《墨竹图题诗》

小学六年级语文学科导学案( )

课题：《墨竹图题诗》设计者：六年级语文组

晨读目标： 1、读课题，你从中感悟到什么？产生什么疑问？

2、初读课文，注意要读准字音，读通句子，标注生字新词。

3.3、二读课文，联系上下文或借助工具书理解“查工具书，理解“劳顿、思绪、救济、赈灾、岿然不动”

的意思。”等词语在诗中的意思。4、再读课文，解疑答惑，理解诗句内容。（25分钟）自主预习：自读自悟《墨竹图题诗》完成如下任务：（15分钟）

1、资料准备：搜集郑板桥的资料及写作背景。

2、自主积累：把握作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。

3、自我感悟:想象古诗所表现的情景，体会作者体恤百姓的忧伤之情。反复朗读，了解诗歌的大意，体会诗人是怎样展开丰富想象和表达的思想感情。

【展示课导学】

学习目标：反复诵读诗歌，了解古诗大意,欣赏图画，理解图解诗的诗情画意。体会和感悟竹的象征意义。理解诗意，理解诗歌表达了作者淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。

1、背诵古诗，掌握生字

2、借助资料和小组讨论，了解古诗大意。

3、默写古诗，体会作者表达的思想感情。

定向导学·互动展示·当堂反馈

课导

学

流

程自研自探环节合作探究环节展示提

升·质疑评

价环节

总结归纳环节

自学指导

内容、学法、时间

互动策略（内

容、形式、时间）

展示方案

内容、方式、

时间

重点摘记、成果记录、

知识生成、规律总结

知作者解诗题初读诗歌

1、根据预习介绍作者及写作

背景。

2、理解诗题：“图题诗、墨竹”

的意思是什么？（完成随堂

笔记一）（预时3分钟）

A 、小对子

对子之间相互

交流资料，相互

检查朗读情况

及随堂笔记，根

据书写给出给

出等级评定。

B、互助组

1、共同体之间

采用喜欢的方

式朗读诗歌。

2、小组长主持，

深入探讨：

本诗作者是怎

样展开想象

的？“一枝一叶

总关情”，你怎

么理解？

C共同体

交流：组长组织

本组成员交流，

着力解决前两

个互动阶段未

解决的问题。

抽签：明确各组

的展示任务。

预展：小组长带

领大家积极预

展要求准备充

分，重点突出，

体现特色。

（预时8分钟）

展示单元一

诗歌朗读

会.

建议：划节

奏，表情丰

富，感情投

入，发动全

班参与最后

评出“金话

筒奖”。

展示单元二

解析大本营

建议：在译

文时注意抓

住重点词句

来进行译

文，语句通

顺，形成互

动。

展示单元三

创写大秀场

创设情境，

穿越古代：

我想对郑燮

谈一谈。（也

可和别人

说）去体会

作者在文字

中蕴含的情

感。

（预时12

分钟）

笔记二：

1、《墨竹图题诗》的作者是＿＿＿，＿＿代画家，＿

＿＿＿之一，这首诗作者写于作者在＿＿＿＿任职期

间，作者整日为民奔波，白天劳顿，夜不能寐。夜晚

听到窗外的疏竹发出的声响，联想到百姓的＿＿＿＿

＿，表现了诗人＿＿＿＿的胸怀。

2、竹、＿＿、＿＿、在中国传统文化中被称为“岁寒

三友”。

二、我懂下列词语的意思：

救济：

赈灾：

劳顿：

岿然不动：

疾苦：

三、抄写诗歌，并划分节奏

四、解析诗句：

这首诗的一、二句意思是：

三、四句意思是：

读诗文

明诗意

再读诗歌

1、在书上用“／”标出诗歌节奏，再根据节奏反复朗读。

2、抓重点词语：“劳顿、思绪、救济、赈灾、岿然不动”，在理解了这些词语的意思上，借助插图理解诗句的意思。

3、串讲诗意，能够将诗

的意思连起来。

（完成随堂笔记二、三）

（预时8分钟）

入诗境

悟诗情

品读诗歌（结合诗画欣赏文字）

1、反复诵读，品读古诗意思：（范读、练读、自读、再读）

2、作者是怎样展开想象的？

3、“一枝一叶总关情”，你怎么理解？

4、朗读诗歌，熟读成诵。(完成笔记二)6分钟

（完成随堂笔记四）

（预时5分钟）

拓展阅读阅读有关‘‘竹”的诗句，认真体会“竹”在古代诗句中的蕴涵。

唐代杜甫，《咏竹》：绿竹半含箨，新梢才出墙。雨洗娟娟净，风吹细细香。宋代陆游：好竹千竿翠，新泉一勺水。宋代苏轼：宁可食无肉，不可居无竹。

（预时4分钟）

当堂反馈：1、我会读。

衙（）斋（）燮（）号（）寒（）遂（）放赈（）救济（）

2、《墨竹图题诗》这首诗的作者是代诗人。这首诗以喻，特别是“”一句，看似写，实际写，表达了作者：

。

领导审核：小对子检查：家长签字：等级评