郑振铎猫的教案两课时

郑振铎猫的教案两课时

【篇一：郑振铎《猫》教案(免费使用_大家共享)】

猫

教学目标

知识与技能：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。

过程与方法：（1）划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。（2）朗读课文，体会作者表达的思想感情。

（3）理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。

情感、态度与价值观：1 、体会对弱小动物的同情和关注。

2、通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。

教学重点： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2、理解作者在本文写作中对比手法的运用。

教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。

从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的

散文《猫》。

二、整体感知

1、听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音

2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。朗读课文，完成

下表

第一只猫第二只猫第三只猫

来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的

外形花白的毛，如带着泥土的浑身黄色，很可爱毛色花白，并不

好看，瘦，

白雪球毛被烧脱了几块

更觉难看。

性情活泼较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，

不活泼，懒惰

地位宠物宠物若有若无，不大喜欢结局死亡丢失死亡

三、研读课

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、

有趣，找出相关句子作分析。

a“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。）

b“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的

样子。）c“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”

（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这

种平静的生活很快消失，

不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29段）。

―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?

－——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌

子上对鸟笼凝望着。”

4、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?―――想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬

天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。

它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己

的悲惨经历和孤苦伶仃的生活??

5、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？

―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是：“一只黑猫飞快的逃过

露台，嘴里衔着一只黄鸟”。

7、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是

它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，

8、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？

齐读第30、31段。―――这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什

么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的

严重过失。

四、小结

两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可

怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫

那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改

它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!

第二课时

一、把握文章的写作特点跳读课文，想一想，本文最显著的写作特

点是什么？

1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都

具有相对的完整性。

三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲

剧史：

得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。

三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街

上乱跑，预示其被人捉走；

写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针

引线，连珠缀玉的作用，

把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，

天衣无缝。

二、感悟学生讨论、交流，按句式说话：

“对于 ---------------------------------------，我想说： ------------------------------- 。”

1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对

事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。!