纸立体构成美术教案
纸立体构成美术教案
【篇一：要素齐全的立体构成教案】
立体构成教案
教学内容：立体构成概念及造型要素
教学目的：了解立体构成的基本概念及造型要素；运用理论知识拓宽专业视野，引发
学生动手造型的兴趣；培养造型的创造性思维能力，包括逻辑思维和形象
思维两方面的能力，以及立体造型的制作能力。
教学重点：立体构成造型的制作能力。
教学难点：创造性思维能力的培养。
教学方法：讲授、演示、示范、练习、讲评等。
教学课时：14
教学过程：
第1—4节课
导入：从平面构成、色彩构成怎样过渡到立体构成，三大构成的相互关系。
新授：
一、立体构成的涵义
立体构成是现代设计领域中一门基础造型课，也是一门艺术创作设计课。作为研究形态创造与造型设计的独立学科，如何才能尽快理解并掌握这门课程呢？首先，我们要明确它的实质内涵，才能做到行之有效。学习这门课程的重点，大致有以下五个方面：
1）首先，它是以抽象的形式语言去表现社会现象和自然形态。在现代艺术美学中，
这种构成的抽象美是传统艺术具象美的升华，是人类在总结了历史美术的发展规律基础上产生的；
2）培养三维立体感觉，把握物体的体积量感。对各种形态的造型进行“简化”，以最
简单的方式简化到几何形块中去，用立方体、圆锥体、球体、矩形体等形状来塑造实践。
3)掌握立体形态中最基本的元素：点、线、面的造型手段。因为任何形体都可还原到点、线、面的构成中，并且从分割到组合或从组
合到分割地去变化进行。既可表现形态造型实体，又可表现实体中
的空洞虚体，
4) 运用综合材料，选择加工工艺，把握形态传递方式。从而培养我
们的动手能力。
5) 从造型审美形式拓展到装置观念设计。甚至还可以向造型之外更
为广阔的领域渗透，融进数学、力学、文学、哲学、宗教、戏剧、
音乐、电影等各种门类之中。
二、立体构成的概念
1、立体构成也称为空间构成，立体构成是以一定的材料，以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按一定的构成原则，组合成美
好的形体。它是研究立体造型各元素的构成法则，其任务是，揭示
立体造型的基本规律，阐明立体设计的基本原理
2、立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。联系的是：它们都是一种艺术训练，引导了解
造型观念，训练抽象构成能力，培养审美观，接受严格的规律训练；区别的是：立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。
3、立体构成结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰富形式语言的表达，立体构成是用厚度来塑造形态，它是制作出来的。同时立
体构成离不开材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学相结合的体现。
4、立体构成通过材料、结构将形态制作出来，这与产品设计相同。立体构成只要变化一下材料本身就可成为产品。立体构成的原理已
广泛地应用于工业设计、展示设计、环艺设计、包装设计、pop广
告设计、服装设计等领域。
三、立体构成的起源
20世纪初，在印象派画家塞尚的方块风格和高更的原始主义神秘感
召之下，一批反叛之士拉开了现代艺术的序幕。他们纷纷阐述自己
的艺术观点，并强调个人内心世界联想，颠倒时序和空间，形成了
一股现代意识潮流。其中最初的艺术流派是：原始主义，立体主义，未来主义，结构主义，达达主义和风格主义。
四、立体构成的三个条件
立体构成的因素，就宽泛意义而言，可分为视觉基本特征（关系因素）、环境条件（必要因素）、形态本身（对物像——条件因素）
这三大方面。
五、立体形态基本元素
1）、形态的本质分类
立体构成中，形态元素的研究很重要。形态不等于形状，它是指立
体物的整个外貌，由无数个角度、体面形成的形状，所构成的一个
完整的概念体。如果对自然界各种形态详加注意，从微观到宏观，
还涉及到造型与环境之间的空间形态关系。形态的分类分为自然形
态和人工形态两方面
2）、形态的空间意识
什么是形态的空间意识？立体构成中除了造型形态的实体之外，还
有一种虚拟的空间形态。这种空间形态几乎涉及一切艺术设计领域。中国古代老庄哲学中就十分强调“空”、“无”的美学观念，认为“无”
形比有形更富有表现力。中国古典建筑中最讲究通透，这种内外合
一把建筑的实体与空间自然融合的方式，可以丰富空间的层次和对
景物的情思。
3）、形态的构成元素
1、点的元素
点是立体构成中最基本的元素，它具有求心性和醒目性，在视觉艺
术信息的传达中总是先取得心理的表象。点的体积有大有小，形状
多样，排列成线，放射成面，堆积成体。点的空间表现：空为虚，
实为体，两点含线，三点含面，四点含体。
2、线的元素
立体构成中线的语言是非常丰富的。就线的形态而言有粗细、长短、曲直、弧折之分；断面又有圆、扁、方、棱之别；线的材质感觉上
有软硬、刚柔，光滑、粗糙的不同；从构成的方法看有垂直构成、
交叉构成、框架构成、转体构成、扇形构成、曲线构成、弧线构成、乱线构成、回旋构成、扭结构成、缠绕构成、波状构成、抛向构成、绳套构成等。
3、面的元素
面的形态元素，在几何学中是线的移动的形态，也是由块体切割后
而形成。面的感觉虽薄，但它可以在平面的基础上形成半立体浮雕
感的空间层次，如果通过卷曲伸延，还可以成为空间的立体造型。
作业：根据立体形态的三大构成元素，通过网络正确搜索出优秀立
体构成作品，例如：以线的元素构成的鸟巢体育馆。
第5—14节
教学内容：半立体构成的制作
教学目的：通过技能实践训练，使学生掌握半立体构成的制作方法。培养与提高学生
面对物象或某一主题时，能用准确、概括、有力的线条进行纸质造
型
的能力。
教学重点：半立体构成的制作方法。
教学难点：半立体构成立体形态的创造。
教学内容：半立体构成是从平面走向立体，即二维走向三维的最基
本练习。是在平面
材料上对某部位进行立体造型的加工方法，使加工的作用具有一定
的
美感、—定的完整性和立体感。
教学要求：1、只折不切
2、一刀多折
3、多刀多折
作业要求：1、注意构图与布局，主次结构线的关系处理得当，制
作工整。
教学内容：立体构成的表现形式—线的立体构成
教学目的：了解立体构成的线立体构成的概念和意义，掌握线材构
成的表现方法，通
过作业实践提高线材立体造型的制作能力。
教学重点：线立体构成造型的基本原理。
教学难点：线立体构成造型的创造能力。
教学方法：讲授、演示、示范、练习、讲评等。
教学课时：14课时。
教学过程：
第1—4节课
导入：线立体构成在现实生活中有些什么建筑是典型的？
新授：
一、线的立体构成概述
以长度为特征的型材称为线材。在构成中有软质线材和硬质线材两种。
软质线材必须依赖于框架的造型变化而变化。
硬质线材可先确定支撑框架，构成后撤掉临时支撑架，保留硬质线
构成的效果。线材的特点：线材本身不占据空间，而是通过线群的
集聚表现出面的效果。各种面的包围，形成封闭式的空间立体造型。使用线材作三维空间构成时，应注意结构和空隙等关系。
1、软质线材的构成
利用棉、麻、丝、化纤等软线、软绳。在构成中，按意图制作造型
框架。其结构可选用正方体、三角柱、三角锥、五棱柱、六棱柱等
造型;也可采用正圆、半圆或渐伸涡线形等、并在框架上面竖立支柱，以小钉为连点进行连接构成。
框架上的接线点作等距分割，从密到疏渐变次序排列，方向可以垂
直连接，也可以错位连接，横边连接竖边，或从上部边框交错方位
接到下部边框。
线与线的交叉构成，在方向和交叉角度的变化中，主要有两种状态：一种是接近与垂直的交叉；一种是渐变的条形网格结构。网格排列
会出现很强的韵律美感。
线材与框架的纳合，可以打线结或在框架上打小孔，用线穿过并固
定在框架上，
【篇二：立体构成教案】
立体构成教案
立体构成
1、引言
所谓立体构成，是在三次元空间的造型活动中，运用各种材料，将
造型要素按一定的原则组合成美的物体。
立体构成的研究对象，1.点，线，面立体等形成构成的要素，在三
次元空间里研究点，线，面等构成要素与平面构成是不同的（平面
构成的点，线，面属于零次元和二次元）。2.研究对象是制作造型的
材料诸如木材，纸材，塑料，绳索。钢材等。各种不同的材料都具
有不同的强度，重量，质感的特质，这些不同的特质也决定了它们
有不同的加工方法和手段。
重点：立体构成造型的基本原则；
难点：立体构成造型基本原则的综合运用；教学方式：理论讲解和
案例演示。
第一章立体构成的造型基础
基础造型——就是以造型的各专业领域所共同存在的基础性问题为
研究对象和教育重点，是培养和提高学生对形态、色彩、质感、构图、美感等的观察能力和表现能力的教育。基础造型教育使构成教
育得以渗透，构成就是形态创造，就是基础造型。 1.对称与均衡
对称是中心线划分，上下左右形体和分量均相同。在自然界中，人体.走兽.昆虫等均属于对称。
均衡是以中轴线或中心点保持力量的平衡，左右形态不同，但分量
给人的视觉感受相同。如人投掷物品的动态.鸟类的飞翔等都属于均
衡的动态。 2.对比与调和
对比是各种构成要素的差异，调和是构成要素的相似和一致，他们
对应存在，在立体构成中，形体的对比，有大小.高低.长短.方圆等；
方向的对比，有上下.左右.前后.向背等；色彩的对比，有明暗.冷暖等。对比产生生动活泼的感觉，在立体构成中，调和可以从线材.形态.色彩以及质感等各种构成材料的类似行而求得。 3.节奏与韵律
构成要素作有规律的反复产生节奏，条理性与反复性产生节奏感。
韵律是构成要素连续反复所造成的强弱起伏.抑扬顿挫的变化。 4.比
例与稳定
比例是指物体整体与局部或局部与局部之间的长.宽.高及比例运用得当，可使物体匀称.和谐，具有美感，增添情趣。
立体构成中，形体的稳定是极其重要的。要使形体稳定，首先形体
要符合重心规律，即任何物体都要具备支撑面，通常支撑面越大越
稳定，重心越低越稳定。其次，使用的材料要有一定的强度，结构
要有一定的牢度，如果材料缺乏强度，结构不牢固，则形体就不能
持久。以上所述属物理性质的稳定，在人的视觉经验中，尚有视觉
稳定的感受。
5.重复与渐变
所谓重复，是指相同或近似的构成要素反复出现，以求得形式的统一。其特征是，创造构成要素间的单纯秩序和节奏美。
重复的形式有可分为单纯的重复变化和变化的重复两类。单纯重复，指某一构成要素简单重复出现，呈现出质朴.端庄的感觉。变化重复，是构造要素在排列上采用不同的间隔形式，产生活跃.生动的气息。
渐变是指构成要素由大到小.由窄到宽.由密到疏连续而有秩序的排列。渐变是一种规律性很强的现象。渐变的手法可以使对立的元素逐渐
过渡，并转化为相对统一关系。渐变产生柔和.含蓄的意境，具有抒
情的美。
线可分为直线和曲线两类。直线具有刚强、坚实、明确的感觉，而
曲线则具有优雅、柔和、轻盈的感觉。线材本身不具备占据空间表
现形体的功能，但当线在排练、集合于面时，就会相对密集，表现
出面的效果。线材疏密的间隔跳跃，可形成节奏；疏密的渐次排列，
则可形成韵味。当我们将线排练形成的面加以围合，形成封闭空间
的形式，这样的线材构成就形成了空间立体。
作业：利用立体构成的构成形式，对现有的一次性纸杯进行改进
第二章线材的立体构成
重点：立体构成中各种材质的应用；
难点：立体构成造型基本原则的综合运用；教学方式：理论讲解和
案例演示。
线材构成又分为软质线材构成和硬脂质线材构成两类。软质线材构
成
软质线材有：化纤、绵、麻、丝等软线，其他如铁丝、铜丝、铝丝
等质地较软的金属线材也都属于软质线材类。
硬质线材构成
硬质线材构成常用的材料有：木条、金属条、玻璃柱〈管〉等具有
一定强度的线材，在构成前可按照您的构思，确定好支撑框架或构
成的单元，并将每个单元按一定的原则组合起来，形成一件结构合
理并具有一定美感和情趣的作品。线材特征
直线——速度感、紧张感、明快、锐利曲线——柔软、丰满、优雅、轻快、节奏感
线的疏密——产生远近感、空间感、通透、虚实、节奏、韵律线的
紧密——产生面的感觉
硬线材构成的形式 1．连续构成
限定构成——控制点运动的范围来确定形态，点的运动可控制在平面、平面立体或曲面立体内。
自由构成——不限定范围，以连续线产生空间，表现对象是抽象或
具象。 2．垒积构成——硬线材层层堆积，特点是承受向下之压力。3．线层结构
硬线材沿一定方向，按层次有序排列而成，具不同节奏和韵律的空
间立体形态。单一线材排列——单根线材，重复、大小、方向位置
渐变排列形状单元线层排列——二根线材，组成单元如v、t形等。4．框架结构
用同样粗细单位硬线材，通过粘接、焊接、铆接、榫接等方式接合
成框架基本形，再以此基本形进行空间组合。
软质线材的构成 1．线群结构 2．线织面结构 3．自垂结构
4．编结编织构成基础结、中国结
作业：利用线、面、块状材料分别做一个立体构成的作品
第三章面材立体构成
重点：纸在立体构成中的应用；难点：半立体构成的讲解；
教学方式：理论讲解和案例演示。
面是线移动的轨迹，并有幅度感，是具备长、宽二度空间的素材。用面材构成的空间立体造型，介于线材和块材之间，其特点为，对空间的限定比线材强烈、明确，但比块材相对弱些。我们在日常生活中常接触的轿车和冰箱等，就是用面围成的具有内在空间的立体造型。
用作立体造型的面材很多，如白板纸、吹塑纸、有机玻璃板、三合板等。作课堂练习时，从经济、实用及加工的便利性等方面考虑，多选用白板纸、吹塑纸、三合板等。
1、面材的外型特点及分类
特点：以长、宽为主的材料，厚度视环境因素而较小。主要构成以浮雕板式构成，以面为造型元素形成的面型、体型等结构。
硬质：纸板，纤维板，kt板，铜板，不锈钢板等。软质：纺织品纤维，软塑料，软性纸、皮革等。 3.纸的常用造型加工方法
折：瓦棱折、蛇腹折、台式折等基板造型曲：弯曲、卷曲、绕曲切：直线切、曲线切、通透切接：粘接、插接、编接面材构成的基本形式 1、柱体结构柱边变化柱面变化柱端变化 2、层面排列
用有一定厚度的板材，切割出所需的基本形若干，基本形可以是相同的或相似的，然后按秩序依次排列，排列的基本形与形之间有间距，间距可以是等距，也可以是渐变的，从而排列成一个新的具有空间性的造型基本形体的展开图
1.正四面体
2.等边十四面体
3.正六面体
4.等边十四面体
5.正八面体
6.正十二面体
7.等边二十六面体
8.正二十面体多面体的变化要素及基本手法 1.面的变化
是在多面体的面上进行开窗、附加、凹入凸出等变化。开窗是在面的某一部位按照设计的需要切口形成窗口状。附加是在面上加上别的形态，使原有的面形态更富于变化
凹入凸出是在面上做折层变化，凹入或凸出能使平面产生立体感，层次变化丰富。 2.边的变化
剪边——在多面体的边上进行切除，形成在边上开窗的效果。反折——在多面体的边上按所设计的形态划痕，然后将划痕部位的形态折入。
凸边——将边向外突出，求得形态的变化。角的变化
剪角——将多面体的角剪去，能剪得新的形态。
折入——将角转化向内凹入，可使形态产生新的变化。
4、纸塑
纸塑是指用纸材塑造形象，这里所说的形象包括人物形象、动物
形象、植物形象和景物形象等。自然界中的各种物象，都有自己特
有的形貌特征，我们用纸塑造形象时，必须先对所表现的对象进行
观察和分析，掌握对象的形体特征，既要注意物象的外形、轮廓和
凹凸起伏，又要注意物象的生长规律、比例、结构、动态等。塑造
形象时，除抓特征、整体外，还要进行取舍，将对象最本质、最美、最生动的部分加以重点表现，舍去多余的部分。
纸塑形象时，要对原始的资料进行提炼和概括，运用省略和夸张等
艺术手法，创作出优美和生动的艺术形象。
课后作业：利用纸做一个半立体构成的作业
第四章块材立体构成
重点：块材在立体构成中的应用；难点：块材立体构成的构成方式；教学方式：理论讲解和案例演示。
块材，具有长度、宽度和厚度，有明显的分量感和体积感，具有厚重、坚实、稳定的视觉和心理效应，广泛的运用于工业品造型设计
和雕塑领域。
１.削减法
是将立体形态按照设计构思，遵循形式美法则和规律加以
削减，此法多用于具有空间实体的块状立体，如：石膏、石质和木
材等。削减时必须按照设计构思，先削减出大的体面关系，及整体
与局部的关系，然后层层削减，直到达到设计要求为止。
２.添加法
形体更加充实，更富于变化或协调。
３.单体组合
组合必须具备两个或两个以上的单体才能进行。用作组合单体，其
形态可以相同、近似或相异，其大小可以大些也可以小些，其长度
可以有长有短，组合的方式和遵循形式美的法则，如对比、调和、
对称与均衡、节奏与韵律，重复与渐变、比例与稳定等。课后作业：利用块状材料进行立体构成的练习。
【篇三：立体构成-授课教案】
北京电子科技职业学院（艺术设计学院）
授课教案
2016～2017 学年第一学期
系（部）传媒艺术设计系教研室多媒体设计与制作
课程名称立体构成课程代码 2621240
授课班级 14电艺（5）1 14电艺（5）3
主讲教师陈金梅
使用教材
《立体构成》刘良浩编著
北京电子科技职业学院教务处制
授课教案首页
2016—2017学年第一学期
教研室
填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；2. 授课形式在相应的选项打“√”。
授课教案
填表说明：1. 本页可续页；2.教学方法如：项目教学、案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等；
3. 教学手段如：课件演示、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、视频
讲解、网络课程等。
授课教案首页
2016—2017学年第一学期
教研室
授课教案