二年级语文上册课标解读

二年级语文上册课标解读
一、课标解读
1.总目标
（1）在学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和价值观。

（2）认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

（3）培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

（4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

（5）能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

（6）学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

（7）具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

（8）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

（9）具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

（10）学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力。

2.学段目标
（一）识字与写字
（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

（2）认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

（4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

（5）学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

（6）能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

（二）阅读
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）学习默读，做到不出声，不指读。

（4）借助读物中的图画阅读。

（5）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

（6）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

（7）诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

（8）认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

（9）积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

（10）喜爱图书，爱护图书。

（三）写话
（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际
（1）学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

（3）听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

（4）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

（5）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

（6）有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

（五）综合性学习
（1）对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。

（2）结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

（3）热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

3.全册目标
（一）识字与写字
（1）复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

（2）认识450个字，会写350个字。

要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。

要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

有主动识字的愿望，在生活中自主识字。

养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

养成良好的写字习惯，书写规范，、端正、整洁，感受汉字的形体美。

（3）会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

（二）阅读
（1）喜欢阅读，对阅读有兴趣。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

（2）能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

（3）能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

养成爱护图书的习惯。

（4）认识课文中出现的常用标点符号。

学习使用句号、问号和叹号。

积累自喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

（5）逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

（三）写话
（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际
（1）学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

（3）听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

（4）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

（五）写话
（1）对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。

（2）结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

（3）热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

二、教材解读
（一）编写体例
本册教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容（可参看目录）。

二年级上册的专题依次是：美丽的秋天；丰富多彩的学校生活；热爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结合作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。

每组教材都包括导语、4-5篇课文和一个“语文园地”。

这几部分相互联系，构成一个有机的整体。

从各主题单元的构成看，能围绕一个主题，从多方面选材，充实和丰富主题。

如本册的第一组教材以“美丽的秋天”为专题，由导语、课文、综合性学习、语文园地四部分组成。

无论是阅读、还是口语交际、习作、综合性学生等训练，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。

比如，在导读中，点出了本组的专题，课文为这一专题提供了丰富多彩的内容；口语交际、习作、综合性学生，从课内到课外，继续围绕本组专题展开，“语文园地”中的“展示台”则是这一专题训练的拓展和延伸。

（二）编写特点
教材是作为一个整体来安排的，每一组是按照一个专题来编排的。

每一组的结构和一下是一致的。

每个单元，从导语到识字课，从课文到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。

专题的选择可以反映教材对语文本质的理解与体现。

从前，教材以语文知识和能力训练为专题组织内容，这是基于“语文是工具”这样的理解的。

本册教材设计了八个专题，分别是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题想问题，友好相处团结合作，关爱他人，保护环境爱护动物，热爱科学。

我们可以发现这些专题指向学生发展的终极和精神的底子，是基于“语文首先是一种文化”的理解的。

因此，在教学中，教师要努力体现这种编写意图，首先要从文化传承、发展精神的角度整体设计一组教材的教学目标；其次，教材中的阅读理解、口语交际、语言训练等内容要围绕专题目标而展开过程；再次，一组教材的教学要从感性上浸润学生的精神世界，从而才可能使学生在理性的角度上有所感悟。

（三）建议
A、教学建议
1、继续重视识字写字教学：
二年级的学生已经具备了一定的识字能力，所以我们在教学中首先要相信学生的能力，应以学生的自主学习为主，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字学习中；其次应突出难点，注意简洁；第三，到中年级不仅写字还要写词；第四，随着学生识字、写字量的增加，字词的巩固成为一个重点，最主要的方法是多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，根据二年级特点，还可以在作文中，在具体的运用中来巩固。

2、加强词、句训练：
词句训练的主要任务有两个：理解和积累。

在理解词句方面我们除了继续引导学生自觉运用查字典、联系上下文和生活实际等方法准确理解词语的意思外，更要重视引导抓住关键词句，领悟语言文字表情达意的精妙，感悟童真童趣。

3、与“学习伙伴”交朋友，培养阅读能力和习惯
从一年级开始出现的“学习伙伴”的形式，到二年级上册得到了进一步的发展，本册教材在精读课文内部或结尾处，以学习伙伴的口
吻、以“泡泡”的呈现方式插入了许多提示语，用来引导学生认真读书，在整体感知的基础上有重点地深入感悟和思辨，以培养阅读能力和良好的阅读习惯。

教学中我们应该引导学生主动和“学习伙伴”交朋友，逐步学会读书方法，养成良好的读书习惯。

如果能引导我们的学生充分利用好学习伙伴，与学习伙伴交朋友，从小就养成一边读一边想，一边读一边勾画旁批等读书习惯，语文学习能力一定会得到极大的提高。

B、评价建议
实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。

还应该让学生家长积极参与评价活动。

在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

要综合采用多种评价方式。

遵循以上原则，制定了本单元的评价体系。