《陶罐与铁罐》第一课时 教案

《27.陶罐与铁罐》教学设计（第一课时）

教学目标：

1．会写14个生字，认识御厨、奚落、懦弱、轻蔑、和睦相处、羞耻、覆灭等词语

2．分类积累描写铁罐陶罐神态与动作的词语

3．能大声、流利朗读课文，分角色朗读课文，读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚

教学流程：

一、激趣导入

1.课题导入

T：今天我们来学习第27课，一起读课题。

S：陶罐与铁罐

T（PPT展示陶罐图片）：看，这是陶罐，陶罐两个字笔画比较多，有点难写。但是这两个字都有一个相同的部分，就是这个字（板书：缶），这个字念“缶”，是古代一种口小肚大的容器。所以我们知道，陶罐也是一种口小肚大的容器。拿起手，把这两个字凌空写一写。

S写字

T：好，认识了陶罐，我们再来认识一下另外一位主人公，他是谁啊？

S：铁罐

T（出示铁罐图片）：看，这是铁罐，它是用铁做成的，所以啊，他觉得自己比陶罐坚固，比陶罐厉害，所以非常地骄傲。

2.初读全文

T：这只骄傲的铁罐和陶罐之间发生了一个有趣的故事，是什么故事呢？先请同学们大声、自由地朗读课文，想一想，这篇课文讲了一个怎样的故事？

S读课文

T：这篇课文的主人公是？

S:陶罐与铁罐

T（PPT出示提示：古时候铁罐仗着（），常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。：谁能够根据提示来说一说故事的主要内容呢？

S填空

二、认识生词

1.整体感知

T（PPT出示生词）：大屏幕上显示的都是比较难的新词，我想先请小老师来带读一下，每位小老师带读一行。T（PPT抽取表现铁罐和陶罐神态、动作的词语）：读得真棒，这些词语，我们来集体读一读，每个词读两遍。T：看着这些词语，你有什么发现吗？

S：都是写陶罐和铁罐的表情动作的。

T：对，这组词描写的是陶罐和铁罐的神态和动作。（板书神态、动作）我们把它们来归归类看，写铁罐神态动作的词语有哪些？（板书：铁罐：傲慢、奚落、轻蔑），写陶罐神态的呢？（板书：陶罐：谦虚、懦弱、争辩、不再理会）

2.词语理解

T：你理解奚落这个词语的意思吗？猜猜看。

S猜。

T：奚落在字典上的解释是这样的（PPT展示）：用尖刻的话语讽刺别人，使人难堪。到文中找一找，哪一句话是铁罐讽刺陶罐，使它难堪的？

S找句子

T：你找的很正确，能够把这种奚落的语气读出来吗？

S读

T：我再请一位小朋友读一读。

S读句子

T：读得真棒，请坐。我们来看看这一句话（PPT出示句子：我就知道你不敢，懦弱的东西。铁罐说。带着更加轻蔑的神气。）铁罐更加看不起陶罐了，更加轻蔑了，轻蔑是什么意思呢？有没有同学知道近义词的？来试一试猜猜看。

S答

T：轻蔑就是很轻视，不放在眼里。谁能用很轻视的语气把这句话来读一读？

S读句子

T：铁罐不把陶罐放在眼里，他说陶罐是懦弱的东西。懦弱，说的是人的性格非常软弱，讲到这儿老师有一个问题了，这真是一只懦弱的陶罐吗？面对铁罐的奚落，他是不是都非常懦弱地接受了？不敢反抗？

S：不是

T：对了，陶罐反抗了，他还争辩了，下面请小朋友们找一找，傲慢的铁罐说的话，用横线画出来，谦虚的陶罐说的话，用波浪线画出来。

S划线

T：划完的同学来讲一讲，有哪几句话是傲慢的铁罐说的？

S答，PPT逐条呈现

T：当铁罐傲慢地问他，你敢碰我吗？陶罐子。这时候陶罐是怎么回答的？

S：不敢，铁罐兄弟。

T：谁能再读得谦虚一点儿？

S读

T：好，当铁罐更加轻蔑地说，我就知道你不敢，这时候陶罐怎么做的？他有没有懦弱地接受说，是啊是啊？S：没有，陶罐争辩了。

T：恩，他怎么说的？

S：我们生来就是盛东西的……

T：争辩的语气还可以再强烈一点儿，谁再来试试？

S读句子

3．巩固提高

T：读得真像一只正在争辩的陶罐。我们来看最后两段对话（7、8自然段），作者没有加上表示陶罐和铁罐神态的词语，根据前面我们找到的陶罐和铁罐的态度，你能给他加上去吗？（PPT出示填空1.“何必这样说呢？”陶罐（）地说。2.你算什么东西！铁罐（）地说。）

S自由回答。（相机板书：认真、自高自大、狂妄等词语）

T：根据你们自己的回答，谁来读一读这两句话？陶罐认真地说，谁来？

S读陶罐句。

T：那么自高自大的铁罐说的话呢？谁来试一试？

S读铁罐句。

T：好，表示神态动作的词语我们都已经学会了，我们来看几个不是表示神态动作的生词。（PPT出示相提并论、和睦相处、朴素）相提并论是什么意思呢？谁能联系上下文来找一找，哪一句话包含了相提并论的意思？

S：说到盛东西……

T：对了，相提并论就是把两个不同的东西放到一起来对待。铁罐说“你怎么敢和我相提并论！”说的是陶罐不能和他放在在一起进行比较。我们来把铁罐说的话读一读。(PPT出示原句)

S读句子。

T：那么和睦相处呢？课文中是谁要和谁和睦相处？

S：陶罐和铁罐

T：所以和睦相处就是陶罐希望和铁罐怎么样？

S：在一起，不吵架。

T：你们回答的很接近了，和睦相处就是彼此友好地相处。这是一只多么谦虚善良的陶罐啊，我们一起来读读陶罐说的这句话。（PPT呈现原话）

S读句子

T：最后一个词是朴素，许多年代过去了，陶罐还是那样光洁，朴素，美观。（PPT展示原句）谁能根据陶罐的外形来说一说朴素的意思？

S答

T：朴素指的是陶罐没有漂亮的花纹，非常质朴，不华丽，但是呢，许多年代过去了，铁罐已经消失了，陶罐依然是和原来一样光洁、朴素、美观。这就是陶罐的优点了。

三、分角色朗读

T：刚才，我们通过陶罐和铁罐的神态动作词语的整理，已经很明显地感受到了他俩不同的态度，铁罐是傲慢的，自高自大的，陶罐呢，谦虚的，却又不懦弱的。下面我想请两位同学把这段对话来分角色朗读一下，加上表示他们神态的词语。谁来读傲慢的铁罐？谁来试一下谦虚的陶罐？其他同学做小评委，仔细听，他们读得好不好，像不像。

S朗读。

（请2-3组同学）

T：读得都很棒，同桌之间互相来试一试，一个先扮演铁罐，另外一个扮演陶罐，这次我们提高难度，把表示陶罐和铁罐神态的词语去掉，只读他俩的对话。读完以后交换角色，再试着读一读。

T指导，挑选展示。

T：我想请这组同桌来给我们展示一下，其他小朋友安静听，看看他们读的和你们两个人读的有什么不一样的地方，学习学习。

S同桌展示

（请2组同学）

T：铁罐和陶罐一个是傲慢的，一个是谦虚的，我请男生扮演铁罐，女生扮演陶罐。同样只读对话部分，开始。

S读对话。

T：真是一群傲慢的铁罐子，还有谦虚的陶罐子们。角色互换一下，女孩子读铁罐，男孩子读铁罐，看看你们能不能把刚才的感觉读出来。

S读对话。

四、学习生字

1.生字认读

T（出示14个生字）：这篇课文有很多的生字，我们先把他们来认一认，每个字读两遍。

S读生字

2.落实生字

T：好，我们来看一看这些生字，陶字刚才讲过了，左右结构，左耳旁，右边有一个缶字。（板书示范）把他在你的写字本上端端正正地练一练，写一行。

S写字

T：写完了吗？我们接下来看谦虚，这两个字可以组成一个词语，谦虚的意思就是不自满，肯接受别人的批评。这两个字，谦是左右结构，左边是言字旁，右边是一个兼，有两竖，不要漏写。虚是半包围结构，虎字头，里面一个业。（板书示范）这个词语写两行。

S写“谦虚”

T：再来看这个嘴字，嘴，口字旁，右边上面一个如此的此，下面是一个角。写一行。