《钓鱼的启示(B案)》案例分析

《钓鱼的启示》教学案例

一、内容分析

《钓鱼的启示》是人教版第九册第四单元教材中的一篇讲读课文。

本单元教材以“生活中的启示”为主题。由《钓鱼的启示》《落花生》《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》四篇课文组成。《钓鱼的启示》回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对父亲的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，

从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。

二、学情分析

经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。

三、教学目标

1.理解父亲让我把鲈鱼放回湖里的真正目的，读懂我从鲈鱼中获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2.有感情地朗读课文，从中体会我的心理活动，并能概括我的心情变化过程。

3.初步掌握本文抓住细节描写的表达方法。

四、教学重难点

1.有感情地朗读课文，从中体会我的心理活动，并能概括我的心情变化过程。

2.本文抓住细节描写的表达方法。

五、教学过程

（一）创境引读——增趣设问、营造气氛，感受语文学习的快乐

1．师：同学们坐得很端正，一看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律？

2．师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。做到这两个字很不容易。今天我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历，今天我们就来学习他写的一篇文章——《钓鱼的启示》，和老师一起写课题。

3．课题中哪个词最能引起你的注意？

（二）展学评赏——摸清学情、择机而导，找准教学逻辑起点

1．自由读文，找出文中直接点题的段落。（出示）

（1）指名读。

（2）这句话中有两个重要的词，是对全文的总结。

（3）结合课文说说“永久的回忆”“终生的启示”分别指什么？

2.（随机出示）

（1）就“钓鱼”这件事而言，什么是“是”，什么是“非”？

（是：禁止捕鱼期间，捕到鱼应该放了；非：把鱼留着是错误的。）

（2）这是一个简单的道理，联系课文，看看启示思考，作者在叙述钓鱼一事，重点应放在哪个词上？（难）

（3）到底难在哪，让我们跟着作者一起去看看他钓到的，是一条怎样的鱼？

（三）读解感悟——索句明意、发展思维，把握课文的主要内容

1．重点读解第三自然段。

（1）说说你从哪些语句看出鱼大的？

①“剧烈地抖动”写出我感觉鱼的大，

“一定是个大家伙上钩了”从作者肯定的判断中又见鱼的大。

这条大鱼是那么容易上钩吗？

“过了很长时间”，在这么长时间的等待中我在想什么？读出盼望之情。

师：总结：鱼还没有浮出水面，我已经感觉到了它得大。

②“不停地甩动着鱼尾并跳跃着”写鱼挣扎的动静大，直接写鱼的大。“啪啪”的拍水声大，可见鱼大。

“溅起了不少水花”又见鱼大。

师小结：鱼刚刚浮出水面，作者通过对鱼的动态、水的声音、水花的样子描写，多角度地再现了鱼大。

师：看着活蹦乱跳的鱼，我的心情的？读出惊喜之情。

③直接写鱼大。

“好大的鱼”，又让我们从作者的惊呼中直接看出鱼大。

提示学生注意叹号的作用。

“从来没有见过这么大的鲈鱼”，言外之意这是我见过的最大的鲈鱼。

现在大鱼终于被拉到岸上，再次从作者的惊呼中看到了大。

（2）这条鲈鱼不光大，还很漂亮,（出示）读出鲈鱼的美,心情美,月色的美。

（3）师：这段文字，作者不单单在叙述钓鱼的过程，也表现他心情的起伏变化，能读好吗？

①指名读。

②师生相互配合一同读文。

师：放掉这条鱼，对我来说是多么的难呀！为了钓到它，我盼望着，期待着——

师：这时我是多么的谨慎呀！——

师：我惊喜地猜测着——

师：我听到——

师：我看到——

师：我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来，不由的惊叹——师：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼——

（4）这么大这么美的鱼，如果让你放了，你愿意吗？对于一个喜欢钓鱼的孩子来说，真的难以拒绝这样的诱惑。所以作者会说生齐读——

2．重点感悟4-9自然段。

师：作者通过对人物言行的描写来表达内心的感受，写出“难”的原因。后面作者仍然运用这个方法来进行描写，在与父亲的对话中，心情也在得意之后一次次发生变化。

（1）速读课文4-9自然段，从作者的言行、神态体会他的心情，用相关词语概括，感受实践的困难

①急切

当作者听到爸爸让他把鱼放回去的时候，他的心情是急切的，不理解父亲为什么这样做。指名读。

②委屈

他很委屈，委屈的都要哭出来了，他不愿把鱼放回去。指名读。

想想作者再钓到这么大的鱼，机会还多么？他说的有道理吗？

从哪看出来的？（第10自然段）

那应该怎么读这句话？（自信、据理力争）练习读句子。

这样据理力争，充满自信就是争辩。

③乞求

为什么把乞求的目光投向了父亲？

（到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何船的影子）

此时他的心里在想些什么？（生想象汇报）

鱼的极大诱惑，离开放的时间已经很近，无人监督的周围环境，真的让作者难以下决心把鱼放回湖里啊！然而面对儿子的委屈的泪水，还有乞求的目光，父亲会怎样说？（生汇报）