。）
部编版教材《灯光》课件1
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感悟语言 六、 三次对“光”的描写之间有什么联系？它们与课文题目又有 什么联系？
（“光”是这篇课文的线索，它们互相照应，有着紧密的内 在联系。那些微弱的火光构成了今天我们所能见到的幸福、安宁 的生活，才有了和平年代天安门前璀璨的灯光。因此这篇课文以 “灯光”为题，突出了这条主线和主题。）
什么联系？它们与课文题目又有什么联系？动笔 划一划有关语句，可在相关地方做简单批注。 • 用自己喜欢的方式读课文，要求做到正确、流利。
部编版教材《灯光》课件1
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自读课文
谁能将这些词语读正确、读流利？
憧憬
千钧一发
歼灭
焦急
璀璨
黑魆魆
部编版教材《灯光》课件1
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càn
(璀 璨)
jiān miè
（ 歼 灭）
hēi xū xū
(黑 魆 魆)
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课时作业
二、将词语与正确的解释连线。 头发系着，比喻万分危急或异常要紧。
人教部编版六年级语文上册《灯光》精品课件
（1）判断下面划线的字读音是否正确。 膝头（qī） 短暂（zàn） 茂密（mòu） 沙柳丛（cónɡ）烟卷（juàn） 歼灭（jiān）
（2）在括号里填上一组反义词。
①沙土集终于冲破了黎明前的（ ），迎来了 （ ）。
②正是隆冬时节，室外非常（ ），室内却 （ ）如春。
③张群走出（黑）的地窖，来到（ ）的地面。
（ ）的 灯光
你会在括号内填上什么词语，并说说你的理由。
每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破 黑夜、给人们带来光明和温暖的便是灯光。 灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受 着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光 下，人们快乐歌唱……而在作者心中，灯光 更是一段回忆，一个情结。
自读课文，完成作业
瞻仰英雄
大声读课文，想一想：读完课文 后，你印象最深刻的一句话是什么？
多好啊！
华灯齐放 多好啊！ 灯下读书憧憬光明彩灯辉映
触摸英雄
默读课文的4—7自然段。看看你读懂了什么，感受到了 什么。
郝副营长的话不多，只有两句，可 这两句话却让作者在事隔多年之后仍然 心中感慨。
大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着 交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟 卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微 弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅 插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚 精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
灯光
教学目标
1.理解课文内容，尤其是体会在文中多次出现的“多好啊”表 达的思想感情。珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回 报祖国。 2.有感情地朗读课文。 3.学习回忆性文章写作方法。
课前导入
歌曲欣赏：《红星歌》
（电影《闪闪的红星》插曲）
（2）在括号里填上一组反义词。
①沙土集终于冲破了黎明前的（ ），迎来了 （ ）。
②正是隆冬时节，室外非常（ ），室内却 （ ）如春。
③张群走出（黑）的地窖，来到（ ）的地面。
（ ）的 灯光
你会在括号内填上什么词语，并说说你的理由。
每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破 黑夜、给人们带来光明和温暖的便是灯光。 灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受 着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光 下，人们快乐歌唱……而在作者心中，灯光 更是一段回忆，一个情结。
自读课文，完成作业
瞻仰英雄
大声读课文，想一想：读完课文 后，你印象最深刻的一句话是什么？
多好啊！
华灯齐放 多好啊！ 灯下读书憧憬光明彩灯辉映
触摸英雄
默读课文的4—7自然段。看看你读懂了什么，感受到了 什么。
郝副营长的话不多，只有两句，可 这两句话却让作者在事隔多年之后仍然 心中感慨。
大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着 交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟 卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微 弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅 插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚 精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
灯光
教学目标
1.理解课文内容，尤其是体会在文中多次出现的“多好啊”表 达的思想感情。珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回 报祖国。 2.有感情地朗读课文。 3.学习回忆性文章写作方法。
课前导入
歌曲欣赏：《红星歌》
（电影《闪闪的红星》插曲）
人教部编版六年级上册《灯光》课件(共21张PPT)
郝副营长美好的憧憬实现了吗？快速默读第6～10 节，哪一节直接告诉了我们？
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营 长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后 续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己， 他被敌人的机枪打中了。
1.突击连的任务是什么？ 突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部
千钧一发（jūn）
璀璨（cuǐ）（càn）
请同学们默读课文，边读边想：课 文哪些地方是写现在，哪些地方是 写往事的？
全文一头一尾是写现在，中间大部分是 写往事。即第一、二自然段和最后自然 段写的是现在，其余写的都是往事。
【文章结构】 爱看灯光→回忆往事→难忘过去
【分段段意】 第一段（第1、2节）：讲清明节前的一个晚上，作者漫步在天
郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不 惜献出了年轻而又宝贵的生命，却没来得及看到 他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊！ 可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗 憾，表现了他舍生忘死的革命精神。
布置作业 １.请同学们课外阅读《七根火柴》《三人行》。
２.练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容 自选。
“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？ 一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营
长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光 。二是听见 游人发出的“多好啊!”的赞叹，因为郝副营长 生前也曾经这样赞叹过。
请同学们找出文中的三个“多好啊!”，说 说它们间的关系。
第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹， 是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营 长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看 书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心 中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。
郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
人教部编版六年级语文上册第8课《灯光》精品课件(共70张PPT)
身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的 幸福生活。
jūn
cuǐ càn
千钧一发 璀璨
fà
fā
我发（ 几根白发（
）现妈妈的头上又添了 ）。
zuān
zuàn
他刻苦钻（ ）研钻（ ）石 的打磨工艺，终于取得了不小的成就。
漫步 憧憬 聚精会神 黑魆魆 璀璨
形容珠玉等光彩鲜明。本 课指天安门广场灯光耀眼。 形容黑暗。 向往。 没有目的而悠闲地走。 指高度集中注意力。
插图中的灯光和战场上微弱的火光之间有 什么联系？源自文章开头用了什么写作手法？
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场 上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” 我心头微微一震，是什么时候听到过这句话 来着？噢，对了，那是很久以前了。于是， 我沉入了深深的回忆。
倒叙 吸引读者。
“我”心头微微一震，说明了什么？
“心头微微一震”是“我”对“一声赞 叹”的反应，说明“我”对“多好啊”这句 话印象深刻。正是这一声赞叹，引起了“我” 对往事的回忆。
“多好啊”在文中一共出现了几次？分 别是在什么情况下说的？
三次
第一次
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场 上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
对天安门广场“灯光”的赞叹，引 起了“我”的回忆。
王愿坚：（1929年-1991年），男，中国 电影编剧、作家。1944年到抗日根据地参加革 命工作，1945年参加八路军。1956年至1966年， 参加回忆录《星火燎原》的编辑工作。
主要作品：有《党费》《粮食的故事》 《普通劳动者》《足迹》《路标》《妈妈》等。
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能概括课文主要内容，理清课文顺序。 3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献
jūn
cuǐ càn
千钧一发 璀璨
fà
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我发（ 几根白发（
）现妈妈的头上又添了 ）。
zuān
zuàn
他刻苦钻（ ）研钻（ ）石 的打磨工艺，终于取得了不小的成就。
漫步 憧憬 聚精会神 黑魆魆 璀璨
形容珠玉等光彩鲜明。本 课指天安门广场灯光耀眼。 形容黑暗。 向往。 没有目的而悠闲地走。 指高度集中注意力。
插图中的灯光和战场上微弱的火光之间有 什么联系？源自文章开头用了什么写作手法？
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场 上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” 我心头微微一震，是什么时候听到过这句话 来着？噢，对了，那是很久以前了。于是， 我沉入了深深的回忆。
倒叙 吸引读者。
“我”心头微微一震，说明了什么？
“心头微微一震”是“我”对“一声赞 叹”的反应，说明“我”对“多好啊”这句 话印象深刻。正是这一声赞叹，引起了“我” 对往事的回忆。
“多好啊”在文中一共出现了几次？分 别是在什么情况下说的？
三次
第一次
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场 上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
对天安门广场“灯光”的赞叹，引 起了“我”的回忆。
王愿坚：（1929年-1991年），男，中国 电影编剧、作家。1944年到抗日根据地参加革 命工作，1945年参加八路军。1956年至1966年， 参加回忆录《星火燎原》的编辑工作。
主要作品：有《党费》《粮食的故事》 《普通劳动者》《足迹》《路标》《妈妈》等。
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能概括课文主要内容，理清课文顺序。 3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献
部编版小学语文六年级上册第8课《灯光》精美课件
主题概括
《灯光》通过一件关于 灯光 的往事的 回忆，歌颂了革命先烈为理想而献身 的精神， 说明了 今天的幸福生活来之不易 。
拓展延伸
点图片，欣赏歌曲
推荐阅读
《七根火柴》
《小游击队员》
课堂演练
一、读一读。
电钮
爆炸
暴露 围歼战
焦急 憧憬 千钧一发
二、把下面词语补充完整。
千（钧）一发 聚精（ 会）神
8* 灯 光
六年级上册﹒第二单元
新课导入
同学们你们在哪儿见过灯光？在灯 光下你有何感受？
城市 灯火辉煌
舞台 斑驳陆离
路灯 亮如白昼
室内 柔和明亮
电灯是我们日常生活中最常见的物品，然而，在 战争年代，它却是人们心目中美好生活的象征。本课 以“灯光”为题，以“灯光”为线索，讲述了发生在 解放战争时期的一个动人的故事。让我们走进课文， 去感受革命先烈那崇高的精神！
第二部分（3-11）：写往事。回忆关于灯光的往事。 第三部分（12）：写现在。在天安门璀璨的华灯下， “我”又想起了郝副营长。
围绕“灯光”，作者写了一件什么事？
围绕“灯光”记叙了战争年代，郝 副营长舍身为后续部队引路的壮举。
用较快的速度默读课文，想想“多好啊”这句话 在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的。他们 在说这句话时，看到的是什么，可能想到了什么？
天安门璀璨的灯光
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想 起这位亲爱的战友来。
是对先烈最好的怀念。
首尾呼应
寄托了作者的哀思和愿望， 不要忘记革命先烈。
再读课题，思考本文以《灯光》 为题的深刻含义是什么？
故事是由天安门广场的灯光引发的，天安门广场 的灯光寓意着中华人民共和国成立后现实生活的美好。
灯光(28张PPT)
作者简介
1.自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。想一想：课文写了一件什么事？
整体感知
2.快速浏览课文，想想课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的。
文章的一头一尾是写现在，中间部分是写往事，即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。
聚焦课文第4-7自然段。
为什么郝副营长要借火柴的亮光，深深的注视书上的一幅画呢？他又在沉思什么呢？
动作、神态描写
因为书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神的读书。他看的入迷了。沉思将来自己的孩子也能在电灯下读书；孩子们都能读书，有文化；有电灯的生活多好啊......
“多好啊！”他在自言自语，突然他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？
读一读：
如果你就是文中的“我”，你此时又在想什么呢？
我们生活在和平、安宁的今天，不要忘记曾经为今天幸福生活而牺牲的先辈，要珍惜今天的美好生活，好好学习，将来报效祖国。
思考：为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯这句话的含义。联系上下文，说说自己的体会和感受。
3.通过初步阅读，你发现课文在写法上有什么特点？
课文以“灯光”引起回忆，再回到“灯光”采用倒叙的方式开头，首尾形成呼应，整篇课文是以“灯光”为主线来写的。
课文解读
在课文中，多次出现的三个字是什么？
多好啊！
结构练说：“多好啊！”出现了____次，第____次是______（人名）在______这一情况下说的。他（们）在说这句话时，看到了______，会想到________。
第二处：战斗中的“灯光”和“火光”
思考：战斗前和战斗中郝副营长几次提了“电灯”，课文中又几次提到了火光？
1.自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。想一想：课文写了一件什么事？
整体感知
2.快速浏览课文，想想课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的。
文章的一头一尾是写现在，中间部分是写往事，即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。
聚焦课文第4-7自然段。
为什么郝副营长要借火柴的亮光，深深的注视书上的一幅画呢？他又在沉思什么呢？
动作、神态描写
因为书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神的读书。他看的入迷了。沉思将来自己的孩子也能在电灯下读书；孩子们都能读书，有文化；有电灯的生活多好啊......
“多好啊！”他在自言自语，突然他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？
读一读：
如果你就是文中的“我”，你此时又在想什么呢？
我们生活在和平、安宁的今天，不要忘记曾经为今天幸福生活而牺牲的先辈，要珍惜今天的美好生活，好好学习，将来报效祖国。
思考：为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯这句话的含义。联系上下文，说说自己的体会和感受。
3.通过初步阅读，你发现课文在写法上有什么特点？
课文以“灯光”引起回忆，再回到“灯光”采用倒叙的方式开头，首尾形成呼应，整篇课文是以“灯光”为主线来写的。
课文解读
在课文中，多次出现的三个字是什么？
多好啊！
结构练说：“多好啊！”出现了____次，第____次是______（人名）在______这一情况下说的。他（们）在说这句话时，看到了______，会想到________。
第二处：战斗中的“灯光”和“火光”
思考：战斗前和战斗中郝副营长几次提了“电灯”，课文中又几次提到了火光？
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8.灯光
统编版 ·六年级上册
第一课时
教学目标
1.通读全文，引出课文的重点词语。 2.体会三次对“光”的描写以及与题目之间的联系，品读“多 好啊”，提升学生对“灯光”的认识，让学生懂得为理想而献 身的美好，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。 3.提炼写法，读写结合，提高表达能力。
激趣导入
你看到了什么？ 如果用一句话来表达 你的感受，你会怎样 说？
激趣导入 思考： 当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时， 我们可曾想过幸福的生活从哪里来？
认识作者
王愿坚：著名作家。1945年参加八路军，在抗 日战争和解放战争中，当过随军记者。他的作品有 《党费》《粮食的故事》《七根火柴》……电影 《闪闪的红星》就是他的编剧。
自读课文
阅读提示: • 课文讲了一件怎样的事？ • 找出文中三次对“光”的描写，想想三者之间有
什么联系？它们与课文题目又有什么联系？动笔 划一划有关语句，可在相关地方做简单批注。 • 用自己喜欢的方式读课文，要求做到正确、流利。
部编版《灯光》课件1
自读课文
谁能将这些词语读正确、读流利？憧憬千钧一发歼灭 Nhomakorabea焦急
璀璨
黑魆魆
部编版《灯光》课件1
部编版《灯光》课件1
感悟语言
一、课文中出现了哪些对“光”的描写？ （天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上的插图、
部编版《灯光》课件1
板书设计
现实 赞叹美景
部编版《灯光》课件1
8、灯光
“ 多好啊！” 回忆
憧憬未来
现实 怀念先烈
部编版《灯光》课件1
课时作业
一、根据拼音写汉字。
chōng jǐng
（憧
憬）
jiāo jí
（焦 急）
qiān jūn yí fà
(千 钧 一 发)
cuǐ
càn
(璀 璨)
jiān miè
战场上的火光） 二、每个人看到灯光时都发出了怎样的感慨？
“多好啊！”
部编版《灯光》课件1
部编版《灯光》课件1
感悟语言 １.文中出现了几次“多好啊”？用笔勾画下来。 ２.从三次感叹中你体会到了什么？哪一次给你的印 象最深？
部编版《灯光》课件1
部编版《灯光》课件1
感悟语言 三、找出描写郝副营长的句子。
（ 歼 灭）
hēi xū xū
(黑 魆 魆)
部编版《灯光》课件1
部编版《灯光》课件1
课时作业
二、将词语与正确的解释连线。 头发系着，比喻万分危急或异常要紧。
憧憬
形容极度的黑暗。黑魆魆
形容光彩夺目，
千钧一发
对未来的美好期 非常绚丽。
待与向往。
璀璨
千钧重物用一根
部编版《灯光》课件1
部编版《灯光》课件1
部编版《灯光》课件1
部编版《灯光》课件1
感悟语言 六、 三次对“光”的描写之间有什么联系？它们与课文题目又有 什么联系？
（“光”是这篇课文的线索，它们互相照应，有着紧密的内 在联系。那些微弱的火光构成了今天我们所能见到的幸福、安宁 的生活，才有了和平年代天安门前璀璨的灯光。因此这篇课文以 “灯光”为题，突出了这条主线和主题。）
今天的你们很棒哟！ 明天继续加油！！
部编版《灯光》课件1
部编版《灯光》课件1
部编版《灯光》课件1
抒发情感 革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们
能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光” 为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来， 可以是一首小诗，也可以是一段话……
部编版《灯光》课件1
部编版《灯光》课件1
拓展阅读
毛主席在花山
（可以用什么词语来形容郝副 营长看插图时的神情？）
部编版《灯光》课件1
部编版《灯光》课件1
感悟语言 四、文章是通过什么方法来刻画郝副营长这一英雄形 象的？
（神态、语言）
部编版《灯光》课件1
部编版《灯光》课件1
感悟语言 五、串读首尾两个自然段，说说在写法上有什么特点？
（前后照应，让读者听出了“天安门广场的灯光” 给作者带来的那种无法忘却的记忆。）
一、通读全文，说说文段中写了毛主席做的几件事？
二、找出文章中打动你的细节，说说从细节中感受到了什么？
三、从这些事情中你看到了一个怎样的毛主席？
部编版《灯光》课件1
部编版《灯光》课件1
拓展阅读
狱中联欢
一、监狱里的革命者们表演了哪些节目？
二、从表演的场景中，我们可以感受到怎样的气氛？
三、他们在敌人的魔掌中为什么还能这样欢乐？
部编版《灯光》课件1
部编版《灯光》课件1
拓展阅读 伟大的友谊（节选）
一、阅读文段，你能从哪些事件中感受到两人无微不至的关怀？ 二、从中你感受到了什么？
部编版《灯光》课件1
部编版《灯光》课件1
欣赏歌曲 春天的故事
一、欣赏歌曲并查阅资料，了解歌曲背后的故事。 二、这首歌热情歌颂了什么？
部编版《灯光》课件1
统编版 ·六年级上册
第一课时
教学目标
1.通读全文，引出课文的重点词语。 2.体会三次对“光”的描写以及与题目之间的联系，品读“多 好啊”，提升学生对“灯光”的认识，让学生懂得为理想而献 身的美好，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。 3.提炼写法，读写结合，提高表达能力。
激趣导入
你看到了什么？ 如果用一句话来表达 你的感受，你会怎样 说？
激趣导入 思考： 当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时， 我们可曾想过幸福的生活从哪里来？
认识作者
王愿坚：著名作家。1945年参加八路军，在抗 日战争和解放战争中，当过随军记者。他的作品有 《党费》《粮食的故事》《七根火柴》……电影 《闪闪的红星》就是他的编剧。
自读课文
阅读提示: • 课文讲了一件怎样的事？ • 找出文中三次对“光”的描写，想想三者之间有
什么联系？它们与课文题目又有什么联系？动笔 划一划有关语句，可在相关地方做简单批注。 • 用自己喜欢的方式读课文，要求做到正确、流利。
部编版《灯光》课件1
自读课文
谁能将这些词语读正确、读流利？憧憬千钧一发歼灭 Nhomakorabea焦急
璀璨
黑魆魆
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感悟语言
一、课文中出现了哪些对“光”的描写？ （天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上的插图、
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板书设计
现实 赞叹美景
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8、灯光
“ 多好啊！” 回忆
憧憬未来
现实 怀念先烈
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课时作业
一、根据拼音写汉字。
chōng jǐng
（憧
憬）
jiāo jí
（焦 急）
qiān jūn yí fà
(千 钧 一 发)
cuǐ
càn
(璀 璨)
jiān miè
战场上的火光） 二、每个人看到灯光时都发出了怎样的感慨？
“多好啊！”
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感悟语言 １.文中出现了几次“多好啊”？用笔勾画下来。 ２.从三次感叹中你体会到了什么？哪一次给你的印 象最深？
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感悟语言 三、找出描写郝副营长的句子。
（ 歼 灭）
hēi xū xū
(黑 魆 魆)
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课时作业
二、将词语与正确的解释连线。 头发系着，比喻万分危急或异常要紧。
憧憬
形容极度的黑暗。黑魆魆
形容光彩夺目，
千钧一发
对未来的美好期 非常绚丽。
待与向往。
璀璨
千钧重物用一根
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感悟语言 六、 三次对“光”的描写之间有什么联系？它们与课文题目又有 什么联系？
（“光”是这篇课文的线索，它们互相照应，有着紧密的内 在联系。那些微弱的火光构成了今天我们所能见到的幸福、安宁 的生活，才有了和平年代天安门前璀璨的灯光。因此这篇课文以 “灯光”为题，突出了这条主线和主题。）
今天的你们很棒哟！ 明天继续加油！！
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抒发情感 革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们
能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光” 为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来， 可以是一首小诗，也可以是一段话……
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拓展阅读
毛主席在花山
（可以用什么词语来形容郝副 营长看插图时的神情？）
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感悟语言 四、文章是通过什么方法来刻画郝副营长这一英雄形 象的？
（神态、语言）
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感悟语言 五、串读首尾两个自然段，说说在写法上有什么特点？
（前后照应，让读者听出了“天安门广场的灯光” 给作者带来的那种无法忘却的记忆。）
一、通读全文，说说文段中写了毛主席做的几件事？
二、找出文章中打动你的细节，说说从细节中感受到了什么？
三、从这些事情中你看到了一个怎样的毛主席？
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拓展阅读
狱中联欢
一、监狱里的革命者们表演了哪些节目？
二、从表演的场景中，我们可以感受到怎样的气氛？
三、他们在敌人的魔掌中为什么还能这样欢乐？
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拓展阅读 伟大的友谊（节选）
一、阅读文段，你能从哪些事件中感受到两人无微不至的关怀？ 二、从中你感受到了什么？
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欣赏歌曲 春天的故事
一、欣赏歌曲并查阅资料，了解歌曲背后的故事。 二、这首歌热情歌颂了什么？
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