横看成岭侧成峰—高中语文小说创新教学案例

横看成岭侧成峰—高中语文小说创新教学案例

创新点说明：用模拟案件侦破、模拟法庭审判、写诊断书、改编课本剧，或让通过学生对文本结合电影的欣赏，然后让自己写鉴赏和感受等方式学习小说，横看成岭侧成峰，多角度的鉴赏，可以看到多样化的风景，在提高学生的学习兴趣的同时，可扩展学生的视野，丰富学生的知识面。

问题背景：

这是我担任第三届高中语文教学，再次面对又一批新同学兴奋的面孔和充满期待的眼神，我告诉自己：不能让同学们失望，更不能让我自己失望。正式上课前，我征求性地让同学们提在高中学习、教学方面的希望、要求和建议，同学们畅所欲言，其中有不少同学提到期待我能在教学中多运用一些新颖的教学手段和方法，以避免语文课堂的枯燥无味。说实在的，在教学创新方面，我们的教育改革者们也不曾少费力气地呐喊过，但由于诸多方面的原因，收效不佳。直至今日，我们很多语文教师在课堂上都成了戴着沉重脚镣的舞者。教师跳得辛苦，学生看得疲惫。其中让我感触最深的是教学高一下册的小说单元。该单元的篇目有《祝福》《边城》《装在套子里的人》《荷花淀》，虽然是小说，虽然学生也比较喜欢读小说，但他们喜欢读的小说却是时代感较强和时尚元素较多的小说，对于这样远离他们生活的经典名篇，很多学生明确表示不喜欢读，甚至看不进去。如何让教学从这种沉闷的空气中解放出来，引起了我的思考。

教学情景：

根据学生们的现状，我在教学这个单元时，决定换一种教学方式。学习《祝福》前，我先让学生观看一段侦破故事的片子，让他们对悬疑案件产生兴趣，然后导入，让学生扮演警察，假设接到一报警电话——有人在河边发现一无名女尸——学生的兴趣被激发，我顺势将案件侦破的基本程序和结案报告的写法教给大家，让他们试着把手里的阅读材料（课文）当作调查取证走访证人获得的第一手材料，自由组合成立专案组，分工合作，侦破这一起命案，然后写出结案报告。于是学生的积极性被调动起来，开始模拟出现场，尸检，确认死者身份、死亡时间等，忙得不亦乐乎。然后，有的判断死者是自杀，有的判断她是他杀。双方各执一词，争得面红赤。于是我让他们在规定时间内破案并出示各自的证据。同学们的好奇心再次被激发，积极认真地从阅读材料中去寻找与死者死亡有关的蛛丝马迹，并挖掘出死者的死亡原因再到导致死者死亡的真正元凶。然后我又给他们播放了电影《祝福》。通过这些现有的音响、文字材料的分析，同学们展开了激烈的讨论，最后分别形成了结案报告。

在案情总结会上，不论是先前认为祥林嫂是自杀还是他杀的同学均畅所欲言，大家各抒已见。认为祥林嫂是自杀的同学说：“材料中那个短工说了，祥林嫂是穷死的——像她那样的下层劳动妇女有的是，不就改个嫁吗？别人都能活的好好的，影像资料上也说了人家别的二婚头活得多好，唯独她死了，是她自己不坚强才这样的，不是自杀是什么？”（支持这一观点的同学热烈鼓掌）。而一位认为祥林嫂是他杀的同学马上站起来说（情绪有点激动）：“祥林嫂是完全可以很幸福地生活的，但是她婆婆、大伯等人逼迫她；四叔夫妇、柳妈等人的歧视、排斥她。这一连串的打击，使她完全撑握不了自己的命运，所以才在物质的高度匮乏和精神的极度绝望中像落叶一样瓢落。她

的死是他人尤其是社会制度和封建礼教造成的，属于他杀。而这些杀人凶手还应该被推上道德法庭予以审判！”（很多同学笑，复热烈鼓掌，）……

通过这种方式，学生们不仅饶有兴趣地学习了这篇小说，还为自己寻找到了一条阅读小说的创新之路。从此，对那些他们认为枯燥的课文我和同学们一起积极寻找新的解读方法，以增强阅读的趣味性。比如，在学习《装在套子里的人》《荷花淀》时，我们用了写诊断书或改编课本剧的方式，在学习《边城》时我们让学生通过对文本和电影的欣赏然后写鉴赏和感受……后来有学生在学习感言中写到：这个单元的学习不仅让我也过了一把警察瘾，还让我学到了课本上根本没有的知识和能力，也让我体会到了学习的乐趣，原来小说可以这样学！！

教学反思：

熟悉的地方没有风景。长期单一化的教学模式，不仅是学生，就是教师也会觉得审美疲劳，更何况是审学生原就感知不到美的东西。横看成岭侧成峰，多角度的鉴赏，可以看到多样化的风景。所以尝试一些原来不曾用或懒于用的教学方式，对培养学生的兴趣能够起到一定的作用。但这样的方式之后呢？光在形式上下功夫，教学能走多远？怎么才能真正培养学生独立的思考能力和深刻的思维能力，作为教师，今后的路还很长很远。