自主作业1

构建高效课堂，落实分层要求，提高教学质量

----在课堂教学中落实开放性自主作业几点做法

栾湾学校赵书广

如何减轻学生过重的负担，提高学生作业的针对性和有效性，我一直在思考。在数学教学中我尝试运用“导课明标—尝试自悟—合作互学—练习巩固—归纳建构”的教学方法，建立起更加省时高效的教学模式，全面提高学科教学质量和效率。

一、指导预习，教给学生自主学习的方法。

在尝试自悟环节，让学生真正成为学习的主人，创设学生尝试学习的机会，给足学生尝试学习的时间，教给学生尝试学习的方法，从而建立起更加省时高效的教学模式，全面提高课堂教学效率。为此，在指导学生预习是，介绍预习的方法。在不断的调整中，总结出以下预习方法：

1、完成复习题，做好新课铺垫。（根据课本复习题或由老师提供）

2、通读预习内容，初步了解新课内容。把通过预习了解到的知识记在预习笔记上。

3、研究书本例题解法，圈出疑难之处或者打上问号。

4、尝试练习，了解自己对例题的理解程度。

5、思考练习题的解法，自己说说算理，考虑能否一题多解。

以上几种方法要求学生把它当成没上一节新课前的任务，并养成自主学习习惯。

及时检查预习情况，对于培养学生预习习惯有很大的促进作用。

检查的方式有：课前看学生的预习笔记，出几个小题让学生笔答，课内提问检查等。但无论采用哪种形式检查，检查后都对该次的预习情况进行评价，从而推动下一次预习。培养学生的自主预习习惯，主要靠学生持之以恒的学习实践。只要长期坚持，经常指导，学生就能掌握良好的自主学习方法。

二、分层指导，培养学生自主学习的能力。

由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能的调动全体学生的积极性，使优秀学生吃的好，让后进生吃的饱。我在教学中按照学生的实际情况和学习能力，把学生分层三个层次，即上中下三层，其数量比为1:2:1.前后座按比例组合成四人一组的学习小组。在学生小组合作学习时，分工明确，每个人都有事做，每个人都积极参与。确定个层次学生的学习目标。教学组织形式实行全班教学、分层教学和个别指导相结合。采用多种教学方法和手段，使各层次的学生在最近的发展区自主学习，得到发展，争取进步。

例如，在教学“带余除法应用题”时，出了这样一道题：框里有50个橘子，（1）平均分给8个同学，每个人几个，还多几个？（2）最少加上几个才可以平均分给9个同学？（3）拿走几个就可以平均分给7个同学？

这道题有3个问题，可采用分层练习:学困生做第（1）题；中等生做第（2）题；上等生做第（3）题。鼓励相邻几个同学进行讨论，通过对问题的研究，使各层次学生互相启发，促进思维，提高分析问

题、解决问题的能力，使每个学生逐步学会学习，善于学习，并且随着自主学习意识的提高，不断向上一个层次递进。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生自主学习能力需要进一步培养与提高，小学生在全面参与的情况下，能逐步提升学习效率。

三、练习分层，让数学学习效果更加有效。

练习是课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和结合。为了满足不同个体的不同要求，在设计练习时体现新课标的要求，为不同水平的学生提供不同的展示空间。下面以《用万做单位的数》为例，谈谈如何设计多层次的练习。

第一层次：基本性应用练习的作业设计。

例如：将下面各数改写成用“万”作单位的数。

680000=（）万300000=（）万

2340000=（）万4390000=（）万

第二层次：综合型应用练习的作业设计。

填一填:

（1）604500=600000+（）+（）

（2）7280004=（）+（）+（）

第三层次：创新性应用练习的作业设计。

用4个“0”和3个“8”组数，组成的最小的七位数是（），读作（）。

通过多层次的练习，使学生练习照顾到全班不同层次学生的学习

水平，使他们都体验到成功的喜悦，情感得到满足，有所收获。