第一课 谱写崭新篇章 第一节 职业伴随人生

表JX—2
淮海技师学院教案
编号：SHJD—508—14 版本号：A/0 流水号：
课题：第一课谱写崭新篇章第一节职业伴随人生
教学目的、要求：1、知识目标：让学生了解现代职业发展趋势，理解职业教育与技能成才的关系
2、能力目标：让学生能制定个人学业规划的重要作用，并按要求初
步完成学业规划的制定
3、情感、态度、价值观目标：让学生认识技能人才的重要价值，树
立技能成才的信心和决心，端正学习态度，激发学习热情
教学重点：职业教育与个人成才的关系
教学难点：如何制定个人学业规划
授课方法：情感激励法；讨论法；案例分析法；辩论等
教学参考及教具（含电教设备）：多媒体
教学后记：
板书设计注：要求以一块黑板的版面来进行板书设计
教学过程学生活动学时分配
导入：同学之间的相互熟悉，采用游戏滚雪球，每排学生形成一个小组，
每个学生介绍自己，下个同学介绍自己的时候同时介绍上面所有的同学，比如说，第一个同学介绍自己是李某，下个同学就介绍自己是李某旁边的张某，以此类推。

希望通过这个游戏使同学们尽快融入课程的环境中，并且熟悉周围的人，创造较好的心理氛围。

讲授新课：
第一节职业伴随人生
一、了解职业规划
职业，从词义学上解释，“职”有“社会责任”、“权利与义务”的含义，“业”是以某种特殊的技能“从事某种业务”、“完成某种事业”。

生涯，“生”原意为“活着”，“涯”原意“边际”。

生涯连起来就是“一生”的意思。

职业生涯是指个体从从事职业活动初始到完全终结所有的职业活动的全部的职业生活经历。

职业生涯规划指通过对各个主客观的影响因素的分析，制定出的个人职业生涯道路的预期设想以及具体的实施步骤。

什么是职业规划，简言之，就是规划你自己的职业，选择将来你从事什么样的职业，以及如何具体实施。

有什么必要性？人生面临着三大抉择，求学，求职和求偶，现代社会，人生绝大部分时间是在职业生涯中度过的，职业生涯的成败对人的一生有着决定性的影响。

要改变自己的生活和历程，只需要对一件事情慎重，那就是职业选择，择业不是简单的追求一份职业，解决温饱问题，更重要的是谋求一种让你今生无悔的生活，因此选择职业其实就是选择一种生活。

因此学院组织了德育这门课，希望同学们能够了解自己，了解社会，将来寻找到适合自己的生活。

二、接受现实
询问有多少同学是如何走入这所学院的，进入这所学校的感受如何？有许多同学高考发挥失常从而不得不进入职业学校，但心理上不接受。

由于是新生入学
第一节课，适量
安排游戏以创造
良好的氛围。

学生思考并讨
论：何为职业规
划？
学生思考并讨
论：面对人生的
三大抉择，你如
何理解的？
随机提问，让学
生各抒己见
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故事：北欧有座教堂，有一尊耶稣被钉在十字架上的苦像，大小和真人差不多。

因为有求必应，因此专程前来这里祈祷、膜拜的人特别多，几乎可以用门庭若市来形容。

教堂里有位看门的人，看十字架上的耶稣每天要应付这么多人的要求，觉得于心不忍，他希望能分担耶稣的辛苦。

有一天他祈祷时，向耶稣表明了这份心愿，意外地，他听到一个声音，说：“好啊，我下来为你看门，你上来钉在十字架上。

但是，不论你看到什么、听到什么，都不可以说一句话。

”这位先生觉得这个要求很简单，就答应了。

于是耶稣下来，看门的先生上去，像耶稣被钉在十字架般的伸开双臂，这位先生依
照先前的约定，静默不语，聆听信友的心声。

来往的人络绎不绝，他们的祈求有的合理，有的不合理，千奇百怪，不一而足，但无论如何，他都强忍下来没有说话，因为他必须信守先前的承诺。

有一天来了位富商，当富商祈祷完后，竟然忘记手边的钱便离去，他看在眼里，真想叫这位富商回来，但是，他憋着不能说。

接着来了位三餐不继的穷人，他祈祷耶稣能帮助他度过生活的难关。

当要离开时，发现先前那位富商留下的袋子，打开，里面全是钱。

穷人高兴得不得了，耶稣真好，有求必应，万分感谢的离去。

十字架上伪装的耶稣看在眼里，想告诉他，这不是你的。

但是，约定在先，他仍然憋着，不能说。

接下来有一位想要出海远行的年轻人，他是来祈求耶稣降福他平安。

正当要离开时，富商冲进来，抓住年轻人的衣襟，要年轻人还钱，年轻人不明究理，两人吵了起来。

这个时候十字架上伪装的耶稣终于忍不住了，遂开口说话了，既然事情清楚了，富商自然去找那个穷人，而年轻人匆匆离开，生怕搭不上船。

化妆成看门人的耶稣出现了，指着十字架上的人说：“你下来吧，那个位置你没有资格待了。

”
看门人说：“我把真相说出来，主持公道，难道不对吗？”
耶稣说：“你懂得什么？那位富商并不缺钱，他那袋钱不过用来嫖妓，可对那穷人，却是可以挽回一家大小生计；最可怜的是那位年轻人，如果富商一直缠下去，延误了他出海的时间，他还能保住一条命，而现学生思考并讨
论：听完这个故
事，对你有何启
示？
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在，他所搭乘的船正沉入海中。

”
归纳：这个故事透漏出的信息是：在现实生活中，我们常认为怎么样才是最好的，但事与愿违，使我们意不能平。

人生的事情没有十全十美的，我们应该认真地活在当下，面对现实，我们要有接受的态度，先接受，
然后再考虑我们有什么办法，改变被动的局面，这并不意味着服输，而是意味着坚强。

从这个意义上讲，没有考上高中，虽然可能不是我们想要的结果，但也不是糟糕透顶的，我们能做的就是接受这个事实，然后用自己的努力尽量实现我们的理想，重要的是努力，去创造机会，而不是徒劳的抱怨。

补充：职校生活与中学的不同
职校生活与中学生活相比，最大的特点是要求学生自主独立，不论衣食住行还是学习、交友乃至认识社会和人生，都需要更多地依靠自己的知识能力去思考、判断、选择和行动。

生活、学习、人际关系、管理制度等等都发生了变化。

职校的学习生活也发生了变化，中学是学习各种基础知识，而职校培养专门人才的场所，既要学习基础知识，还要掌握专门技能，而学习方式也发生了改变，中学巩固知识的方式靠做题，个个教学环节老师安排得很具体，督促检查严格，学生对老师的依赖较多，职校强调启发式教学，老师上完课就把剩余的时间交给同学们自己了，给同学们安排自习、阅读、钻研的时间多，要求同学们学会独立思考、融会贯通。

职校的人际关系也发生了变化，中学时，人际关系的含义比较狭窄，主要是友谊关系的一种扩展，而一旦成为职校生，人际关系也就不再那么单纯了，复杂的人际交往环境决定了要学会与不同的人建立和保持协调的关系。

在中学的时候，人际交往的对象主要是同窗好友，父母亲戚，尤其是班主任天天与同学们见面，饥饱冷暖、学习成长，样样关心，父母更是体贴入微，关怀备至，而到了职校，从各地来的同学都素昧平生，重新组成新的班级、宿舍，脾气习惯各不相同，甚至难以适应，难觅知音，师生关系也不像在中学是那么亲密了，远离父母也难以诉衷肠了，教师激励学生
故事：
白龙马随唐
僧西天取经回来，
名动天下，被誉为
“天下第一马”，
众驴马羡慕不已，
于是很多想要成
功的驴马都来找
白龙马，询问自己
为什么这样努力
却一无所获。

白龙马说：
“其实我去取经
时大家也没闲着，
甚至比我还忙还
累。

我走一步，你
们也走一步，只不
过我的目标明确，
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而且在职校中，要求你独立、主动地与各种陌生人交往，社会化程度高
了。

职校的管理制度也发生了变化，职校更强调学生的自我管理、自我教育和自我服务，活动许多都是由同学自己组织。

故我们要学习适合职校的学习方法，积极主动地学习，运用多样的教学资源，采用多种学习方式。

建立和谐的人际关系，处理好不同的人际关系，遵循人际交往的原则，采用一定的人际交往策略。

培养积极地应对方式：不是消极地逃避，而是面对和解决，分析问题，寻找策略，解决问题，改变自己的认识问题方式，不能非黑即白，也不能以偏概全。

没有大到不能够完成的梦想，也没有小到不值得设立的目标，只有朝着确定的目标行动，才有成功的希望。

三、现代职业发展趋势
专科生抢走本科生饭碗，没毕业能拿4000月薪接受调查的是青岛酒店管理学院计算机技术学院的应届专科毕业生，半年前，毕业生开始实习、就业。

经过半年的跟踪调查，这批专科毕业生95％已经对口就业，月薪在1000元至4000元之间。

其中一名男生在一家人才网站做技术管理工作，还没毕业就拿到了4000元的月薪。

在本科生就业难度仍很大的就业形势下，专科生为何能达到高就业率？市人事局有关人员认为，其原因和他们在学校接受的不同教育有关，与专科生本科生就业的不同心态也有很大关系。

接受调查的学生所在院校——青岛酒店管理学院计算机技术学院院长李慧勇认为，现在计算机领域用人形势是个金字塔，对高端的人才需求量不大，大量岗位不需要太多的技能，用人单位很注重招来的人直接可以用，以节约培训成本。

专科生在这方面有优势。

因为在学校专科生就注重实用这方面的培训，而本科生相对注重知识的全面掌握。

另外，本科生对月薪要求相对较高，而专科生相对能放下“架子”，让用人单位节约些开支。

结合书本P2关于小方的案例，说说对自己的启示是什么？十万八千里我走
了个来回，而你
们在磨房原地踏
步而已。

”
学生思考并讨
论：大家听完这
个故事的感受是
什么？
让学生初步了解
现代职业的发展
趋势：学历≠铁
饭碗
结合相关内容，
让学生意识到：
自己是和小方一
样的普通人，只
要自己努力也是
完全可以获得成
功的。

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四、社会发展需要技能人才
（1）技能人才的社会价值
结合P3媒体聚焦及各种社会现实生活中的真实事例使学生得出以下结论:一是对企业而言,企业经营者、专业技术人员和技术工人是支撑企业发展的三大支柱；二是技能人才是我国人才队伍的重要组成部分,
在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。

（2）技能成才与职业教育
伴随着社会发展，人们的生活领域在深度和广度上也越来越拓展，社会分工越来越细，现代职业呈现出了专业化、智能化、复合型、创新型的发展趋势。

学生结合P4活动天地的相关材料，说说职业的专业化、智能化、复合型、创新型的发展趋势表现在哪些方面？
相关资料（一）：
职业的专业化表现为职业分工越来越细,越来越专,社会对职业的专业技术水平要求越来越高。

职业的智能化表现为在职业活动中, 单纯的体力劳动比重减少, 脑力劳动比重增加。

要求从业人员有较高的文化素质, 有一定的思维能力, 有熟练的操作技能, 能够根据工作实际进行分析判断和科学决策, 成为一个体力和脑力相互结合、相互补充的新型劳动者。

职业的复合型表现为职业之间相互重叠、交叉。

从业人员不仅要求牢固掌握某种专业技能,还要求掌握与此相关的多种通用技能,形成多种通用素质,如社会交往能力、团队精神、责任心、组织管理能力等。

职业的创新型表现为职业活动中越来越要求从业人员具有一定的创新意识和能力,能根据岗位所面临的新问题,灵活机智地完成工作。

相关资料（二）：
日本经济发展速度表时间及生产发展水平：1945年第二次世界大战前的1/10；1958年世界第6位；1962年世界第5位；20世纪70年代世界第3位；20世纪80年代世界第2位。

学生分组讨论作
答，在教师引导
下对答案进行纠
错并总结。

要成为技能人才
必须接受职业
教育和培训
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日本经济发展如此迅速, 是和他们在20世纪50年代开始加强职业技术教育密不可分的。

日本法律规定产业教育是发展产业经济及提高国民生活的基础。

日本的科学技术并不比英国发达, 但日本产品比英国的竞争力强, 它的生产总值由50 年代落后英国, 到80年代超过了英国。

日本的企业拥有素质很高的劳动力是其超过英国的重要原因。

五、个人就业要有岗位技能
（1）就业是谋生之本
职业：人们从事的比较稳定的有合法收入的工作。

职业的作用:一是满足个人谋生的需要；二是成为劳动者为社会作贡献的途径；三是具有不断促进个人自我完善。

（2）职业技能是从业之基
职业技能：从业人员完成岗位任务所需要的实际工作能力。

职业资格等级：初级——中级——高级——技师——高级技师。

总结：一是要让学生懂得职业技能在职业活动中的核心作用,是个人就业的必备条件；二是要联系前面的教学内容,从成为技能人才既是个人从业的需要,也是满足社会要求的需要出发,强化学生技能成才的决心；从掌握岗位技术需接受职业教育和培训出发,坚定“职业教育也是成才之路”的信心。

结合P9关于李斌的案例，让学生切实的感悟并认同以上观点。

注意分析李斌在“工人—专家—教授”的角色转变中,岗位技能的等级水平和发挥作用的工作领域、自身个人价值之间的变化，重点开展学生对“学什么——怎么学”这个问题的思考。

课后作业：你对三年的学习生活有怎样的打算？学生思考并讨
论：乞丐、传销、
志愿者这三者可
否称之为职业？
并说明理由。

教师引导学校理
解“技能——学
习”二者之间相
互促进的关系。

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