3-6作用力与反作用力教案2

作用力和反作用力

教学目标

(一) 知识目标

1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念；

2、理解牛顿第三定律，应用它解决简单问题；

3、区分作用力反作用力和一对平衡力的概念。

（二）能力目标

1、培养实验观察能力，从实验现象中总结物理规律；

2、通过新旧知识的对比，引导学生将知识前后联系，融会贯通；

3、理论联系实际，善于用学过的知识解决生活中疑惑的问题。

过程与方法

（一）实验探究：作用力和反作用力的关系

（二）启发讨论、归纳总结牛顿第三定律

（三）学以致用：用牛顿第三定律正确理解马拉车和拔河比赛的问题

（四）概念比较：一对作用力与反作用力和一对平衡力的区别

情感、态度和价值观

1、掌握实验探究规律的方法，培养学生区分物理概念的能力

2、以火箭、卫星的发射为例，切实感受知识的伟大力量，激发学生学习物理的兴趣，加强爱国主义教育。

教学重点、难点

1、通过实验探究，作用力和反作用力的关系从内容上学生很容易掌握，但是在解释一些实际问题时又会出现疑惑，比如：马拉车的过程中马对车与车对马哪个力大呢？拔河过程中嬴的一方是否力气大呢？因此对牛顿第三定律的深刻理解是本节课的重点和难点，教学中通过师生之间的相互探讨，大量举例，牢固的建立起“一对相互作用力任何时候任何情况都等值反向”的正确认识；

2、一对作用力与反作用力和一对平衡力的概念很容易混淆，为了解决这个难点，先引导学生做一个实例分析：静止在桌面上的书，通过找出一对相互作用力，书的受力，桌子的受力等（以力的示意图标明），让学生各抒己见找不同点，最后由老师以表格的形式进行归纳对比，完成概念的辨析。

教学器材气垫导轨、磁铁、铁块、演示弹簧秤（两个）、小弹簧秤（40个）铁架台、计算机、计算机教学课件等。I

教学过程

（一）实验引入

[演示] 鼓掌、气垫导轨上滑块与橡皮筋的碰撞、

气垫导轨上磁铁与铁块间的吸引

（引导学生观察并思考两物体作用时力的关系：如在气垫导轨上按住磁铁，能把铁块吸引过来；按住铁块，也能把磁铁吸引过来）

（二）新课讲授

[提问] 这个现象说明了什么？

[回答] 说明磁铁和铁块是相互吸引。

[结论] 观察和实验表明，力是物体之间的相互作用，即A物体作用于B物体，B 物体也一定同时作用于A物体。物理学上把物体间相互作用的这一对力叫

做作用力和反作用力。

[提问] 作用力和反作用力之间有什么样的关系呢？如何寻找它们之间的关系？

——通过实验探究！

（学法指导：有意识强调实验是物理学的基础，物理规律的发现来源于实践，引导学生观察生活，善于发现）

[学生实验] 两个同学各拿一支弹簧秤对拉，对拉之前先将弹簧秤调零，对拉的过程中注意两弹簧秤的读数有什么关系？

[回答] ――两弹簧秤读数相等。

(通过学生亲手实验，强调有意观察，得出物理规律。) [学生演示] 用两个大弹簧秤对拉，A、B两弹簧间的作用力同时显示，由读数可知作用力和反作用力大小相等，方向相反，在一条直线上；改变手拉弹簧秤的力，

两个弹簧的读数同时改变，但读数总是相等。

（由操作能力较强的学生进行全班演示，并阐述演示的现象，其目的是强化

观察的结果，进一步总结和完善实验结论）

[结论] 牛顿第三定律——两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，作用在一条直线上。

[模拟演示] 为加深对牛顿第三定律的理解，计算机摸拟演示一些生活现象

中力的作用和反作用：

⑴人走路：脚对地的摩擦力和地对脚的摩擦力

⑵鸟向上飞行时：翅膀对空气的作用力和空气对翅膀的作用力

[提问] 如何确定一个力的反作用力？请根据生活观察和体念举例

（加强力的作用的相互性认识；轮船、螺旋桨飞机和划艇都是依靠作用和反作用的原理获得动力的。）

[练习] ⑴请指出桌面与物体间的作用力和反作用力

⑵请说出人的重力的反作用力

（检查知识反馈，有意强调受力物体和施力物体，为与一对平

衡力的区别作铺垫）

[提问] 在前面的学习中也曾讲过一对大小相等、方向相反、作用在一条直线的力，它们是什么？

[回答] ——二力平衡！

作用力反作用力和一对平衡力有哪些不同？

（通过绳挂桶的受力分析，提问启发学生从作用物体、力的性质、同时性、作用效果等方面比较，以图表形式对比归纳。）

[提问] 桶处于静止的原因是什么？

——受力平衡，即绳对桶的拉力等于桶的重力。

[提问] 这是一对什么力？

——一对平衡力！

[提问] 绳对桶的拉力的反作用力是？——桶对绳的拉力！

桶的重力的反作用力是？——桶对地球的吸引力！

[启发] 请同学们根据以上力的分析，分别从作用物体、力的性质、作用

效果等方面找出作用力反作用力与一对平衡力之间的区别，填入下列表格：

作用力反作用力与一对平衡力的区别

作用力和反作用力一对平衡力

作用物体分别作用在两个物体上作用在同一物体上

力的性质是同种性质的力不一定是同种性质的力

同时性同时产生，同时消失不一定同时消失

作用效果作用在两个物体上，不能

作为物体平衡的理由效果是使物体处于平衡状态

（学法指导：通过比较，尽管作用力反作用力与一对平衡力都是大小相等，方向相反、作用在一条直线上，但它们是完全不同的一对力。所以在学习新知识的过程

中，要注意与旧知识加以比较，这样既学习了新知，又复习了旧知，通过

知识的前后联系，达到应用上的融汇贯通。）

[例题] 鹿拉着雪橇从静止开始运动，下面说法正确的是：

A.鹿对雪橇的拉力和雪橇对鹿的拉力是一对作用力和反作用力

B.鹿对雪橇的拉力先产生，运动以后雪橇才对鹿产生拉力

C.雪橇所以能够运动是由于鹿对雪橇的拉力大于雪橇对鹿的拉力

D.当鹿拉着雪橇匀速前进时，鹿拉雪橇的力和雪橇拉鹿的力大小相等；当

鹿拉着雪橇加速前进时，鹿拉雪橇的力大于雪橇拉鹿的力

（马拉车，大人拉小孩等问题，容易产生作用力与反作用力是否相等的怀疑，

如C选项的判断是个难点，其实上是与一对平衡力发生了混淆。通过动画模

拟、分析突破难点。）

[模拟演示] 大人拉小孩的动画，（第一幅: 小孩拉不动大人!）

启发学生想办法，怎样让小孩拉动大人？

——让大人坐在车上或让大人站在滑板上！

（第二幅：小孩拉动了站在滑板上的大人）

为什么？————因为大人与地的摩擦力变小了！

分析：一个物体的运动和静止与作用力和反作用力无关，它由物

体自身的受力决定。作用力和反作用力是分别作用在两个物体上

总是大小相等的。(正确答案：A)

[练习] 课本69页练习1、2、3

[作业] 课本70页练习4、5

（三）小结或本节课的学习收获（学生自主完成）

录像剪辑：欣赏火箭发射的雄伟壮观。（在燃料被点燃后喷出气体时，喷出的气体同时给火箭一个反作用力，推动火箭升空。）

第三定律解决了物体间相互作用时力的关系问题。人类对物体运动规律的掌握和应用，创造了一个又一个奇迹。比如：火箭、卫星的发射就是人类有效利用物理规律的最好例证。引以自豪的是在大量科技工作者的努力下，我国的卫星发射技术在世界上处于领先地位。

鼓励学生学科学，用科学，发展科学。

（四）教学反思