课堂教学改革的思考.

课堂教学改革的思考

在进一步深化现实的教学改革实践中，刚开始对课堂教学改革的理解和操作存在着各种各样的疑虑，但集中反映了一个非常重要而实际普遍存在的有效性问题，即教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高。如果这一问题得不到很好解决，我们即使有再好的课程计划、课程标准和教科书也只能是纸上谈兵，很难改变目前教师和学生负担过重而教学质量低下的现状。因此，在推进课堂改革的今天，增强教学有效性的意识，注重有效教学方法与技术的运用，对于每一位教师显得十分迫切与必要。下面从深化课堂教学改革的角度出发，对课堂教学如何突出有效性问题作如下思考：

思考之一：突出课堂教学中学生主动参与的有效性

深化课堂教学改革的根本目的就是突出有效性。课堂教学的有效性主要反映在学生主动参与和进步与发展的程度，也就是说，学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。根据笔者的课堂观察，发现在现实的课堂教学实践中，许多教师认为，发挥学生的主动性，让学生参与课堂教学，就是让学生多回答几个问题，到黑板上多演算几道题目，就是变“教师讲，学生听”为“教师问，学生答”。在这样的课堂教学中，往往表面上热热闹闹，学生也非常活跃，但这样的参与往往流于形式，而其有效性究竟如何，对学生的发展作用究竟有多大，都需要引起人们的思考。突出中小学课堂教学中学生主动参与的有效性应着力于以下几点：

1、参与的全体性。

2、参与的建构性。

3、参与的反思性。

思考之二：突出课堂教学中整体设计优化的有效性

在课堂教学中，教师能否真正实践整体设计优化的有效教学策略，是能否全面实施素质教育，减轻学生过重负担，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量和效率的关键所在。整体设计优化的有效教学，主要是教师依据教学目标和具体教学任务，充分考虑学生的实际情况，在对教学系统的分析和综合的基础上，选择和实施切实可行的教学方案，力争在现实条件下以较少的时间和精力去获取较大可能的教学效果的活动过程。实践表明，课堂教学中质量不高、效率不佳现象的根本原因，往往在于非整体设计优化教学的因素太多。为此，突出课堂教学中整体设计优化的有效性的基本思路是：

1、设计教学期望。

2、精选教学内容。

3、优化教学结构。

4、活用教学方法。

思考之三：突出课堂教学中教师积极调控的有效性

深化课堂教学改革中，教师能否充分发挥自己在课堂教学系统中的控制、主导作用，实施积极调控的有效教学策略，是能否提高课堂教学有效性的重要保证。实施积极调控的有效教学策略主要是教师为了保证教学的成功、高效，达到预期的教学目标，在课堂教学控制系统中，通过控制对象，运用有效的控制手段，积极、主动地调控整个教学过程。努力将课堂教学这一发展变化着的多因素、多变量的动态系统现阶段的状况（主要是学生的学习状况）发展到由教学目标所确定的、期望的新状况（进步了的、达到教学要求的学生学习情况）。为此，课堂教学中突出教师积极调控的有效性需要注重以下三个方面：

1、着力自我监控。

2、进行微观调控。

3、实现灵活控制。

朱金停

2009-6-19