元代的学田
《中国教育史》思考题
第一章原始时期的教育一、填空题1．原始的教育活动，起源于人类（参与社会生活）的需要和（人类自身身心发展）的需要。
2．从教育意义上说，原始宗教活动中的( 巫师)又是原始文化知识的保存者和传播者，是知识分子的前身。
3．传说是黄帝命令他的史官( 仓颉)创造了文字。
4．据文献记载，五帝时期已有叫( "成均" )和( "庠" )的教育场所，它们被看成是萌芽状态的学校。
二、判断题1、原始社会的教育已经有了专门的场所和专职人员。
（×）三、简答1、如何认识教育的起源问题。
答：教育是人类社会特有的现象，教育起源于人类参与社会生活的需要和人类自身身心发展的需要。
教育活动是一种交往活动，原始人的群居生活为成员之间的交流提供了基本条件，有利于年长一代向年青一代传授社会生活和生产劳动的知识经验，使他们的身心获得发展。
原始社会的教育内容与原始生活的需要和生产技能是相应的。
原始人类的教育意识是一个逐步加强的过程。
在原始社会初期，人类将知识传授给别人、向别人学习的主动性和自觉性都很低，但随着人类的进化、社会的发展，知识的发现和积累，教育的意识性、目的性、计划性不断得到加强，最终摆脱教育与生活混同的状态。
2、原始社会的教育有哪些特点？答：原始社会教育表现出与阶级社会教育迥然不同的一些特点：（1）教育的社会性和无阶级性。
原始社会的集体生产与集体生活，决定了其教育也是集体的、公共的、社会性的活动，没有阶级的界限。
（2）教育不是专门的社会活动。
原始社会的教育尚未从社会生产和生活中分化出来，它的主要途径是通过生产劳动和社会生活实践来进行。
（3）教育以口耳相传和观察模仿为主要手段，因为原始社会文字尚未出现，也没有专门的教学场所和教师，当时教育手段极为简陋，主要是口耳相传、观察模仿。
第二章夏、商、西周与春秋时期的教育一、填空题1、夏代在王都设立的最典型的教育场所为( 序)，堪称是一种武备学校。
封建社会土地制度
封建社会土地制度封建社会土地制度发展编辑国有制有屯田和各类官田，私有制有贵族、官僚、庶民等各种不同类型地主所有制。
此外还有不专属于封建土地制度，而在私有制各社会形态中都存在的农民小土地所有制。
在两千多年来的地主制经济中，历代王朝的土地政策对地权形式具有重大作用。
又因土地可以买卖，地权集中和分散因时而异。
各类所有制形式以封建地主土地所有制为核心，它的发展变化制约着其他各类所有制，尤其是农民小土地所有制的消长。
春秋战国至西汉的土地制度关于早期封建社会的分期，中国史学界有不同看法。
多数学者主张春秋战国是向地主制经济过渡的时期(有人认为是从奴隶制经济向地主制经济过渡，有人认为是由领主制经济向地主制经济过渡)。
这种过渡体现为统治者由重视人口转而重视土地,如东周庄王十一年(公元前686)齐国之“相地而衰征”,以后有晋国之“作爰田”,鲁国之“初税亩”，楚国之“量入修赋”，郑国之“作丘赋”，秦国之“初租禾”等。
这些赋税制度改革的实质是土地制度的改革。
这一过渡经历了约300年。
其间首先发展起来的是自耕农的小土地所有制，同时也发展出来各种类型地主所有制。
秦于始皇二十六年(前221)统一六国,农民小土地所有制与地主所有制并存。
始皇三十一年令“黔首自实田”,其中主要是自耕农,也包括庶民地主。
秦代地主主要是身份性军功地主。
秦代的封爵食邑及赏赐田宅，多系军功人员。
汉承秦制。
一方面自耕农广泛存在，也有少数庶民地主，称“编户齐民”;同时对于功臣勋贵则封爵赐田。
如汉初所封十八侯，皆有食邑,少者食740户，多者至10600户。
汉开始有皇庄性质的庄田。
在皇室勋贵地主奴役下的佃户,对主人纳租供役。
地租剥削率是“见税什伍”。
此后千余年，对分制均占主导地位。
秦汉时代，地主制处于形成期，一般租佃制的封建依附关系还不那么强烈，同时有生产奴仆长期并存。
这时出现了屯田制。
秦有类似屯田的“屯戍”。
中国屯田制正式开始于汉文帝时的民屯。
武帝开始实行军屯，屯卒多时达60万人，配田征租，进行强制的生产劳动，这类土地属国有制。
第四章 宋--清朝习题(新)
隋唐时期的教育一、填空题1．唐太宗诏令孔颖达等整理五经文字，并对五经经义进行统一解释，由皇帝钦定，题名为《》，颁行天下，成为儒生学习的正宗课本，也是科举考试的依据。
2．唐玄宗发布《求儒学诏》，亲自注《》，颁布行天下。
3．唐代中央官学中的“六学一馆”是指：、、、律学、、和。
4．经过唐朝200多年的发展，科举考试终于形成了、、、和诗赋五种考试方法。
二、单项选择题（）1、科举制度创立于哪个历史时期?A、魏晋南北朝B、唐朝C、隋朝D、宋朝（）2、“六学一馆”是哪个朝代的中央官学体系的简称？P154A、隋代B、宋代C、唐代D、汉代三、判断题（）1、唐朝初年科举制度的创立，实现了选士制度由推荐录用向考试录用的大转变。
四、名词解释题1、六学一馆五、论述题1、试述唐代学校教育的主要特点。
2、评述隋唐科举制度的产生及其对学校教育的影响。
宋元时期的教育一、填空题1．《四书》包括《》、《》、《》、《》。
它是由朱熹编定的。
2．北宋先后发起三次兴学运动，第一次是主持发起，史称“”；第二次是变法的重要组成部分，史称“”；第三次由主持发动，史称“”。
3．两宋著名的书院有江西庐山的、湖南长沙的_等。
4．朱熹将人性分成“”与“”两个方面，强调学校教育的目的是“”。
5、朱熹把学校教育明确划分为与两个阶段。
二、单项选择题（）1、“升舍”制度是哪个朝代创立的?A、元代B、宋代C、唐代D、明代（）2、“学田”制度是在哪个朝代作为制度确定下来的?A、元代B、宋代C、唐代D、明代（）3、“书院”作为一种教育组织正式形成是在哪个朝代？A、唐代B、宋代C、元代D、明代（）4、《白鹿洞书院揭示》是谁制定的？A、王守仁B、湛若水C、阮元D、朱熹三、判断题( ) 1、“国子监”既是宋朝最高教育管理机构，又是最高学府。
（）2、设置地方教育行政长官“提举学事司”是元代官学制度有别于宋代的特点之一。
（）3、“书院”这种教育组织萌芽于宋朝末年。
( ) 4、在儿童教育上，朱熹强调对儿童日常行为规范的训练，王守仁强调要充分考虑儿童的兴趣。
元朝的土地制度
元朝的土地制度元代土地，大致可分为屯田、官田、寺观田和民田四大类。
屯田和官田都是国有土地，统称“系官田”；寺观田和民田为私有土地。
“系官田”的显著增多①是元代土地制度上的一个重要特色。
屯田屯田，实际上就是由封建政府直接组织农业生产，这是中国古代经常实行的一种生产形式。
元代屯田十分发达，其规模之大，组织之密，超过了以前任何一个朝代。
早在元太祖时期，屯田已经出现。
元太祖九年（1214），令镇海以征金所俘匠、民屯田于兀里羊欢（今蒙古吉尔格朗东南）之地。
元太祖十六年（1221），木华黎麾下大将石抹孛迭儿镇守固安，“令士兵屯田，且耕且战”（《元史·石抹孛迭儿传》）。
元太宗至元宪宗时期，屯田逐渐推广，例如，元太宗七年（1235），发平阳路（治今山西临汾）等地居民二千户屯田于凤翔（今属陕西）①；元宪宗三年（1253），立屯田万户府于邓州，组织屯田（《元史·世祖纪一》）。
元世祖时期，在全国范围内大兴屯田，“内而各卫，外而行省，皆立屯田，以资军饷”（《元史·兵志三》），元代屯田达于极盛。
元世祖以后，元代屯田没有什么发展，而且逐渐遭到破坏，元武宗至大元年（1308）中书省臣便曾指出：“天下屯田百二十余所，所用多非其人，以致废弛。
”（《元史·武宗纪一》）。
据《元史·兵志》所载，元代屯田人户达二十二万余，屯田总面积达十七万五千顷，分布于中书省和十一个行省的七十二个司路府州②。
元代屯田的方式，主要有军屯和民屯两种。
军屯是元代最重要的屯田方式，其类型有二。
一是镇戍边疆和内地的军队屯种自给。
元人记载说：“世祖皇帝既定海内，以蒙古军留镇河上，与民杂耕，横亘中原。
”③所谓“与民杂耕”，即屯种自给。
二是设置专业的屯田军从事屯种。
这是元代军屯不同于以往历代军屯的显著特点。
屯田军户，主要来源于汉军和新附军，他们专事屯种以供军食，一般情况下不任征戍。
元朝统一之前，专业的屯田军便已出现。
元世祖中统二年（1261），“诏凤翔府种田户隶平阳军籍，毋令出征，务耕屯以给军饷”（《元史·世祖纪一》）。
0464中外教育简史 名词解释
0464中外教育简史——名词解释1.“成均”：古代文献中所记载的“成均”，被认为是传说中的五帝时代的“大学”，相传先王在“成均”用酒款待地位低贱的“效人”，并宣讲教令，举行一些集体性的祭祀活动。
2.“虞庠之学”：虞舜时代便有“庠”这种教育机构。
“庠”的本义是饲养家畜的地方，后来又变为储存谷物之处，故又名“米廪”，在原始社会中可能由老人负此责任，并附带教育儿童和青年，后又发展为养老之所，并负一部分教育责任。
3.校：其原意为“木囚”，即用木头或竹子围成栏格作为养马之所。
后来逐渐演变为习武和比武的场所。
夏代的“校”，实际上是一种发展比较完备的军体性质的教育机构。
奴隶主贵族及其子弟不仅受到内容相当广泛的军事训练，而且还要经过相当严格的各项考试。
4.学在官府P17：是我国奴隶社会教育的重要特点，在这种体制下，学校设在官府之中，官师不分，官吏既是教育行政官员，也是学校的管理者，还是学校的教师。
5.六艺P19：西周教育内容，以“六艺”为纲。
即礼、乐、射、御、书、数。
又有“大艺”、“小艺”之分。
礼、乐、射、御作为大艺，是大学的课程。
书、数作为小艺，是小学的课程。
6.文士：是一种操持礼乐仪式的人员，他们都以领主给的俸禄为主，不能过问、干预政治。
7.六书：诗、书、礼、乐、易、春秋。
8.五礼P21：吉礼、凶礼、宾礼、军礼、嘉礼。
9.孔子P34：孔子，名丘，字仲尼，春秋末年鲁国人，伟大的思想家、教育家、儒学学派创始人。
生平主要是聚徒讲学和整理古代文化。
弟子多达3000人，著名的有72人。
10.《论语》：有20篇是孔门弟子辑录的孔子言行录，也记载了一部分孔子门徒的言行，是研究孔子思想的主要依据。
11.有教无类P36：由孔子提出的，教育没有类的差别，所有人不论等级、种族、国别，人人都可以接受教育，一视同仁。
12.学而优则仕P38：出处《论语·子张》，子夏曰：“仕而优则学，学而优则仕”。
学习是通向做官的途径，培养官员是教育最重要的政治目的，而学习成绩优良是做官的重要条件，如果不学习或虽经学习而成绩不优良，也就没有做官的资格。
中国教育史习题集
中国教育史习题（三）第六章隋唐时期的教育一、填空题1．唐太宗诏令颜师古、孔颖达等考定五经文字，并对五经经义进行统一解释，由皇帝钦定，题名为《五经正义》，颁行天下，成为儒生学习的正宗课本，也是科举考试的依据。
2．唐玄宗发布《求儒学诏》，亲自注《孝经》，颁布行天下。
唐文宗还镌刻石经，以维护儒经的权威性和统一性，史称“ 开成石经”。
3．唐代来日本来唐学习的人员可分为三类，分别是遣唐使、留学生、学问僧。
4．唐代中央官学中的“六学一馆”是指：国子学、太学、四门学、律学、算学、书学和广文馆。
5．韩愈在《师说》中提出的教师的基本任务是传道、授业、解惑。
6、科举考试中的殿试、武举、糊名等制度方法都是武则天统治的时期开创的。
7、经过唐朝200多年的发展，科举考试终于形成了口试、贴经、墨义、策问和诗赋五种考试方法。
二、单项选择题（C ）1、科举制度创立于哪个历史时期?A、魏晋南北朝B、唐朝C、隋朝D、宋朝（C ）8、韩愈的教育思想区别于其他教育家的最显著特点是什么?A、人才思想B、教学思想C、师道思想D、“性三品”思想（C ）6、“六学一馆”是哪个朝代的中央官学体系的简称？A、隋代B、宋代C、唐代D、汉代三、判断题（╳）1、唐朝初年科举制度的创立，实现了选士制度由推荐录用向考试录用的大转变。
四、名词解释题1、六学二馆隋唐时官学有了较完善的发展，唐在隋的基础上，中央设有国子学、太学、四门学、书学、算学、律学六学和广文馆一馆。
六学中前三学似属大学性质，学习儒家经典。
后三学似属专科性质。
广文馆则是为准备参加进士科考试的人提供学习的地方。
这些学校构成了唐代中央官学的主题，都直属国子监统领。
五、论述题1、试述唐代学校教育的主要特点。
（1）教育管理的加强A国子监的设立。
B地方官学由专职官员长史管理。
C部门对口管理。
D完善学校管理制度。
（2）规范教学内容A结合专业的划分，确定必修和选修课程。
B规定各门课程的学习年限。
（3）学校类型和设置形式的多样化A学校类型的多样化。
元代的土地制度
元代土地之划分，根据政Ｆ法令的规定，主要为官田、民田和屯田三种。
这种分类的方法大体上沿自宋代。
官田，原来是指只输秋租，不料夏税的官有的田地，如牧地亦属官田，一般是招农民耕种，要纳田租，但可免赋役；民田，则指民有的土地，必须提供赋役。
然自南宋末年以来，特别是十四世纪以后，由于土地买卖、侵占、掠夺或规避赋役的关系，这种根据所有权来划分的原则早已发生了动摇的现象，与实际情形往往不相符合。
当时有以官田影射为民田的，企图不交官租，但依民田起科则例只交纳较轻的田赋；亦有以民田冒作官田，企图逃避繁重的徭役，这还是一般在册籍上舞弊的情形。
更有豪强势要之家，强占民田以为己业，擅将官田转佃或卖给民家，这些弊病更无从稽考。
于是所谓官田和民田的分别，往往不是依据所有权，而是依照赋役等则来决定的了。
在屯田方面，亦发生了同样紊乱的情形。
今先引柯劭忞撰《新元史》卷六○，《食货志二·亩制》中的一段话，然后再为阐明：元之田际，曰官田，曰民田，曰兵、民屯田。
官田皆乃南宋之旧，第(但)核其影射而已。
至元二十三年(1286)，以江南隶官之田多为豪强所据，立营田总管府履(踏勘)亩计之。
至元二十六年，诏亡宋各项系官田土，每岁(年)有额定田租，折收物色。
归附以后，多为权豪势要之家影占佃种，或卖于他人，立限一百日，若(于)限内自赴行大司农并劝农营田司出首，与免本罪。
其地还官。
仍令出首人佃种，依例纳租……民田，则经理之法，最为元之稗(恶)政，所谓自实(陈报)田也……屯田，有兵屯，有民屯。
诸卫之屯田，兵屯也。
永平屯田总管府、淮东淮西屯田总管府，民屯也。
诸行省之屯田，兼有兵屯、民屯者也。
大抵皆世祖所立，自成宗(1295—1307)以后，间有损益改并。
上文所述关于主持各项田地的机关是比较次要的事情，不值得我们的注意；我们首先要弄清楚的是各项田地的占有制及其生产、租佃的关系。
从本文知官、民田的划分，在元初已很不切实际，故朝廷属下“经理”之令，定下了官民人等据实际陈报的种种赏罚条例，由于官吏的苛刻和豪强的横恣，造成了多次社会骚动，激起了农民起义。
《中国教育史》分题型练习剖析
《中国教育史》分题型练习剖析一、选择题1.《新教育大纲》是哪位教育家纂写的？A.杨贤江B.陶行知C.鲁迅D.蔡元培2. “化性起伪”是谁提出的?A.荀子B.老子C.庄子D.孔子3.陶行知最早创办的学校是A.晓庄学校B.育才学校C.山海工学团D.自然科学园4.提出培养“兼士”的教育目的是哪个学派？A.儒家B.道家C.墨家D.法家5.1842年，外国传教士在香港创办的学校A.宁波女塾B.马礼逊学校C.英华书院D.格致书院6.“立五经博士”是哪一位统治者的决策?A.汉武帝B.秦始皇C.周文王D.唐太宗7.废除八股文的法令是什么时期颁布的？A.洋务运动时期B.维新运动时期C.清末新政时期D.辛亥革命时期8.“太学”这一官办教育机构是在哪个朝代出现的？A.唐代B.汉代C.秦代D.周代9.第一次国内革命战争时期，国共两党共同创办的著名的陆军军官学校是A.湖南自修大学B.上海大学C.黄埔军校D.劳动学院10.在我展现代著名教育家中，提出"生活教育"理论的教育家是( )A.徐特立B.陶行知C.陈鹤琴D.亩沛鸿11.汉代著名文献《对贤良策》的作者是谁? （）A.王充B.董仲舒C.贾谊D.郑玄12.科举考试是在什么时期终结的？( )A.洋务运动时期B.维新运动时期C.清末新政时期D.辛亥革命时期13.最早把自然科学知识纳入教学内容的是哪个学派？( )A.儒家B.道家C.法家D.墨家14.“壬寅—癸卯学制”是在什么时期颁布的？( )A.1912—1913年B.1902—1903年C.1922—1927年D.1898—1899年15.下列人物中，不属于鸦片战争前后地主阶级改革派的是谁？( )A.林则徐B.阮元清代C.龚自珍D.魏源16.在论述教育与经济发展关系中，提出“庶→富→教”这一思路的是哪位（）教育家？A.孟子B.孔子C.荀子D.老子17.真正揭开“百家争鸣”序幕的是哪个学派? （）A.儒家B.道家D.墨家18.西晋武帝下令在太学之外再设的一个中央官学机构是什么?A.国子学B.宫邸学C.四门学D.鸿都门学19.韩愈的教育思想区别于其他教育家的最显著特点是什么?A.人才思想B.教学思想C.师道思想D.“性三品”思想20.在中国教育史上提出许多种关于人性的学说，其中“性善论”是由（）提出的。
第七章 宋辽金元时期的教育
第七章宋辽金元时期的教育一、填空题1．《四书》包括《》、《》、《》、《》。
它是由编定的。
2．北宋先后发起三次兴学运动，第一次是主持发起，史称“”；第二次是变法的重要组成部分，史称“”；第三次由主持发动，史称“”。
3．元代京都国子学中的，实际上是一所外语学校。
4．两宋著名的书院有江西庐山的白鹿洞书院、湖南长沙的等。
5．宋元私塾中最为流行的识字教材有：《》、《》、《》等。
6．朱熹将人性分成“”与“”两个方面，强调学校教育的目的是“”。
7、朱熹把学校教育明确划分为与两个阶段。
二、单项选择题（）1、“升舍”制度是哪个朝代创立的?A、元代B、宋代C、唐代D、明代（）2、“学田”制度是在哪个朝代作为制度确定下来的?A、元代B、宋代C、唐代D、明代（）3、“书院”作为一种教育组织正式形成是在哪个朝代？A、唐代B、宋代C、元代D、明代（）4、《白鹿洞书院揭示》是谁制定的？A、王守仁B、湛若水C、阮元D、朱熹（）5、程朱理学控制科举与学校始于哪个朝代？A、宋代B、元代C、明代D、清代（）6、从“教”、“养”、“取”、“任”四个方面来综合考察人才的系统理论是由谁提出的？A、韩愈B、朱熹C、王安石D、王守仁三、判断题( ) 1、“国子监”既是宋朝最高教育管理机构，又是最高学府。
( ) 2、“积分法”作为一种学生学业考核方法，始于宋代，到元代趋于完善。
( ) 3、设置地方教育行政长官“提举学事司”是元代官学制度有别于宋代的特点之一。
( ) 4、殿试制度是在宋代成为制度的。
（我做错了）( ) 5、“书院”这种教育组织萌芽于宋朝末年。
( ) 6 、程朱理学在宋代即已取得了官方哲学的地位，并控制了宋、元、明、清四代的科举和学校。
( ) 7、在儿童教育上，朱熹强调对儿童日常行为规范的训练，王守仁强调要充分考虑儿童的兴趣。
四、名词解释题1、学田：2、苏湖教法：3、三舍法五、简答题1．北宋的三次兴学运动有哪些主要内容？2、宋代书院在教学和管理方面有哪些重要特点：3、朱子读书法的基本内容：4、王安石关于造就人才的纲领有哪些内容？六、论述题1、宋代对于科举制度进行了哪些重要的调整，调整的内容和意义如何？2．朱熹关于小学与大学的教学内容有哪些论述？答案：一、填空题1．《四书》包括《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。
元朝的地租
元朝的地租地租形态元代的地租，与前代一样，有劳役地租、实物地租和货币地租三种形态，而以实物地租为主。
元代地租较为突出的是实物地租中定额租制进一步发展，相对分成租制而言，它已取得了支配地位。
劳役地租是一种原始的地租形态，在租佃关系充分发展的条件下，它已经十分落后。
元代劳役地租虽仍然存在，但属于一种相当次要的地租形态，主要存在于少数落后地区和官员的职田之中。
劳役地租一般与实物地租并存，即佃客按契约缴纳实物地租外，还要为地主服各种劳役。
元代的山南江北道所辖区域（今湖北西部），在宋代佃客的人身依附关系便十分强烈，入元后这种情况没有改变，因而佃客承担的劳役地租极为沉重，“主户将佃户看同奴隶役使、典卖，一切差役皆出佃户之家”①，甚至出现了地主因为佃客“不伏使唤”而将佃客殴打致死的事例②。
⑧虞集：《建宁路崇安县尹邹君去思之碑》，《道园学古录》卷四一。
①余阙：《宪使董公均役记》，《青阳先生文集》卷九。
②《元典章》卷四二《刑部》四《主户打死佃客》。
其他地区也有一些地主役及佃客人身的现象，如江西一些地主令佃客代为进行法律诉讼即是。
官员职田的佃户一般都要为之提供劳役。
至大三年（1310），监察御史申某在呈文中说：“诸职官三品，职田佃户有至五、七百户，下至九品，亦不下三、五十户，出给执照，不令当杂泛差役，却令供给一家所用之费，谓如倩借人畜，寄养猪羊，马草柴薪，不胜烦扰。
”①职田佃户不仅自己要供官员驱使，还要为官员之家养猪、养羊，供应马草柴薪，这些无疑都是实物地租以外的无偿劳役。
实物地租是元代最主要的地租形态，国有土地和私有土地均主要征收实物地租。
封建实物地租有分成租制和定额租制两种形式。
分成租制是实物地租的原始形态，在我国古代早已出现。
唐中期以后，随着封建租佃关系的发展，定额租制也逐渐发展了起来，到南宋时期，定额租制在租佃关系最为发达的两浙路、江南东路等地区已颇为流行。
元代的实物地租仍为分成租制和定额租制两种形式，而定额租制获得了进一步的发展，占有支配地位。
元朝的土地制度
元朝的土地制度元代土地，大致可分为屯田、官田、寺观田和民田四大类。
屯田和官田都是国有土地，统称“系官田”；寺观田和民田为私有土地。
“系官田”的显著增多①是元代土地制度上的一个重要特色。
屯田屯田，实际上就是由封建政府直接组织农业生产，这是中国古代经常实行的一种生产形式。
元代屯田十分发达，其规模之大，组织之密，超过了以前任何一个朝代。
早在元太祖时期，屯田已经出现。
元太祖九年〔1214〕，令镇海以征金所俘匠、民屯田于兀里羊欢〔今蒙古吉尔格朗东南〕之地。
元太祖十六年〔1221〕，木华黎麾下大将石抹孛迭儿镇守固安，“令士兵屯田，且耕且战”〔《元史·石抹孛迭儿传》〕。
元太宗至元宪宗时期，屯田逐渐推广，例如，元太宗七年〔1235〕，发平阳路〔治今山西临汾〕等地居民二千户屯田于凤翔〔今属陕西〕①；元宪宗三年〔1253〕，立屯田万户府于邓州，组织屯田〔《元史·世祖纪一》〕。
元世祖时期，在全国范围内大兴屯田，“内而各卫，外而行省，皆立屯田，以资军饷”〔《元史·兵志三》〕，元代屯田达于极盛。
元世祖以后，元代屯田没有什么发展，而且逐渐遭到破坏，元武宗至大元年〔1308〕中书省臣便曾指出：“天下屯田百二十余所，所用多非其人，以致废弛。
”〔《元史·武宗纪一》〕。
据《元史·兵志》所载，元代屯田人户达二十二万余，屯田总面积达十七万五千顷，分布于中书省和十一个行省的七十二个司路府州②。
元代屯田的方式，主要有军屯和民屯两种。
军屯是元代最重要的屯田方式，其类型有二。
一是镇戍边疆和内地的军队屯种自给。
元人记载说：“世祖皇帝既定海内，以蒙古军留镇河上，与民杂耕，横亘中原。
”③所谓“与民杂耕”，即屯种自给。
二是设置专业的屯田军从事屯种。
这是元代军屯不同于以往历代军屯的显著特点。
屯田军户，主要来源于汉军和新附军，他们专事屯种以供军食，一般情况下不任征戍。
元朝统一之前，专业的屯田军便已出现。
元世祖中统二年〔1261〕，“诏凤翔府种田户隶平阳军籍，毋令出征，务耕屯以给军饷”〔《元史·世祖纪一》〕。
历史考研复习重点讲义( 元朝的大统一)
元朝的大统一元朝的统一及其影响复习要点：1．名词解释：成吉思汗、耶律楚材、行省制度、达鲁花赤、驱口、色目人、《授时历》。
2．简要回答：(1)简述蒙古三次西征的情况。
(2)简述元代的行省制度。
3．论述题：(1)试论元朝的民族压迫政策。
(2)评元朝的大一统。
一、蒙古的兴起和元朝的统一(考研知识点：元代的统一及其影响)(1)蒙古各部分散在北方的广大地区，过着游牧生活。
1203 年铁木真帝业基本奠定。
1204 年整顿军事组织，编制各级军事组织，组织自己的护卫军，组建战时先锋队。
1206 年，铁木真统一蒙古各部，蒙古各部在斡难河畔召开选汗大会(忽里勒台) ，立九足白旄，选铁木真为全蒙古的汗，称成吉思汗，意为海洋般的大汗，建立了蒙古国。
蒙古国军政：(1)军事上扩充千户制、扩充护卫军。
(2)行政上设大断事官。
(3)创立蒙古文字。
(4)设置蒙古法令“大札撒”。
蒙古国建立后，蒙古国四面出击：攻占了金的黄河以北地区，灭西夏，联合南宋灭金后，成吉思汗、拔都、旭烈兀先后西征。
三次西征和四大汗国：西征时间对象目的结果成吉思汗西征，察合台汗国、窝阔台汗国1218 —1223西辽、花剌子模解决南下后顾之忧灭西辽、西夏拔都西征，钦察汗国1235 —1242东欧诸国转移内部矛盾与掠夺征服中亚多国旭烈兀西征，伊利汗国1252—1259木剌夷、报达巩固中亚统治建立伊尔汗国(2)联宋灭金后，蒙古军继续南进，遭到南宋四川、襄阳等地军民的反击。
在此期间的1271 年忽必烈定蒙古国号为元。
经过激烈争夺，1276 年，元军攻下南宋都城临安，并最终击灭了南宋的残余势力。
元统一过程：(1)蒙古灭西夏与灭金1227 年灭西夏，1234 年金亡。
1233 年灭东夏。
元统一影响：(1)结束了分裂割据和几个政权并立的局面，为以后长期统一奠定了基础。
(2)促进了国内各族人民之间经济、文化的交流和边疆地区的开发，进一步促进了我国统一的多民族国家的巩固和发展。
孙培青《中国教育史》(第4版)-章节题库-第7章 宋辽金元时期的教育【圣才出品】
第7章宋辽金元时期的教育一、选择题1．“升舍”制度是（）创立的。
A．元代B．宋代C．唐代D．明代【答案】B【解析】北宋王安石熙宁年间改革太学，创立“三舍法”，创立“太学三舍选察升补之法”，简称“三舍法”。
这是王安石改革太学最重要的措施。
“三舍法”是在太学内部建立起严格的升舍考试制度，对学生的考察和选拔力求做到将平时行艺与考试成绩相结合，学行优劣与对他们的任职使用相结合，这有利于调动学生学习的积极性，提高太学教学质量。
同时又把上舍考试与科举考试结合起来，融养士与取士于太学，无疑提高了太学的地位。
2．中国历史上记载最早的儿童识字课本是（）。
A．《千字文》B．《史籀篇》C．《三字经》D．《急就篇》【答案】B【解析】《汉书·艺文志》载：“《史籀》十五篇”，注云：“周宣王时（前827～前782）太史籀作大篆十五篇”，又注：“《史籀篇》者，周时史官教学童书也。
”这是中国历史上记载最早的儿童识字课本，今已失传。
3．“学田”制度是在（）作为制度确定下来的。
A．元代B．宋代C．唐代D．明代【答案】B【解析】宋朝官学制度，继承和发展唐制，形成了自己的特点。
其中一点是学田制度的确立。
五代时已有关于学田的记载，但学田作为一种制度被确定下来，实始于宋朝。
在这以后，宋朝地方学校一般均有学田，作为学校经费的主要来源。
这一制度为后来的元、明、清三朝所长期沿用。
4．“书院”作为一种教育组织正式形成是在（）。
A．唐代B．宋代C．元代D．明代【答案】B【解析】书院萌芽于唐，但作为一种教育制度形成和兴盛则在宋朝。
书院在唐萌芽时，多为个人或家族读书治学之所，既不普遍，也没有系统的规章制度。
至宋朝，不仅书院的数量大为发展，遍及全国许多地方，并且逐渐形成了较为完整的书院教育体系。
书院内部设立山长、洞主、院长、堂长等职，由“年德老成”者担任，负责书院的组织管理和教育教学工作。
5．《白鹿洞书院揭示》是（）制定的。
A．王守仁B．湛若水C．阮元D．朱熹【答案】D【解析】朱熹是南宋最负盛名的大教育家，他精心编撰了《四书章句集注》等多种教材，制订了中国书院史上纲领性的学规——《白鹿洞书院揭示》。
元朝的农田制度公田与私田的划分
元朝的农田制度公田与私田的划分元朝是中国历史上的重要王朝之一，其农田制度对于社会经济的发展起到了重要的作用。
在元朝的农田制度中，公田和私田是划分农田归属权的两个重要概念，其划分方式与土地的使用和管理有着密切的关系。
一、元朝农田制度概述元朝农田制度的基本特点是“土地礼制”和“实田制”。
土地礼制是指土地归属权以及土地的使用和管理均受到严格的制度约束，以维护农田的稳定和农民的权益。
实田制是指土地以田亩为单位进行划分和估算，通过明确土地的所有者和使用者，保证土地的正常使用和农业生产的高效性。
二、公田的划分与管理公田是指由政府或当地官府所占用或管理的土地，其所有权属于国家。
元朝的公田划分主要分为两类：皇室公田和官府公田。
1. 皇室公田皇室公田是由元朝皇帝所有的土地，也是统治者的私田。
这些土地主要用于皇室成员和宫廷的生活和经济来源。
皇室公田之所以被划归为公田，是因为元朝皇帝通过土地礼制将这些土地的使用和管理权交由官府来负责。
2. 官府公田官府公田是由元朝各级官府占用或管理的土地，用于解决官府机构和官吏的需求。
这些土地的划分和分配遵循土地礼制和实田制的原则，确保土地使用公平合理。
同时，官府公田还充当了种植粮食、筹备军粮的重要角色，保障国家的经济稳定和军事需求。
三、私田的划分与使用私田是指由农民个人或家族所有的土地，其所有权归属于土地的耕种者。
元朝的私田划分和使用主要遵循实田制的原则。
1. 家族私田家族私田是元朝农民家族所拥有的土地，通常由家族长者管理和分配。
家族私田的划分依据主要有两个方面：一是按照家族成员的实际耕种面积进行划分，保证家族成员的生计；二是根据家族规模和社会地位划分，体现了家族的地位和权力。
2. 个体私田个体私田是指农民个人所拥有的土地，通常属于单独经营和管理。
个体私田的划分主要是根据个人的实际耕种面积来确定，并受土地礼制和实田制的约束。
四、公田与私田的关系与作用公田与私田在元朝的农田制度中起到互补和平衡的作用。
元朝教育史之元代的官学
元朝教育史之元代的官学（转载）元朝教育史之元代的官学发布时间：2009-6-6 阅读次数：250 字体⼤⼩: 【⼩】【中】【⼤】元代的官学 元代的学校教育制度，⼤体承袭了唐、宋的教育传统，借鉴了辽、⾦的办学经验，在此基础上⼜结合实际创造出⼀些适合本民族特点的新的办学形式，在⼀定程度上发展和完善了各级各类学校的管理体制，推动了教育事业的发展。
元代对中国的统治虽然不到百年，但在学校教育制度的建设⽅⾯较前朝有所进步，尤其是培养专门⼈才的专科教育和民间庙学、书院的发展，是很有特⾊的。
后来的明、清各朝，从总的⽅⾯来说，基本上都不曾改变元代的办学模式。
元代的学校体制，可分为官学和民间办学两⼤类别。
由政府管理的官学，⼜可分中央官学和地⽅官学。
元代官学的学制，见下页图。
（⼀）元代的中央官学 中央官学即国⼦学，这是中央政府主要为贵族、官僚⼦弟所办的⾼等教育学府，元代统治者对它⾮常重视，正如元仁宗爱育黎拔⼒⼋达对他的⾂属所说：国⼦学，世祖皇帝深所注意，如平章不忽⽊等皆蒙古⼈，⽽教以成材。
朕今亲定国⼦⽣额为３００⼈，仍增陪堂⽣２０⼈，通⼀经者，以次补伴读，著为定式。
⼜说： 国⼦监师儒之职，有才德者，不拘品级，虽布⾐亦选⽤。
①可见，元代最⾼统治者，对直接培养⾼级统治⼈才的国⼦学，常常是亲⾃过问的。
元代仿唐、宋之制，设国⼦监，除在京师设置国⼦学外，还在京师建置了以本民族语⾔进⾏教学的蒙古国⼦学和以亦斯替⾮⽂（即波斯⽂）进⾏教学的回回国⼦学。
① 《元史？仁宗本纪⼀》。
１。
国⼦学元代国⼦学即系指汉学（即儒学）⽽⾔，以⽰与蒙古国⼦学、回回国⼦学相区别。
元太宗（窝阔台）六年（１２３４年），打败⾦国不久，曾在⾦朝的中都燕京（今北京市）改枢密院为宣圣庙，设国⼦学，以冯志常为国⼦总教，命侍⾂⼦弟１８⼈⼊学①，是为建置学校之始。
元世祖⾄元六年（１２６９年），正式创⽴国⼦学，设总教国⼦之官。
据《元史？许衡传》载：⾄元⼋年（１２７１年），许衡被任命为集贤⼤学⼠兼国⼦祭酒，元世祖曾亲为择蒙古弟⼦俾教之，并请征诏其弟⼦王梓、刘季伟等１２⼈为伴读，充任各斋斋长。
元朝的土地制度与农民政策
元朝的土地制度与农民政策元朝是中国历史上一个重要的朝代，其土地制度与农民政策对于历史的发展起到了重要的作用。
本文将从元朝的土地制度和农民政策两个方面进行探讨，以展示元朝时期对土地和农民的管理与关注。
一、元朝的土地制度元朝的土地制度在一定程度上延续了宋朝、金朝的制度，但也有一些独特的特点。
元朝实行的制度主要有土地国有制、中央与地方集权制、均田制等。
首先，元朝实行土地国有制，即官方对土地具有绝对所有权。
土地的所有权不再归属于地方世族或个体农民，而是由政府统一管理和分配。
这种制度确保了土地资源的集中和规范利用，也为政府提供了相对丰富的收入来源。
其次，元朝强调中央与地方的集权制度。
中央政府通过派驻官员来管理地方，这些官员负责土地的划分和耕种方式的指导。
此举旨在确保中央对土地政策的有效实施和控制，增强政府的统治力。
另外，元朝还实行了均田制。
均田制是指将土地按照户口数量平均分配给农民，以实现土地的公有和均等化。
通过这种制度，元朝试图减轻贫富差距，提高农民的生活水平。
二、元朝的农民政策尽管元朝的统治者是外族，但他们对农民的政策却相对友好。
元朝的农民政策主要包括减税减赋、赈济灾民和鼓励农耕生产等措施。
首先，元朝减税减赋，为农民减轻了一定的负担。
元朝通过降低农业税收和减免赋役，为农民减轻了经济压力，提高了农民的生产积极性。
这一政策的实施，使农民能够更加专注于农业生产，从而促进了农业的发展和农民的福祉。
其次，元朝还采取了赈济灾民的措施。
在遭受自然灾害（如洪水、旱灾等）或战争等困境时，元朝政府会设立救济基金，用于帮助受灾农民重建家园和生产设施。
这种赈济政策有效缓解了灾民的困境，维护了社会的稳定与和谐。
此外，元朝还通过鼓励农耕生产的方式，提升了农业的发展水平。
元朝鼓励农民种植高产作物、引进新的农业技术，促进农业的发展和农产量的提升。
政府还有组织农业合作社，推动农民之间的合作和经验分享，以进一步提高农业的效益。
三、元朝的土地制度与农民政策的意义元朝的土地制度和农民政策对于中国历史的发展具有重要意义。
中国古代官学田中的法律问题探讨
中国古代官学田中的法律问题探讨一、官学田制度的形成过程及其田土来源学者漆侠先生认为,学田是两宋发展起来的国家土地所有制的一种形态。
笔者以为从所有制形态角度研究官学田权属是一件颇为困难之事。
笔者赞同学者邓建鹏教授的观点,同样认为,以私有制与所有权这对命题定性古代中国土地权利的整体状态,可能会导致对历史上许多问题的解释前后矛盾。
因此本文中并没有从公有、私有的角度确定学田的权属,而是运用古代典籍中原本对土地的权属分类,官、民之分作为确定学田权属的标准。
( 一) 官学田的起源定型过程一种说法以为,早在南唐时起就有了关于学田的相关记载,学田作为政府赡学的一种特殊方式始于南唐的东佳书堂,或称陈氏书堂。
史料记载,南唐开宝二年( 969 年) ( 陈兖) 遂于居之左二十里曰东佳,因胜据奇,是卜是筑,为书楼堂庑数十间,聚书数千卷,田二十顷,以为游学之资。
但是,如果我们细致地阅读这段历史记载就能推测出,此处的田二十顷为游学之资,应该是陈兖为其家族设立的学堂投资校舍、捐赠书籍、购买田产,而并非中央朝廷或地方官府出面拨款给官办学校。
大名鼎鼎的南唐后主李煜曾割善田数十顷,岁取其租廪给之,说的是朝廷赐给学校田地后把每年的田租作为学校的经费使用,倒是有了官学田的意味。
对学田概念的模糊,导致其性质不明,也导致其起源时间确定的不一致。
但是,大多数学者认为,官学田,作为一种稳定的教育经费制度的形成则始于宋代,并认为,宋代最早的官学田为兖州学田。
《长编》记载,真宗乾兴元年( 1022 年) ,判国子监孙奭在兖州离任时上书说,兖州的学生不止数百人,虽然他常常用自己的俸禄补贴教育经费,但仍然入不敷出。
恳请皇上能在他离任后任命他推荐的人选来此讲学并能给他们特迁一官,令于兖州讲书,仍给田十顷,以为学粮的支持,朝廷批准了他的请求。
其后,兖州周边的州郡纷纷效仿,诸旁郡多愿立学者,诏悉可之,稍增赐之田如兖州。
在《宋会要辑稿》、《九朝编年备要》、《文献通考》、《宋史》等古代文献中对此事均有相关记载,表述方式虽不尽相同,但都表达了宋代官学田制度始于宋代真宗乾兴元年赐兖州学田的意思。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。