精品—浅谈幼儿动手能力培养

精品—浅谈幼儿动手能力培养

浅谈幼儿动手能力培养

灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一，有关资料说明：婴幼儿期正是幼儿躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧在他的手指尖上。我国著名教育家陶行知先生也提出了手脑并用的理论，他提倡让孩子通过自己的口、眼、手，在亲自感知、观察、操作的过程中习得知识，强调了手指的运动，有利于幼儿智力的发展。

然而，现在有的幼儿园出于安全考虑，对幼儿的活动层层设防、处处限制，有的幼儿园教学忽略了幼儿动手能力的培养，教师教学小学化，整堂课采用教师讲演、幼儿听讲的形式;有的幼儿园布置简单，缺乏幼儿动手的材料;有的幼儿园虽然有各种区角，可是只充当摆设，没有很好地利用区角培养孩子的动手能力。目前幼儿园里的小朋友大都是独生子女，这些独生子女有爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈的保护。在家里，他们的地位至高无上，大人们如群星拱月，长辈们对他们百依百顺，生怕捧在手里掉了，含在嘴里化了，被圈养起来;有的家长为了省事，对孩子的一切大包大揽，养成了孩子饭来张口、衣来伸手的不良习惯，生活缺乏自理能力。那么如何培养幼儿的动手能力呢?

一、幼儿园应设置适合幼儿动手操作的区角

区域活动，是幼儿的一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为我要游戏，而不是要我玩，自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现玩中学做中学。因此，幼儿园应设置适合幼儿活动的各种区角，培养幼儿动手操作的习惯，促进幼儿动手能力的提高。幼儿园常设的活动区有日常生活练习区、语言区、数学区、科学区、美工区、音乐表现区、娃娃家、种植区等，引导幼儿动手操作。比如：让幼儿在娃娃家里扮演爸爸、妈妈角色，照顾娃娃、打扫卫生、学习做饭、体验父母劳动的辛苦;在科学区，幼儿动手操作，搭房子、拼汽车等，比如准备可转动的大吊车、带磁性的花和各种材料(积木、铁、泡抹、绳子、纸等)，让幼儿自由摆弄操作材料，尝试用各种材料转动大吊车，产生对磁铁的兴趣，引导幼儿在探索活动中，利用磁铁让大吊车做不同方向的转动，初步感受磁铁的正负极，然后进一步的尝试，让大吊车能按自己的意愿，进行转动，探索利用正负极进行各种尝试活动。教师鼓励幼儿将自己的探索结果记录下来，并乐于和同伴相互交流、分享成果;在植物角，可以让幼儿认识大蒜、萝卜、芸豆等，让幼儿亲手摸一摸、剥一剥，学习简单的种植方法，让幼儿在亲手埋土、浇水、拔草的过程中熟悉它们的生长习性，使幼儿在动手操作中练就一双小能手。

二、在教育活动中，教师要培养幼儿动手操作的能力

在教育活动中，教师要改变教育观念，善于激发幼儿动手创作的兴趣。例如，在计算综合教育活动认识图形中，教师先出示用各种图形拼成的图案：小鸟、金鱼、老虎等，教师先出示美丽的范画来引发幼儿的兴趣，然后提问：老师这幅漂亮的画是怎么拼成的?你们还可以用这些图形拼成什么?引导幼儿自己动手拼，自己动脑想，用各种图形拼出各种美丽的图案;还比如在趣味小实验中，可引导幼儿观察如汤勺折了多彩的气泡会变的颜色等科学小实验，并让幼儿动手操作，这样，孩子不仅初步了解到一些简单的科学现象，而且发展了动手能力，实现了自己的愿望，又能从创造和成功中获得愉快的体验。

三、家园同步，在家庭生活中培养幼儿的动手能力

幼儿一天当中有很长时间是在家庭中度过的，因此家庭中培养幼儿动手能力也是很重要

的。教师与家长对幼儿的要求要互相沟通协调一致，教师要向家长讲明：动手是幼儿期发展的需要，这不仅能促进肌肉骨骼的发育，而且也能促进幼儿情绪和智力的发展。家长要改掉以往保姆式的教子方法，即事事处处不放心、不放手，总是跟在孩子屁股后面转来转去，过分操劳。家长应该有意识引导幼儿做事，如擦擦桌子、洗洗抹布、扫扫地。同时要抓住时机不断对幼儿的劳动成果进行表扬，使幼儿逐渐意识到自己动手做事是大人们喜欢的，使其变得愿意动手、愿意做事。当然，在幼儿动手做事时难免产生一些失误，如把鞋子穿反，将衣服扣系错等，这些都很正常。因为幼儿肌肉发育不完善，所以动作协调不起来。

总之，培养一个人养成爱动手会思考的习惯，幼儿阶段尤其重要，广大教师、家长及社会要共同努力，营造良好的环境，让下一代心灵手巧、健康成长。

浅谈幼儿动手能力培养

现在的00后，可所谓真正的小皇帝和小公主了，个个都是娇生惯养，过个衣来伸手，饭来张口，几个大人围着一个小孩转。孩子受尽专宠依赖性强，，脾气暴躁，骄横跋扈，自我中心意识很强，独立意识和动手能力很差，这样，对孩子探究新鲜事物和生活自理是不利的。很多事情都是由家长代办了或代替了。

在幼儿园，我们会经常看到很多幼儿不喜欢动手，老是一副事不关己，高高挂起。比如做早操。别的小朋友都在认认真真的做，他就站在那里一动也不动。你叫他跟着一起做。他好像没什么表情，只是木然的看着你。还是一动不动。好像感觉不是你对他讲一样。还有就是家长也要让孩子有尝试的机会。曾记得，有一年六一节舞蹈排练，第二天家长跑过来问，说孩子腿怎么啦，孩子早上起来说腿不舒服，难受，我吓了一大跳，心想：这孩子没干嘛，怎么会，由于那个男孩子缺少锻炼和不喜欢活动，一节舞蹈课下来，腿脚是有点不舒服，睡一觉就更难受了。这跟家庭的教育有关，孩子文静又不好动，什么事情也不让孩子自己做。没事就一个人安安静静的坐在那里。孩子缺乏动手的锻炼将影响孩子一生，作为家长也要放手让孩子尝试去做身边力所能及的事情。

一、孩子动手能力差的三个主要原因

孩子的动手能力差，很大程度上与家庭的教养有很大的关系。家庭是孩子生活和受教育的重要场所。家长也是孩子的第一任老师，应该从生活小事各方面入手，教会孩子或让孩子自己去尝试动手。

(一)、家长担心孩子小不会做事，或怕孩子损坏东西

许多事情不让孩子自己动手去做，而由成人包办，使孩子失去一次次动手的机会。由于现在都是独生之女，几个大人就一个孩子，家长们恨不得把什么事情都帮他做了。由于家长出于对孩子的过分溺爱，致使他们不能随着年龄的增长而放手让孩子去锻炼。孩子们渐渐地养成了一种养尊处优的习惯。有些父母也想让自己的孩子动手去做一些力所能及的事情，长辈舍不得小祖宗动手去做，百般阻扰，几代人的教育方式不同。也使孩子的自我服务能力得不到发展。有些家长觉得自己小时候条件不好吃过苦，现在条件好了，孩子也没有必要去做这做那。再说现在大家都提倡孩子要富养，让家长们潜意识里灌输孩子一种优越感。

经常有家长来问老师：孩子吃饭多不多，会不会饿着，有没有帮忙喂。从家长的回访中得知，孩子的大小事情都是有家长包办了，由于家长的不放心，这个不准动，那个不让摸，家长过多的限制和包办，使孩子在无意渐渐地失去了动手的机会。家长们怕孩子吃苦，包办了孩子该做的事情，孩子觉得父母这样做事应该的，而老师也一样，出于家长的要求和为工作负责的态度，也做了孩子该做的事情。长此以往，培养出来的孩子不懂得关心父母和周围的人，不懂得珍惜和付出，性情自私，以自我为中心，不懂得谦让和宽容，也不爱劳动。

(二)、家庭装饰摆设成人化，没有孩子动手的小天地

孩子进家门，这个不许动，那个不许碰，玩具不能自由放。孩子可活动空间太小。小明的妈妈很爱干净，小明在家里玩玩具，妈妈总嫌他把家里弄得乱七八糟，就放动画片给他看，