人教版高中语文选修《先秦诸子宣读》第一单元第二课《当仁,不让于师》教学设计资料讲解

人教版高中语文选修《先秦诸子宣读》第一单元第二课

《当仁，不让于师》教学设计

[教学说明]

《当仁，不让于师》是高中新课改选修教材《先秦诸子选读》读本中，节选自《论语》的一篇。其中本节所选的孔子及其弟子的言论非常奇妙。子贡，颜回赞美孔子的话，简直是称颂人品学问的典范之语。千百年来很难再见到更精彩的说法了。子贡赞誉他，说他的才德是不可逾越的日月；说他不可及，就好比天空不能踩着梯子上去一样。颜回赞誉他，说“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后”。尽管弟子们极端尊崇孔子，但他生活在弟子当中，最难能可贵的一点是平等。在人格方面从未凌驾于弟子之上。弟子们只是从他日常生活的举手投足中，体验到了那种实实在在的伟大。

语文教学应该尊重学生的自我阅读感受，因此在教学过程中，我设计了较多的开放性环节，把课堂还给学生。让问题真正从学生中来，在师生互动，生生互动中得到解决，让学生感悟孔子的教育思想。

教学时间：一个课时

教学过程：

一、导入：

同学们，上课之前我们先来做一个游戏，现在请三位同学上讲台来，他们手上各有一个成语，但是他们只说出成语的意思，大家来猜猜是哪个成语。

（1）因材施教：针对学习的人的能力，性格，志趣等具体情况施行不同的教育。

（2）循循善诱：善于有步骤地引导别人学习。

（3）当仁不让：泛指遇到应该做的事，积极主动去做，不退让。

1、大家都把成语猜出来了，这很好。下面请同学们思考一下这些成语都出自哪呢？

明确：《论语》。

2、请学生说说《论语》。(懂多少说多少)

明确：《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子及其弟子的言行录。

3、提起《论语》我们想到了哪位重要人物？

明确：孔子。

4、请学生介绍孔子。（师生共建孔子档案）

明确：孔子，儒家学派的创始人，思想核心是“仁”，政治上主张礼治。教育思想主要有：因材施教、循循善诱、当仁不让、有教无类、教学相长、诲人不倦等。

二、采用梳理探究的方法品读课文，了解文章大意。(第一次读)

1、品读方法：（1）划（划人名、划官名、划地点等）（2）看注释（3）想（多想一想人物与人物之间的关系，理顺文章结构。）

2、理解文章的内容与形式的关系:大家都知道“语文”中的“语”指的是基础知识，“文”指的是思想内容，落实到文言文中这两方面的内容同样不可少。我们先来研习这篇文章中的“文”，现在请大家用15分钟的时间根据文章开头引入话题中的问题：孔子这位被誉为“万世师表”的人是怎样对待他的弟子的呢？孔子的弟子们又是怎样评价老师的呢？来自读课文并梳理文章结构。

自读提示：想怎么读就怎么读，在读的过程中运用梳理探究的方法，有什么疑问可以前后左右讨论，也可以问老师。

3、分层研读课文，兼及孔子的教育思想。

（1）请同学们找出弟子评价孔子的语句。

明确：在1、2、3节中。

（2）请同学们找出孔子教导弟子的语句。

明确：在4、5、6、7、9节中。

（3）请同学们找出孔子与弟子讨论的语句。

明确：在8、10、11、12、13节中。

归纳：（1）弟子评价孔子。-----高及明

（2）孔子教导弟子。-----平等真诚

（3）弟子与孔子的讨论。-----和谐融洽

三、对于这篇文章中的“文”我们暂且研讨到这，下面我们一起来研讨这篇文章中的“语”。采用自主,探究合作的方法来梳理本文的知识点。(第二次读)

1、请同学们找出古今异义，通假字，词类活用，文言句式各一至两个。

要求：根据老师的提示，同学之间可用互问难式来释词，译文。学生分组交流问题答案并发言，师生共同讨论明确。（下面是学生可能出现的问题的答案）（1）、古今异义词或通假字：

无以为也（古义：做。今义：认为。）

前言戏之耳（古义：前面的话。今义：写在一本书或文章前面的话。）

知通智道通导以通已希通稀

（2）、词类活用：

犹天之不可阶而升也（阶，名词用作动词。筑成台阶）

博我以文（博，使动用法。使…知识广博）

异乎三子者之撰（撰，动词用作名词。陈述）

风乎舞雩（风，名词用作动词。吹风）

（3）文言句式：

①判断句：

他人之贤者，丘陵也（“……也”表判断）

仲尼，日月也（“……也”表判断）

②倒装句：

仲尼岂贤于子乎（以“于”为标志，引起状语后置）

如之何其可及也（疑问句，宾语前置“可及其”）

不吾知也（否定句，宾语前置，“不知吾”）

贤哉，回也（主谓倒装）

③省略句：

可使有勇，且知方也（省略宾语，“可使之有勇”）

鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作（省略主语，“点鼓瑟希，铿尔，点舍瑟而作”）小结：课后请同学们根据以上研讨课文的方法来仔细研读这篇课文，最后让我们一起以下面这段话来共勉。（全班一起齐读）

两千多年前，中国出现了一个孔子，这是中国人的幸运。

孔子的思想是一面高扬的旗帜，在这面旗帜上，辉映着中华民族的魂灵，看他：

勤奋起来，“发愤忘食乐而忘忧，不知老亡将至。”

感慨起来，就“子在川上曰：……”

兴致来时，就想邀三两亲朋去沂水里洗洗澡。

孔子思想的光辉，穿过两千年的历史隧道，仍然洒在了我们今人的屋宇窗前。

你喜欢他也好，你憎恶他也罢，你赞颂他也好，你抨击他也罢，总之，这一切都表明，孔子永远是你挥之不去的孔子，他已浸在你的血液中，他已刻在你的骨子里，孔子思想的流传，已经不是靠书本文字，而是靠我们的血脉在遗传﹗

向世人再道一声我心中的感慨：大哉，孔子﹗

乐东中学执教者：邢丽妹

初中化学教学案例

创设问题情境，调动学生积极参与学习与探究

一、背景

陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，“授人一鱼，供其一饭之需，教人一渔，则其终生受用无穷。”怎样才能使学生主动发现问题，并能通过实验分析、推理、归纳而获得知识呢？我想，对初学者而言，应从任务或问题出发，通过创设情境，引发学生心理上的认知冲突，放权给学生，让他们自主实验，让他们经历科学探究的过程，体验科学探究的方法，从中获得知识和技能，获得情感体验，使学生感到化学是重要而有趣的课程。