苏教版小学语文备课手册2016

可以让学生通过组词造句了解字词的意思，比如：长(长大)我长大了要———
[训练重点]
认识本课生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。掌握新笔画“l”(竖提)，学
生能说出它的名称并学会书写。能把要求会写的生字按照笔顺正确书写。
教学设计
[教学要求]
1．认识本课生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。
2．能正确、有节奏地朗读儿歌，培养对大自然变化的敏锐察觉。
3．掌握一种新笔画，学习按笔顺正确书写田字格里要求会写的生字。
[教学时间]
两课时。
第一课时
一、复习巩固，导人新课
1．认读熟字：鸟。(像一只头朝左而侧立的小鸟，有较长的尾巴，是长尾飞禽的总称)
2．小朋友们，今天我们要学的内容就和“鸟”有关。
3．板书课题：识字8
4．再读儿歌，注意纠正字音，读准字音，词儿连读，数一数儿歌一共几句话，标一标。
三、理解儿歌
1．学习第一句。
自读第一句，结合插图说说你读懂了什么。
(小朋友用竹竿当作马，在绿草地上做放羊游戏；他特别开心)
谁来读读第一句，让别人感受到这个小朋友的快乐?
2．学习第二句。
(1)这个小朋友不但自己玩得开心，还叫来了家里的小黑狗一起加入游戏，齐读第二句。
1．(出示课文插图)你在图上看到了什么?
学生看图回答，说话要完整。(一群小鸟正在啄食果树上红红的果子，几只鸭子在池
塘里欢快地扑水，小鸡们在草地上围追着小蚂蚱)。
2．老师这里有一首儿歌，就写了这幅图的内容，请同学们自己轻声读一读。
(1)出示：果子成熟的日子，( )最先知道。
蚂蚱长大的日子，( )最先知道。
2．四人小组汇报，带大家读生字。
3．以熟字“马”为例，先指导学生观察“实物一古文字一今文字”的演变过程，再让学生
在四人小组里讨论“羊、犬、牧”今文字、古文字和实物三者之间的关系，然后向全班汇报。
三、教学生字
1．读准字音。
yáng quǎn mù
出示生字：羊犬牧
指名学生读这3个字，评价时关注口形是否正确，第三声是否发饱满。
精彩片段
师：下面我们来做一个看图填词的游戏，好不好?
3．指导书写。
竹：左右双胞胎，也有不一样。左边稍小右稍大，左边是竖右边有钩，笔画角度都
一样。
草：草头扁，早字大，两竖相遇往里收，一横记得拉拉长。
地：左窄右宽，横变提，竖弯钩是关键，竖要直，弯要圆，横要平，尾巴翘，钩朝天。
教师指导、范写，学生描红、仿影、临写。
精彩片段
(运用多媒体相继出示实物图片、古文字、今文字)
鱼虾肥美的日子，( )最先知道。
秋天到来的日子，谁最先知道?
(2)指名读、齐读。
(3)讨论理解“成熟”“肥美”的意思。
(4)请同学们思考：括号里应该填什么词?为什么呢?
(“小鸟”吃果子，“小鸡”吃蚂蚱，“小鸭”吃鱼虾)
(5)(相机出示)秋天到来的日子，最先知道。
四人小组讨论，交流回答，教师指正。
3．同学们真正掌握了这几个词，并能准确地运用到句子中去。让我们打开书，美美
识字8
教材分析
[结构分析]
本课为偏旁识字教材，由三部分组成：
第一部分是一幅由“鸟”字带出“鸡”“鸭”“鹅”“鸦”4个字的小火车图和“鸟”“鸡”“鸭”
“鹅”“鸦”组成的5个词语。
第二部分是包含“小鸟”“小鸡”“小鸭”的一首儿歌。儿歌编人了新学的大部分字词，
为学生理解字词提供了语言环境，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强识字效果。插图
事物相结合。“小鸟”“小鸡”“小鸭”学生在日常生活中较为常见，可以让学生自己看看图，
读读词语，找一找图上的“小鸟”“小鸡”“小鸭”；可以联系生活经验说说吃过的成熟的果
子；还可以联系学过的儿歌“老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃”以及儿童歌曲《小乌鸦爱妈妈》来帮助学生了解“乌鸦”；对于“白鹅”的理解可以参考骆宾王的《咏鹅》一诗。有条件的
歌所叙述的意思，而且对语言的积累也有好处。
[词语理解]
儿歌共有两句话。可在学生借助拼音把每句话读正确后，引导学生结合插图，读懂语
句的意思。不要将儿歌中词语的学习孤立开来，要结合儿歌的诵读进行理解。
[训练重点)
指导学生通过看图初步认识一些汉字的造字规律。认识本课的生字，能按笔顺正确
地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正，写匀称。
这首儿歌，把游戏的欢乐读出来。
四、教学生字
zhúcǎodì
1．出示生字：竹草地
指名学生读这3个字，评价时关注平、翘舌音。
2．识记字形。
(1)出示这3个字的笔顺表，学生一边说笔顺一边书空。
(2)进行扩词来帮助记住生字。
竹(竹子)(竹林)(胸有成竹)
草(草地)(小草)(花草树木)
地(地方)(地球)(土地)
教学设计
[教学要求]
1．能识会写本课田字格里的生字，绿色横线中的字只识不写。
2．初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生学习汉字的兴趣；理解儿歌的
内容。
3．正确、流利地朗读儿歌，能将自己感受到的游戏的快乐甩朗读表现出来，并背诵
儿歌。
[教学时间]
两课时。
第一课时
一、了解汉字演变
很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多很多的东西。
3．将字、词连起来反复认读，加深巩固。
四、学习生字，指导书写
1．出示“鸡、鸭、鹅、鸦”，认读。
2．重点指导这4个字的写法：都是左右结构，左右均分田字格的两边，左边小右边
大，“小鸟很谦让，变得细而长”。
3．教师范写，学生书空。
4．学生在《习字册》上描红，教师行间巡视指导。
第二课时
一、复习字词，认读
二、指导看图，学习儿歌
(2)你知道小黑狗在游戏中扮演的是谁吗?
(3)他们玩得开心极了，谁来读一读，把他们的心情表达出来?
(4)他们的开心，从图上可以看出来，从文字中也可以感受到。其实，标点符号也包
含着这份欢乐。自己试着读一读，读出感叹号的语气。
3．指导读好儿歌。
我们的童年就是这样无忧无虑，有好玩的游戏，有身边的伙伴，让我们一起再来读读
四、指导书写
1．学习新笔画竖提，注意与竖钩的区别：竖钩尖朝左，竖提尖朝右。
2．重点指导写“日”“长”。
日：独体字，瘦而长，中间一横写在田字格横中线上。
长：指导笔／顷，撇、横、竖提、捺。
3．教师范写，学生书空。
4．学生观察这两个字在田字格中的位置，交流。
5．学生在《习字册》上描红、临写，教师行间巡视指导。
要求会写的生字“羊、犬、牧、竹、草、地”。
[图文联系]
文中插图分为两部分。第一部分通过展示“马、羊、犬、牧”的实物一古文字一今文字
的演变过程，深入浅出地表现了象形、会意文字的造字规律，能帮助学生牢固建立生字音、
形、义的联系，有助于学生理解和记忆，符合学习心理。第二部分为一幅综合图，形象地再
现了儿歌的内容。通过学生诵读儿歌，观察图画，不仅可以巩固前面所学的生字，理解儿
再现了儿歌的内容，给人以美的享受，又有利于帮助学生理解儿歌。
第三部分是田字格中要求会写的生字“鸡、鸭、鹅、鸦、日、长”，两条绿线内只识不写的
生字“乌、成、熟、最、先、知、道、谁”，要求认识的新偏旁“l”(竖提)。
[图文联系]
本课有两幅图：第一幅图上画的是一列小火车，一只小鸟坐在驾驶室里，像一位火车
司机，后面车厢里依次坐着公鸡、鸭子、白鹅和乌鸦，每个动物形象旁都有名字，生动揭示
师：同学们，你们瞧，图上画的是——
生：一匹马。
师：“马”的古文字是这样的。谁能说说这个古文字和马哪儿像?
生：(上台一边指一边说)上面的部分就像马的头，竖着的就像是马的身体，下面的部
分像马的四条腿，最后的是马的尾巴。
师：原来，古文字和实物这么相似。下面就请大家结合书上的汉字演变图，同桌间说
一说“羊、犬、牧”的古文字与实物哪里像?
2．识记字形。
(1)出示这3个字的笔顺表，学生一边说笔顺一边书空，强调“牧”的笔顺。
(ຫໍສະໝຸດ Baidu)启发学生扩词来帮助记住生字。
羊(山羊) (羊角) (绵羊) (小羊)
犬(幼犬) (犬子) (狂犬病) (鸡犬不宁)
牧(牧羊) (牧场) (牧民) (放牧)
3．指导书写。
羊：横画长短不一样，中横短，下横长，横间距离要相等。
地来读读这首儿歌。
三、指导朗读，熟读成诵
1．教师配乐范读。
2．教师指导朗读，感受停顿和重音(果子／成熟的日子——小鸟／最先知道。蚂蚱／长
大的日子——小鸡／最先知道。鱼虾肥美的日子——小鸭／最先知道)
3．指名读、小组比赛读、全班齐读。
读的过程中教师注重引导学生感受儿歌的意趣，培养学生对大自然的兴趣。
4．指导背诵，可以加上动作进行表演。
“犬、牧”的实物图、古文字、今文字，每一竖行均可进行横向比照。
第二部分是一首儿歌。它把前面所学的生字有机结合到一起，为学生识字提供了语言环境。课本上的插图，形象地再现了儿歌的内容：一个小朋友用竹竿作马，在绿草地上玩着放羊的游戏，一旁的小黑狗扮演牧羊犬的角色，也加入到游戏之中。多快乐呀!
第三部分是两条绿色横线中要求只识不写的字“竿、啦、还、缺、黑、你、吧”和田字格里
生：“羊”上面的部分就像羊头上的角，下面像羊的身子。
生：“犬”竖着看就像一只狗后腿站立起来了一样，一横是身体，撇捺是前后腿，一点像
狗的尾巴。
生：我觉得“犬”应该横着看，就像一只四条腿站立的狗了。
生：“牧”就是一个人拿着武器骑着马去放羊。
师：大家的小眼睛真亮，都能把这些东西的实物图和它的古文字、今文字对照起来观
识字7
教材分析
(结构分析]
本课利用看图领会字义的形式帮助学生识字。分为三个部分：
第一部分通过展示“马、羊、犬、牧”这4个汉字从实物一古文字一今文字的演变过程，
使小学生初步认识到一些汉字是由实物图画演变而来的，知道象形字和会意字。这部分内容是以图表示出来的。表内第一竖行是“马、羊”的实物图、古文字、今文字，第二竖行是
犬：撇捺舒展，不要丢一点，一点就像狗尾巴。
牧：左窄右宽，撇捺舒展。
教师范写、指导，学生描红、仿影、临写。
第二课时
一、复习巩固
1．抽读生字词卡片。
2．听写“羊、犬、牧”3个字。
二、学习儿歌
1．出示插图，图上有谁?他在干什么?
2．出示儿歌，生自由读儿歌，注意读准字音，词儿连读。
3．指名读儿歌，纠正字音。(重点关注“竿”的声调)
二、初读指导
1．学生自由读字、词和儿歌，要求读准字音，读通句子。
2．说一说在读的时候要提醒大家注意什么。
(1)“鸦”的读音，可以利用左边学过的“牙”字来帮助记忆。
(2)“鸭”和“鸦”是同音字。
(3)“日”“长”“成”“熟”“知”“谁”是翘舌音，“最”是平舌音。
3，四人小组互相认读，互相提醒翘舌音和平舌音。
察，还能说出自己的道理，真了不起!
师：其实，像这样仿照事物的样子造出来的字都叫象形字，是最早的一种造字方法。
课后，感兴趣的同学还可以去研究研究“山、水、竹”等其他象形字。
(季菲)
(评点)汉字文化博大精深，激发学生学习汉字的热情至关重要。在这个教学片段中，教者用熟字“马”作为范例，引导学生用相同的方法在小组中自己观察与讨论象形字的特点。这样的课堂既给予学生自主学习的空间，传授了学习方法，又调动了学生探究汉字的积极性。学生活动与汇报成为课堂的核心环节，孩子真正投身到了认识汉字，探究汉字的过程中，激发了孩子学汉字的兴趣。
4．四人小组展示读，开火车读，教师正音，齐读。
三、学习新字词
1．学习“鸡、鸭、鹅、鸦”。、
(1)(出示火车图)小朋友，这是什么?
(2)这列小火车的司机是谁?(小鸟)
(3)火车上都是小鸟的好朋友，瞧，它们来了，想认识它们吗?
(相机出示“鸡、鸭、鹅、鸦”)仔细看看这几个字，你发现了什么?(左边的偏旁不同，右
可是，没有文字，他们怎么把自己看到的东西记录下来呢?于是，他们就想到画画的方法。
他们找来尖锐的石头照着事物的样子画在岩石上、乌龟壳上。后来，这些图画慢慢演变成
了古文字，最后才有了我们今天看到的汉字。(多媒体展示这4个汉字)·
二、激发兴趣，指导自学
1.把“马、羊、犬、牧”按实物、古文字、今文字做成卡片，进行四人小组学习，先卡片配对，再小组读一读。
边都是“鸟”)
(4)大家不妨来讨论讨论左边偏旁的区别。
鸡：左边的“又”像只手，“鸡”最早是指古人从林野抓捕后用绳子系脚驯养在家的
飞禽。
鸭：左边是“甲”，像鸭子“呷(g已)呷”的叫声。
鹅：左边的“我”模拟的是鹅“哦哦”的叫声。
2．字认识了，词语一定难不倒大家，指名读好“小鸟、小鸡、小鸭、白鹅、乌鸦”。
了带有鸟字旁字的特点。第二幅图为学习儿童创设了情境：一群小鸟正在啄食果树上红
红的果子，几只鸭子在池塘里欢快地扑水，小鸡们在草地上围追着小蚂蚱。教师可根据这
幅插图，让学生想象并感受大自然的变化，从而更好地理解儿歌内容，积累词语，正确
朗读。
[词语理解]
帮助学生了解字词的意思时，教师可以联系课文插图和学生生活实际，把识字和认识