浅谈英语写作教学
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析【摘要】写作教学在初中英语教学中发挥着重要作用，通过系统的写作教学可以有效提升学生的英语能力。
本文从写作教学在英语教学中的重要性、学生写作能力现状和研究目的入手，探讨了写作教学对学生英语能力提升的作用，分析了写作教学在初中英语课堂中的应用，探讨了影响学生写作能力的因素，并总结了写作教学对学生综合能力的培养。
结论部分肯定了写作教学在初中英语教学中的有效性，展望了未来的写作教学工作，并做了全文内容的总结。
通过本文对写作教学的探讨，有助于提高初中学生的英语写作水平，培养学生的综合能力。
【关键词】关键词：写作教学、初中英语教学、学生写作能力、提升、应用、影响因素、实际效果、综合能力、有效性、展望。
1. 引言1.1 写作教学在英语教学中的重要性写作教学在英语教学中的重要性体现在提高学生的英语表达能力和思维能力。
通过写作，学生可以锻炼自己的语言组织能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
写作是语言学习的重要环节，能够帮助学生巩固所学的知识、提高语言表达能力，培养学生的阅读理解能力和创造力。
通过写作，学生可以表达自己的思想和情感，更好地表达自己的观点和理念。
写作教学在英语教学中的重要性不言而喻，它是学生综合能力的重要体现，也是学生全面发展的重要途径。
写作教学在初中英语教学中起着重要的作用，对学生的英语学习和发展具有重大意义。
通过有效的写作教学，可以提高学生的英语水平，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，促进学生的全面发展。
1.2 初中阶段学生写作能力的现状初中阶段学生写作能力的现状可以说是一个亟待解决的问题。
在当前英语教学中，许多学生缺乏写作的训练和实践，导致他们在表达和逻辑思维能力方面存在明显的欠缺。
很多学生在写作时常常缺乏条理和逻辑性，表达能力不足，甚至存在语法和拼写错误，这些问题在一定程度上制约了他们在英语学习中的进步。
一些学生缺乏写作的兴趣和动力，对于写作任务缺乏积极性和主动性，往往只是简单地完成任务而缺乏深度思考和表达。
英语写作能力的培养和提高浅谈
英语写作能力的培养和提高浅谈1000字英语写作是英语学习的重要一环，它可以帮助我们更加深入地掌握语法、词汇，并加深对英语文化的理解。
但是，很多人在英语写作方面遇到困难，下面就介绍一些培养和提高英语写作能力的方法。
一、建立良好的英语阅读习惯：阅读可以帮助我们提高词汇量，学习英语语法、结构和写作技巧，拓展我们的知识面和思维深度。
读好的英语作品，能够开阔我们的眼界，提高语感，也可以帮我们更好地运用到自己的写作中去。
二、积累和记忆常用句型和短语：在英语写作中，常用的句型和短语使用准确，能够有效增加文章的可读性和逻辑性。
因此，学习积累这些句型和短语，加强对其使用场景的理解，对于合格的英语写作来说是至关重要的。
三、学习不同语体的表达技巧:英语写作需要我们根据文章的不同写作对象和场合选择合适的语体，包括正式、半正式和非正式等，需要根据实际情况选用。
应该注意，这些语体在写作中的使用方式、表达手法也不同。
四、利用错题本或写作集训进行针对性学习在英语学习中，大家都会遇到各种错题，尤其是在英语写作中，语法错误和句子不通常常出现问题。
因此，可以建立错题本，在每次写作之后，总结自己的错误并作出相应更正，也可以利用写作集训等方式进行针对性学习，提高自己的英语写作水平。
五、多练习，勤加操练要想愈加熟练的掌握英语写作技巧，就要多练习。
练习可以提高语感，加强思维能力，让我们更加自信地写出优秀的英语文章。
总结起来，良好的英语阅读习惯、积累和记忆常用句型和短语、掌握不同语体的写作技巧、利用错题本、多练习这些方法是提高英语写作能力的核心所在。
在实践中，需要注意尽可能根据实际情况进行针对性学习，不断优化和提高自己的英语写作水平，让自己在英语学习中得到更多的进步！。
浅谈高中英语写作教学
浅谈高中英语写作教学
高中英语写作教学是英语教学的重要组成部分，也是考察学生综合语言运用能力的重要手段之一。
通过写作教学，可以提高学生的英语表达能力，培养学生的创新思维和批判思维能力，从而提高学生的综合语言能力水平。
下面我将从写作教学的目标、内容和方法三个方面进行浅谈。
高中英语写作教学的目标是培养学生的英语表达能力。
写作是语言的运用，通过写作可以锻炼学生的语言组织能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
在写作教学中，我们应该注重培养学生的写作技巧，比如如何选材、如何组织文章结构、如何运用词汇和句型等。
我们还要注重培养学生的写作意识和写作习惯，比如如何提高写作思维的敏感性和观察能力、如何培养学生的写作兴趣和写作自信心等。
高中英语写作教学的内容应该包括常见的写作形式和写作题材。
常见的写作形式包括记叙文、说明文、议论文和应用文等，每种写作形式都有其特定的结构和语言特点，学生需要通过练习来掌握这些写作形式。
写作题材则包括学校生活、家庭生活、社会问题、科技发展等，这些题材不仅可以帮助学生了解和思考现实生活中的问题，还可以提升学生的文化素养和社会责任感。
高中英语写作教学的方法应采用多种途径，并注重培养学生的写作能力。
教师可以通过示范写作的方式来引导学生进行写作练习，同时给予学生及时的反馈和指导。
可以通过听力和阅读材料来提供学生写作的素材和思路，并帮助学生提高语言运用能力。
可以采用小组合作学习的方式，让学生进行写作讨论和互相评价，从而提升学生的写作能力。
可以结合多媒体技术和互联网资源，给学生提供更多的写作素材和范文，激发学生的写作兴趣和写作能力。
浅谈高中英语写作的现状和改进方法
浅谈高中英语写作的现状和改进方法高中英语写作是学生英语学习的重要组成部分，也是英语能力的重要体现。
在实际教学中，我们经常会发现学生在英语写作方面存在一些问题，如词汇量贫乏、句子结构简单、表达不准确等。
这些问题严重影响了学生的写作水平，需要采取相应的措施进行改进。
要提高学生的词汇量。
词汇是语言运用的基础，是写作中不可或缺的部分。
所以，学生必须积累大量的词汇，才能在写作中表达自己的思想和观点。
可以通过课堂教学、阅读、背诵等多种方式来扩大学生的词汇量。
老师也可以设计一些课堂活动，让学生在实践中学习词汇，提高他们的写作能力。
要提高学生的句子结构多样性。
经常有学生在写作中使用简单的句子结构，导致文章显得单调和乏味。
我们应该着重训练学生使用复杂的句子结构，使文章更加丰富多样。
老师可以通过讲解和示范来引导学生学习各种句子结构，并设计相关练习来巩固学生的学习效果。
提高学生的表达准确性也是很重要的。
在写作中，学生常常犯语法错误和使用不准确的词汇，导致文章的表达不清晰，影响了文章的质量。
为了解决这个问题，老师可以通过讲解和练习来帮助学生掌握语法知识和正确使用词汇。
学生也可以通过大量的阅读来模仿和学习优秀的表达方式，提高自己写作的准确性。
要注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是学习的最好老师，也是学生写作的动力。
只有学生对写作感兴趣并乐于写作，才能真正提高他们的写作水平。
为了培养学生的写作兴趣，老师可以设计一些有趣的主题作文，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
老师还可以利用一些写作比赛和展示活动，提高学生参与写作的积极性。
高中英语写作的现状存在一些问题，但通过采取一些有效的改进方法，可以提高学生的写作水平。
通过扩展词汇量、丰富句子结构、提高表达准确性和培养写作兴趣等措施，可以帮助学生更好地应对高中英语写作，提高他们在英语学习中的整体水平。
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略因蔡梨晓摘要：在初中英语教学当中，英语写作教学一直都是英语教学中的重难点部分。
本文结合外研版初中英语教材特点，着重探讨了初中英语写作部分教学时存在的问题，并分析了如何在初中阶段的英语课堂上提升初中生们的英语写作水平，希望能强化学生们的英语写作能力，让初中生们的英语写作能力获得一定的提升，最终目的是为了学生们在今后学习英语的道路上奠定良好基础。
关键词：初中英语；写作教学；策略在日常的英语写作教学期间，老师需要重视到的问题就是要解决实际写作训练期间存在的多种问题，及时在原有的教学方式的上不断开展创新，使学生们可以在学习期间形成良好的写作习惯，也给初中生们的提升英语写作水平做出有效保证。
希望通过本文的详细分析后，可以有效的完成英语写作部分的教学工作，并在解决写作教学期间存在的问题的同时强化学生们的英语写作能力。
一、初中英语写作教学中存在的问题首先，外研版的初中英语课本中的课文并没有给学生们提供出相关的作文写作模板，导致学生们在写作期间，欠缺一定的图式储存量，很难找到准确的出发点，另外，在初中英语课本中，各个单词重复出现的几率比较低，语法的编排上也相对滞后。
其次，有很多的初中生们自身语言知识并不都丰富，而语法基础的稳定性欠佳，没有在学习期间养成英语的语感，因此，在英语写作期间，所书写的往往都是中国式的英语，不利于对自己的行文状况进行校正，而且这种写作方式也非常的不合理，要想在此背景下保证学生们的英语写作质量，是一件比较困难的事情。
其三，在传统的初中英语教学期间，写作部分的教学内容并没有被重视，而写作联系通常也只是一带而过，写作后的老师批阅也很草率，只是按照初中生们的写作状况评出一个得分而已，没有针对学生的写作情况添加适合的评语，因此，即便是学生们的写作内容得分较低，也很难意识到写作期间存在的不足，也就没有方法解决写作教学中存在的一些问题，导致学生们的英语写作能力无法有效提升。
二、外研版初中英语写作教学策略（一）丰富学生们的英语词汇量。
浅谈小学英语作文教学（共5篇）
浅谈小学英语作文教学（共5篇）第一篇：浅谈小学英语作文教学摘要：目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。
如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。
在教学中教授学生一定的思路和方法，让学生能够通过这种简单的方法有效地完成语言简练、内容浅显易懂，但思路清晰条理，语言准确的文章，就是我们最终也是最大的收获。
关键词：小学生英语作文兴趣有效随着社会不断向前推进，社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
近几年，各种英文类的考试当中，作文都成为了不可或缺的项目，也是测查学生综合运用英语能力的主要途径。
目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。
《新课程标准》要求小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。
写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。
同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。
写作教学对于帮助学生了解英语思维方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用知识的能力大有益处。
但是英语写作是一项不容易掌握的语言技能，从单词拼写到语法结构，从谴词造句到整篇布局，无一不反映了学生的实际水平。
小学阶段，英文写作一般考查小学生的语言运用能力，写作内容简单、实用。
如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。
浅谈高中生英语写作能力的培养措施
浅谈高中生英语写作能力的培养措施写作是语言表达能力的重要组成部分，对于高中生来说，英语写作更是重中之重。
随着英语学习的深入，高中生需要逐渐提高英语写作能力，才能更好地表达自己的想法，更好地理解和运用英语知识。
而在日常的教学中，如何有效地培养高中生的英语写作能力成为了一个重要课题。
本文将从课堂教学、外部培训和个人练习三个方面，探讨如何有效地培养高中生的英语写作能力。
一、课堂教学1. 提供充分的范例在英语写作教学中，提供充分的范例是非常重要的。
通过阅读优秀的英语作文，学生可以模仿到优秀的写作模式、句式和表达方式，进一步提高自己的写作能力。
教师可以在课堂上选取一些经典的英语作文范例，进行解析和讨论，让学生真正理解和掌握其中的写作技巧，帮助他们提高写作水平。
2. 组织写作训练除了提供范例外，教师还应该在课堂上组织一定的写作训练，让学生有机会实践所学。
可以通过给定一些写作题目，让学生在课堂上进行写作练习，并在完成后进行现场点评和讨论，帮助学生找到自己的不足之处，及时改正，提高写作能力。
教师还可以根据学生的水平和需求，设计一些写作练习题，让学生在课下进行练习，逐渐提高写作水平。
3. 鼓励自主学习在课堂教学中，鼓励学生进行自主学习也是非常重要的。
教师可以引导学生积极阅读英语相关的文章和书籍，培养他们对英语写作的兴趣，同时激发他们的创作欲望。
通过自主学习，学生可以不断积累写作材料，扩大词汇量，提高写作技巧，从而提升英语写作能力。
二、外部培训除了课堂教学外，外部培训也是提高高中生英语写作能力的重要途径。
学生可以通过参加各种英语写作培训班或者夏令营活动，接受系统的写作指导和训练。
在这些活动中，学生可以接触到更多的英语写作范例和技巧，同时与来自不同学校的同学进行交流和互动，拓宽自己的英语写作视野，提高自己的写作水平。
三、个人练习除了在课堂上和外部培训中进行训练外，高中生还需要进行个人练习，逐步提高英语写作能力。
他们可以通过大量的写作练习，不断积累和总结写作经验，找到适合自己的写作风格，并不断提高自己的写作水平。
浅谈如何有效进行中学英语写作教学
浅谈如何有效进行中学英语写作教学摘要：英语写作是高考英语中的重点考查项目之一，这就致使英语教师对英语作文的教学变得愈来愈受重视。
所以，写作教学在中学的英语教学中具有举足轻重的地位。
因此，在中学英语写作教学中，如何能快速地进行英语写作教学，怎样提高学生的英语写作水平现成为了广大英语教师最心系的问题之一。
关键词：中学英语；提高写作能力；写作教学引言：一直以来，传统模式的中学英语写作教学一直保持着这样的一种模式:教师给出作文题目，并对此提出要求，让学生在课上或课余要求的时间内完成此作文，之后再上交给老师，并由老师亲自批改。
这样的写作方式通常会让绝大多数学生在写作中很被动，缺少英语写作的积极性，与此同时，还加大了教师的工作量，致使教师不得不埋头批改学生英文作文，并且纠正出来在文中出现的语法以及词汇等典型错误，重点类型上课再着重讲解。
一、引导性写作这种沿袭下来的传统英文写作教学模式，非但没有使学生们的英文写作水平有大幅度的提高，相反，还使学生听到写作就开始心烦意乱，教师见到学生们的作业也会随之头痛，但是这种现象依旧存在。
随着课程改革的不断深入，对此进行了英语自主性学习写作教学的实践活动，希望能在此研究上，能够养成学生的写作兴趣，快速调动起学生的学习主动性和对英文写作的创造性，能进行自主学习，使学生写作水平能够更上一层台阶。
首先教师先对英语的整个课程、各个教学单元以及每节写作课进行深入了解，熟悉各个章节的内容知识，掌握教学目标，以便为了针对当前所学知识的内容，更精准的对此做出指引性的课程学习。
要想使学生写好作文，我们不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。
从源头解决学生“写作难，不理解题意”这个问题。
所以，要想有效地进行中学英语写作教学工作，前提是先让学生了解一下为什么要进行英语写作？要知道写作的重要性是什么？让学生们知道写作的重要性，为他们以后写作奠定良好的基础，不会再抵触英语写作。
第二，为了能够更好的激发学生英文写作的动机，教师应该提倡学生在小组内进行英语讨论，让学生们可以表达自己的见解，分享自己的心得体会，有助于启发思维，同时鼓励学生寻求正确的答案。
九年级英语写作教学浅谈
二、 英语写 作 ， 近 年 来各 地 中考 试 题 的压 轴 是 题， 是听 、 、 、 四种语 言基 本 能力 之一 ， 说 读 写 是语 言 学习的最终 目的之 一。在 初 中开 展英语 写作 ， 也是 “ 新课程 ， 新课标 ” 教学 大纲 的要 求。既 能锻炼并 提
ｎ ｆｒ ， ｉＳ ０ ｄ ｗａ ｔ ｋ ｂ ｔ ｅ ｃ ｅ ｓ ａ ｄ ｉ ｍｓ ｔ ａ ｇ ｏ ｙ ｏ ｍａ ｅ ｏ ｈ ｔ ａ ｈ ｒ ｏ ’ ｎ
ｊｉ ｊｉ ｉ， 还是 “ａｅｐ ｒｉ” 其实最佳 的英语 —ｎ， 。 。 ” ｏ ‘ｎ ｎ ｏ ｔ ａ ， ｋ ｔｎ
表 达 却 是 ： Ｈ ｅ ｔｔ Ｊｃ＇ ｂｒ ｄｙ ｐｒ ａｔ “ ｅ ｗ ｎ ｏ ａｋ ｉｈ ａ ａｔ ｌ ｓ ｔ ｙ ｓ
ｎｇ ｔ ’ ｉ ｈ ．’
ｓｕ ｅ ｔ ｈ ｐ ｙ ｔｄｎｓ ａ ｐ ．
四 、 法 指 导 写
二、 文体比较和指导
收 稿 日期 ：０ ９ ｌ — ２ ２ｏ 一 １ Ｏ
很多学生在 写作 时 ， 为用 哪 一个 “ 参加 ” 而苦 恼 ， 是
“
选择话题 ， 这就要求 教师 引导 学生 总结 各话 题 内容
并形成积累。例如 ： 讨论校 纪校规 中的校服 问题 ， 正
方要有 赞成 的 理 由 ：ｈ ｏ ｐｒ ｔ ｎ ｒ Ｓ Ｔｅｍ ｓ ｉ ｏ ａｔｈ ｇｆ ｔｍ ｔ ｉ ｏ Ｕ
的方式之一。
抛弃汉语 写作的习惯。汉语作 文 ， 习惯先分后 总 ， 先 说原 因再说结果 ， “ 即 前因后 果 ” 。英语作文 ， 在遣词 造句谋篇 布局上遵循从 一般 到具体 ， 概括到举 例 ， 从
浅谈高中英语写作的现状和改进方法
浅谈高中英语写作的现状和改进方法一、现状1. 学生普遍存在的写作困难在高中阶段，许多学生对于英语写作感到困难。
他们可能会遇到以下问题：- 语法错误严重- 词汇量有限- 表达能力不足- 文章结构混乱这些问题直接影响了学生的写作水平，使得他们在英语写作中难以表达清晰、逻辑严密的思想。
2. 教学方法存在的问题另外一个现状是高中英语写作教学方法普遍存在一定问题。
目前的教学模式主要是老师传授知识，学生机械复制。
这样的教学模式往往无法激发学生的学习兴趣，导致学生对英语写作产生厌倦情绪，从而影响学习效果。
二、改进方法1. 提升语法水平语法是英语写作的基础，学生应该通过大量的阅读和练习来提升自己的语法水平，同时学校也应该加强语法知识的教学，让学生掌握正确的语法知识。
2. 丰富词汇量词汇是写作的基础之一，学生应该通过多读多记的方法来丰富自己的词汇量。
老师也可以设计一些游戏和活动，帮助学生扩大词汇量。
3. 提高表达能力提高表达能力，需要学生多多思考，善于观察和总结。
在教学上，老师可以引导学生多进行实践，多进行交流，提高学生的表达能力。
4. 笔记和作文的积累学生应该养成写作的习惯，可以在日常生活中多多记录或写一些日记、读书笔记等，这样能够有效地提高写作水平。
5. 激发学生的学习兴趣提高学生的学习兴趣是提高英语写作水平的重要途径。
老师们应该多多鼓励学生，帮助学生树立信心，激发学生对英语写作学习的热情。
三、建议1. 增加写作课程学校可以适当增加写作课程的时间，专门针对写作技巧和方法进行讲解和训练，提高学生的写作水平。
2. 激发学生的兴趣老师可以通过多种形式，如举办写作比赛、讲故事会等形式，激发学生对英语写作的兴趣，培养他们的写作天赋。
3. 提供更多的写作指导老师应该提供更多的写作指导，多帮助学生解决写作中的困难和疑惑，引导他们逐步提高写作水平。
4. 打破传统的英语写作模式教师在教学中可以适当打破传统的英语写作模式，鼓励学生大胆尝试新的写作结构和方法，培养学生创造力。
英语写作教学浅谈
英语写作教学浅谈上周进行了一堂描述他人正在进行的活动的写作教学。
针对学生在英语写作上遇到的困境及教师教学上出现的困惑结合本堂课感想如下：一、学生怕写作，没话可写课堂中，通过不同的鼓励和硬性要求，及板书范文到小黑板上批阅后得出的结论是：学生的英语写作水平不理想，具体问题表现在：1.单词拼写错误多；.2词汇贫乏，搭配不当；3.语法不通；4.时态混乱；5.句型乱用，汉语式英语句子；6.文章的条理不清等。
二、开展形式多样的写作训练能提高学生的写作1. 英汉互译练习每个单元都有重点句型，坚持让学生在达标检测中进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语。
2.仿写每一个单元中主要句型因为句型有较强的代表性和实用性。
教师常围绕这些句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。
如Unit 6 I am watching TV.这一单元主要句型是“主语+ be + V-ing 。
”3. 对写作主题加以讨论，整理、组织成文在写作教学中开展小组讨论，使学生懂得该写什么，怎么写。
在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，学生就不觉得无话可说，无字可写了。
三、进行讲、评、改要及时只写不评、不改，学生就会容易失去写作兴趣。
由于学生书面表达中的错误不尽相同，因而批改时工作量大，耗时长，这样就会出现拖延讲评的现象，使训练的效果降低。
为了更好地调动和发挥学生的内在潜能，提高发现问题和解决问题的能力，节省批阅时间，教师可以让学生在课堂中互批互改。
通过互批互改，同学之间可以互相学习，取长补短，遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论，或请教教师，直到得到满意的答复。
具体教学时，教师可要求不同层次的学生代表把文章写在黑板上，完成后，当堂让学生找错。
这样做，学生参与的积极性大增，对典型错误印象较深，并能逐渐掌握一些基本写作技巧，真正提高写作水平。
浅谈如何上好英语作文课
浅谈如何上好英语作文课上好英语写作也就是作文课，很重要的一点是，教学的设计。
下面是店铺给大家整理的浅谈如何上好英语作文课，供大家参阅!浅谈如何上好英语作文课1. 精炼导入，开门见山一节好课的导入是门科学也是门艺术，教师设计好的导入目的是引起学生的注意和兴趣，从而带来新课内容教授的水到渠成。
我们知道的导入方法很多，比如情景导入法、Free Talk等，但是无论使用哪种方法，切不可喧宾夺主，尤其是写作教学课。
笔者认为，英语写作教学课的导入应是很快的设计，最好是在一分钟之内，不然会影响到后面的教学内容，切不可在导入上大花篇章，华而不实，应当直奔主题，自然简洁，带有教者自己的思想和目的，引出本节课即将写作的内容。
2. 精简设计，精确指导2.1步骤切勿繁冗重复笔者之前讲过一节有关中考英语写作复习的公开课，初稿是将课堂教学内容分为六大步，审题——提纲——列短语——连句——写作——检查，每一大步里又分为几小点注意点，上课后不仅自己感觉累，连学生也觉得索然无味，甚至是当课件上一呈现出写作六大步时，学生就被吓住了。
这一部分教学内容的设计需要精简，激发学生的兴趣，并且缩短这一部分内容的教学时间，将主要的时间放在学生写作和点评上。
因此之后我又将教学设计分为两大步：审题以及罗列要点，以学生之间的交流和展示为主。
这样一来，效果较前者好很多。
2.2范文切勿上成阅读课教师应当基于Task里的范文，教会学生自己总结introduction、main body以及conclusion三部分里的中心思想。
而在平时的英语教学课堂上，我们经常看到有些教师将Task里的文章当做reading课文来上，fast reading、detail reading，answer questions，再讲解语言知识点，活脱脱是reading课文教学模式。
笔者认为，Task是每个单元的最后一个课时，一般不会再出现比较难的句型或短语，它主要是对整个单元的整合和总结，因此，绝大部分学生是可以独立理解其大意的。
浅谈中学英语写作教学
浅谈中学英语写作教学中学英语写作教学是英语教育中重要的一个方面。
在整个英语教学中，写作能力的培养对学生的英语综合素养起着至关重要的作用。
本文将围绕中学英语写作教学的目标、方法和策略等方面进行讨论。
中学英语写作教学的目标是培养学生的写作能力，使他们能够运用所学知识和技巧，用英语进行有效地沟通和表达。
这不仅要求学生具备一定的词汇量和语法知识，更需要他们有良好的逻辑思维和表达能力。
在写作教学中，要注重培养学生的语感和想象力，激发他们的写作兴趣和创造力。
中学英语写作教学应注重方法和策略的引导。
教师应通过示范或范文分析等方式，向学生展示优秀的写作。
这样可以帮助学生理解写作的结构和语言特点，提高他们的写作水平。
教师要注重培养学生的写作思维。
通过提问、讨论等方式，引导学生明确自己的写作目的和观点，并组织好文章的结构和内容。
教师要引导学生学会使用各种写作策略。
学会使用连接词和过渡词，使文章的层次清晰，逻辑严密；学会使用丰富多样的句型和词汇，使文章具有表达力和吸引力；学会运用修辞手法，使文章更加生动和有趣。
在中学英语写作教学中，教师应注重培养学生的写作习惯和自主学习能力。
帮助学生形成良好的写作习惯，比如定期写作、反复修改等。
鼓励学生进行独立写作和自主学习，可以让他们在实践中不断提高自己的写作能力。
教师还可以设置写作任务和比赛等活动，激发学生的学习积极性和主动性。
在中学英语写作教学中，要注重评价和反馈的重要性。
教师应及时对学生的写作进行评价和反馈，指出他们的优点和不足之处，并给予相应的建议和帮助。
这样可以激励学生继续努力，提高他们的写作水平。
学生之间也可以互相评价和反馈，促进学生的互动和合作，共同进步。
浅谈小学高年级英语写作教学策略
浅谈小学高年级英语写作教学策略小学高年级英语写作教学是英语教学的重要环节之一。
英语写作能力是英语学习中的核心技能之一，但小学生在学英语写作时一般会遇到很多困难。
本篇文章将从教学目标、教学策略、教学方法和教学评价四个方面探讨小学高年级英语写作教学。
一、教学目标教师应在掌握英语语法基础知识的基础上，让学生掌握句型变换和词汇应用的方法，培养学生的写作能力。
二、教学策略1. 针对不同的习惯将学生分组教学：2. 建立正确的写作思维方式：在英语写作中，思维方式是至关重要的因素之一。
教师应该帮助学生建立逻辑思维、批判思维和创造性思维，并采用讲授课程和让学生进行交流的方式培养学生的思考能力。
3. 引导学生熟练掌握技巧：教师应该引导学生在写作的过程中熟练掌握语法规则、词汇知识和句型变换，以及学会合理运用语言的技巧。
4. 鼓励学生积极思考：教师应该注重激发学生的思考能力，鼓励他们自主思考，培养他们的创造力和思维能力，以便更好的运用英语进行写作。
三、教学方法1. 给学生提供大量的写作素材：教师可以给学生提供一些生活中常用的英语词汇，让学生熟悉它们的运用和表达方式。
此外，可以提供一些广泛关注的话题，例如生活情况、时事新闻、科技进展等，通过学生对这些话题的了解，鼓励他们进行写作练习。
2. 引导学生进行模仿写作：教师可以给学生提供一些范文，并要求学生进行模仿创作。
在模仿过程中，老师可以点拨学生，帮助学生识别优秀的表达方式和思维模式。
教师可以通过艺术表现、游戏、音乐和电影等多种形式提高学生的写作兴趣，让学生觉得写作是一项有趣而令人愉快的活动。
四、教学评价1. 对学生进行实时的评价和反馈：为了让学生在写作过分中更好的掌握技巧和规律，教师应该在写作过程中对学生进行实时评价和反馈，帮助学生及时纠正错误并进一步巩固知识。
2. 收集学生写作作品，进行评价和改进：教师应该定期收集学生的写作作品，并进行评价和修改。
通过评估学生的写作成果，教师可以更全面地了解学生的能力和水平，并为其进一步提供更好的指导和帮助。
浅谈在初中英语写作教学中存在的问题及应对策略
浅谈在初中英语写作教学中存在的问题及应对策略在初中英语写作教学中存在一些问题，如学生的写作能力较弱、缺乏写作兴趣、缺乏语言和词汇的表达能力等。
针对这些问题，我们可以采取一些应对策略。
针对学生写作能力较弱的问题，我们可以采取以下策略：1. 鼓励学生多写多练。
通过多写多练，可以帮助学生提高写作技巧和语言表达能力。
我们可以给学生一些写作练习题，例如写一篇关于自己家乡的介绍，或者写一篇关于自己假期经历的文章等。
鼓励学生多读一些优秀的英语文章，借鉴其中的表达方式和写作技巧。
2. 提供写作指导和反馈。
在写作过程中，我们可以提供学生一些写作指导，例如如何构思文章、如何组织语言、如何使用适当的语法和词汇等。
在学生完成作文后，我们可以认真批改并及时给予反馈，帮助学生改正错误并提高写作水平。
1. 激发学生的写作兴趣。
我们可以通过讲述一些有趣的写作故事或者给学生分享一些有趣的写作经验，激发学生对写作的兴趣。
我们可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作展览等，让学生在轻松愉快的氛围中体验写作的乐趣。
2. 提供有趣的写作话题。
我们可以根据学生的兴趣和爱好，设计一些有趣的写作话题，使学生在写作中能够表达自己的观点和感受。
让学生写一篇关于自己最喜欢的电影、书籍或者运动的文章等，能够引发学生的写作兴趣。
1. 扩大学生的词汇量。
我们可以通过词汇学习活动，如背单词、词汇游戏等，帮助学生扩大词汇量。
我们可以引导学生运用学过的词汇来表达自己的观点和感受，提高学生的语言表达能力。
2. 给学生提供语言和词汇的支持。
在学生写作的过程中，我们可以提供一些常用的句型和词汇，以供学生参考和运用。
我们可以鼓励学生使用多样化的语言和词汇来丰富文章内容，增加文章的表现力。
浅谈英语写作教学
浅谈英语写作教学初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。
重视书面表达，培养英语写作能力是“四会”要求的落脚点。
不会用笔来表达的英语，只是一个丫丫学语的孩童。
许多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分，把它布置为课后作业，使写作教学缺乏指导性和系统性，导致写作成为学生最薄弱的环节，学生无所适从。
其实，初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。
它是指通过给学生提供具体的情境（文字、图画、表格等），然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物，以此培养学生的综合实践能力。
教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢？下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法：一、抓好词汇语言基本功教育学生要认真记单词和短语。
词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的，试想一下，如果学生要写一个句子，10个单词有9个单词拼写不出来，就什么也表达不了。
巧妇也难为无米之炊，所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。
在英语写作中使用的词汇是不定的，往往就是课文中出现的最常用的词语，只要学生掌握了课文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。
由此可见，在平时的教学中，教师要重视加强学生词汇方面的训练，教会他们如何快速而有效地记住单词，尽量多听写，多背诵，帮助学生扩大词汇量。
从教十多年来，我每节课都会进行课前听写所学的单词和词组，及时检查学生背诵的情况。
在上新单词时，分析每个单词他的词性，他的前缀后缀，近义反义等等形成一个单词树，这样每节课坚持下来，从第一单元到最后一个单元，不断循环反复，直到学期结束。
课前听写，虽然是一个小小的练习，但是它的作用却很大，学生养成了及时背诵、巩固单词的好习惯，在无形中积累了大量的词汇，为英语写作打下了坚实的基础。
二、训练规范性书写初中阶段的写作训练，对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。
因为一篇好的书面表达，不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书面的形式上。
浅谈如何优化初中英语写作教学
浅谈如何优化初中英语写作教学【摘要】初中英语写作教学在学生英语能力培养中具有重要作用。
目前写作教学存在着诸多问题，需要进行优化。
为了提升学生写作能力，可以采取提高学生写作技巧，培养学生写作兴趣，引导学生进行有效写作实践等方法。
运用多种教学手段促进写作教学效果，建立全面评价体系，有助于提高学生写作水平。
初中英语写作教学的重要性不可忽视，优化写作教学是提高学生综合英语能力的有效途径。
教师应不断改进教学方法和手段，以提高初中英语写作教学效果。
只有不断探索，才能更好地促进学生写作能力的提升。
【关键词】初中英语写作教学、优化、学生、能力、兴趣、实践、教学手段、评价体系、综合能力、改进、效果、重要性1. 引言1.1 初中英语写作教学的重要性初中英语写作教学的重要性自不容忽视。
写作是语言运用的核心能力之一，通过写作，学生可以更深入地理解和掌握英语知识，培养逻辑思维和表达能力。
在学生学习英语的过程中，写作是一个重要的评估手段，既可以检验学生对知识的掌握程度，也可以促进学生学习英语的兴趣和积极性。
初中阶段是学生语言发展的关键时期，通过写作教学，可以帮助学生积累词汇、提高语法水平，培养学生的创新精神和思维能力。
写作还可以帮助学生培养批判性思维和分析问题的能力，提高学生的综合素质和解决问题的能力。
写作教学还可以促进学生的自我表达能力和情感表达能力，在写作过程中，学生可以表达自己的想法、感受和观点，培养学生的情感体验和情感交流能力，帮助学生更好地理解和融入英语文化。
初中英语写作教学不仅有助于学生提高英语水平，更重要的是可以培养学生的思维能力、表达能力和创新能力，为学生未来的学习和生活奠定良好的基础。
1.2 写作教学现状分析在初中英语教学中，写作教学一直是备受关注的一个重要方面。
当前的写作教学现状却存在一些问题。
学生的写作能力普遍较弱，表现为写作表达能力不足、语法错误频繁等现象。
这与学生缺乏写作实践和写作技巧培养有很大关系。
浅谈高中英语写作的现状和改进方法
浅谈高中英语写作的现状和改进方法高中英语写作一直是教学中的重点和难点。
在当前的教学中，高中英语写作教学中存在一些问题，并且也有一些改进的方法。
本文将围绕现状和改进方法展开阐述，旨在为高中英语写作教学提供一些参考。
一、现状1. 学生的写作兴趣不高。
在当前的高中英语写作教学中，学生的写作兴趣普遍不高。
他们往往认为写作是一种任务，一种学习要求，而不是一种自发的创造性活动。
2. 写作能力参差不齐。
高中学生的英语写作能力普遍参差不齐，有的学生缺乏基本的写作能力，表达能力差，语法错误较多，逻辑混乱，无法表达清晰的思想。
3. 缺乏实际运用。
在课堂教学中，写作更多是停留在纸面上，缺乏实际的应用环境，学生往往难以将所学的写作知识运用到实际中去。
二、改进方法1. 激发学生的写作兴趣。
教师要善于利用各种手段，激发学生的写作兴趣，可以通过朗读优秀的作品，展示学生优秀的作文，组织写作比赛等方式，引导学生主动参与写作，从而激发学生的写作兴趣。
2. 注重基础训练。
在提高学生写作能力的过程中，基础训练是非常重要的。
教师要有针对性地进行写作基础训练，包括语法训练、词汇训练、句型训练等，使学生的写作基本功得到提高。
3. 提供实践机会。
教师要注重课堂教学与实际应用的结合，可以通过小组讨论、角色扮演、模拟情景写作等方式，提供实践机会，让学生将所学的写作知识应用到实际生活中去。
4. 多样化评价方式。
教师在评价学生写作时，除了传统的给分制度外，还可以采用同学互评、教师点评、写作投稿等多种方式，让学生明确自己的不足和优点，鼓励学生继续努力。
5. 提供写作资源。
教师要为学生提供丰富的写作资源，可以是优秀的作品篇目、有关写作技巧的书籍、网络资源等，让学生通过阅读、学习提高自己的写作水平。
6. 鼓励自主创作。
教师在教学中要允许学生自主选择写作题材、发挥写作想象力，鼓励学生自主创作，培养学生写作的独立性和创造性。
要想改进高中英语写作教学，关键在于激发学生的兴趣，提高学生的写作能力，并将所学的写作知识应用到实际生活中去。
浅谈初中英语写作教学问题及应对策略
４主谓是否一致 ， ． 格式文字是否符合要求 ；
５ ． 卷面是否整洁。
・
１ １ ９・
４生 活 在丛 林 中 ； ．
在教学实践 中发现 ， 学生 的写作能力低下 ， 存在不会用 写作 策略进行 有效地 写作 ， 写作效果 不佳等 问题 ， 这与老 师 在课堂教学中写 的任务活动中缺乏“ ” 写 的指导有很大关 系。 二、 应对策略 １对学生的写作进行有效的批 改 ．
５吃 水 果 、 叶 、 子 等 ； ． 树 种
中的氢元素的质量分数 ， 再乘 以水的质量 。 这虽然 在预设之 ” 中， 但不是这时 ， 本想在课后 总结或下次提高的时候 再提 出。
后一想 ， 现在提出更好 ， 自然 。 更 就肯定 了她的观点 和提 出她 的不足（ 这种方法不是根据化学方程式计算 ） ， 后 用高锰酸钾 制取氧气 （ 高锰酸钾 中的氧元 素没有全都转化成氧气 中的 氧） 让学生对 比这两种方法 的优缺点 ， 出有时根据化 学方 得
用 ２ 分 钟 写 完 作 文 ，然后 向全 班 学 生 展 示 好 、中 作 文各 一 Ｏ
篇。 要求学生对 照书面表达的具体要求和评分标准评价这两 篇作文 ， 教师对学生的评价作总结反馈 ， 分析这两篇作文 。 之 后， 学生对照标准 ， 结合老师的讲解进行 自评和互评 ， 并针对 性地修改。这样就大大地提高 了写作的有效性。
程式计算 比根据质量分数不易做错且 简单 。
三 、 后潜 心 寻 找 。 反 思 生 成 性 问题 课 再
如课 后细想 ：变魔术前 ，有个学生说 ：你这手帕是假 “
的 。 我 听 完后 应 不 急 于评 价 ， 是 问学 生 ：那 你 先来 证 明 ” 而 “
英语写作如何提高浅谈英语写作的有效教学
英语写作如何提高浅谈英语写作的有效教学众所周知，英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化和提高英语语言的正确运用。
它有助于学生巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练学生直接利用所学语言进行思维，有利于提高学生驾驭语言的能力。
因此，重视英语写作训练，是继续学好英语、提高英语成绩的有效途径。
为了搞好英语写作，反思这几年的英语教学，笔者认为可以从几方面着手，循序渐进，逐步提高。
一、认真构思学生写作前，笔者要求他们首先要仔细审题，弄清楚题目或情景条件要求你写什么，并按规定的词数、体裁和格式在稿纸上进行布局，按正确的逻辑进行构思，一定要扣题；然后考虑一下你要选用的单词、词组和时态，即定内容，定时态，定人称，定词句。
二、注重开头和结尾开头和结尾的语句一定要生动、扣题且无任何错误。
因为“良好的开端是成功的一半”。
适当运用俗语和谚语。
如：Experience must be bought.吃一堑，长一智。
Fact speak louder than words.事实胜于雄辩。
Failure is the mother of suess.失败是成功之母。
Think twice before you do.三思而后行。
Where there is a will, there is a way.有志者事竟成。
三、多用简单句写作时，不要一味想用优美的句子，不管有没有把握就盲目运用长句、复杂句；要用自己最熟悉、最有把握的词句，用英语进行思维，千万不要用中国式的语句，切忌逐字逐句翻译，否则会错误百出，语句不通顺。
四、多用同义词与同义句如果遇到想不起来的词或句型时，可尽量找同义词、近义词或同义句型代替。
例如某人花费时间做某事，可以用sb.spend some time (in) doing sth或It takes sb. some time to do sth.两种形式表达。
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说、读、译的教学，抑制了学生认知能力的发展，从而妨碍了学生英语写作能力的提高。究 其原因：一是学生写作练习的时间少；二是不少教师抱有依赖和侥幸心理，误以为写作训练 到初四时突击一下就可以了；三是缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。这些原因造成了 学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。写作是一个由 浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的 培养。只要教师平时对学生的写作训练给予高度的重视，并帮助学生形成有效的写作策略， 学生的写作能力定会得到有效的培养和提高。
浅谈英语写作教学 巴彦县第三高级中学
孙祥丽
浅谈英语写作教学
巴彦县第三高级中学 孙祥丽
写作活动是人类表现自我和交流思想感情的一种独特方式。随着当今社会生活和经济活 动的日益全球化，跨地域交流已成为必然，人们越来越多地需要用正确、流畅的英文写作表 现自我、交流感情，以此增进国际交往，更好地学习和了解国外先进的文化、科技，进而提 高外语素质，增强综合国力（教育部，2001）。写作能力是衡量一个英语学习者能力的重要 标志，是《普通高中英语课程标准（实验）》提出的四种基本语言技能之一。因此，它是高 中英语教学的重要内容。英语书面表达是英语写作的初级要求，它是自 1987 年首次进入高考 试题以来，一直是英语试题的重要组成部分，而且在题材、语句质量、体裁、文章长度等方 面的要求逐年提高，分值也在增加。但是，我们在实际教学中却不难发现，部分教师对英语 写作的重要性认识不足，他们忽视写作，往往是到了初、高中毕业复习迎考阶段才对学生进 行写作的强化训练。新课程标准强调培养学生的综合语言运用能力，而体现学生综合语用能 力的写作活动必须在老师的指引下进行。教师应当从控制性写作训练开始，努力为学生的写 作活动搭建支架，逐步训练学生用英文组词成句、连句成段、连段成文的能力。下面根据我 十几年的教学经验，从三个方面谈一下英语写作教学。
附件一：“中国教育学会第 21 次全国学术年会”论文征集和评选登记表 （以纸质形式报送论文需要填写此表）
作者姓名 孙祥丽
职务 职称
教师 中学一级
出生 年月
1974．6．1
内容 分类
KLeabharlann 论文题目浅谈英语写作教学
工作单位
巴彦县第三高级中学
邮政编码 固定电话 移动电话
151800
通讯 地址
0451-59666123
一、英语写作是英语学习的难点，在长期的英语教学过程中，我分析了学生写作时存在 的的问题以及常犯的错误，主要表现在以下几个方面：
1.汉语影响、生词造句 2.词汇贫乏、搭配不当 3.句型误用、语法不通 4.信息不全、条理紊乱 5.时态错误: 文章中间忽视了动作发生的时间。 6.人称代词错误： 人称单复数、形容词性物主代词与名词性物主代词错误。 7.名词单复数、动词单复数、主谓语不一致。 8.用词错误：对同义词的区别、使用场合、习惯用法不熟悉，或者忘记了单词。 9.内容不连贯： 不会用关联词，语序混乱。 无统筹安排，写到哪里，就停在哪里。 10. 对某些英语应用文格式不熟悉。 11. 大小写、标点符号错误，缺少冠词。 12. 书写混乱，卷面潦草。 在批阅历次的期中、期末考试以及全市统考试卷时，不难发现学生的书面表达比较差―― 词不成句，语病百出，甚至不少学生只字未写。纵观近几年的高考书面表达，作文题目越来 越活，学生要在短时间内写出一篇 100 多字的完整习作，是很困难的。因此，如何提高学生 的书面表达能力就成了高中教师在写作教学中亟待解决的问题。 我认为造成学生写作技能差的主要原因在于平时教学忽视了“写”这一环节，偏重于听、
巴彦县第三高级中学英语组
合 作 者 1、
2、
姓 名 3、
4、
论文内容摘要（200 字左右）
写作活动是人类表现自我和交流思想感情的一种独特方式。随着当今社会生活和经 济活动的日益全球化，跨地域交流已成为必然，人们越来越多地需要用正确、流畅的英 文写作表现自我、交流感情，以此增进国际交往，更好地学习和了解国外先进的文化、 科技，进而提高外语素质，增强综合国力（教育部，2001）。写作能力是衡量一个英语学 习者能力的重要标志，是《普通高中英语课程标准（实验）》提出的四种基本语言技能之 一。因此，它是高中英语教学的重要内容。英语书面表达是英语写作的初级要求，它是 自 1987 年首次进入高考试题以来，一直是英语试题的重要组成部分，而且在题材、语句 质量、体裁、文章长度等方面的要求逐年提高，分值也在增加。但是，我们在实际教学 中却不难发现，部分教师对英语写作的重要性认识不足，他们忽视写作，往往是到了初、 高中毕业复习迎考阶段才对学生进行写作的强化训练。新课程标准强调培养学生的综合 语言运用能力，而体现学生综合语用能力的写作活动必须在老师的指引下进行。教师应 当从控制性写作训练开始，努力为学生的写作活动搭建支架，逐步训练学生用英文组词 成句、连句成段、连段成文的能力。
二、根据以上分析，若要提高学生书面表达能力，就需要进行大量训练和指导，就写作 步骤来说，要指导学生遵循以下几点：
1、认真审题，确定体裁 要求学生仔细审题，明确写作体裁，领会出题者意图。 2、构思要点 根据题目要求，理解要表达的要点。设计好文章的层次段落，考虑所用时态、人称等， 把 要点串联起来，构成文章框架。 3、选词造句，避难选易 在要点、层次明确的情况下，选用自己最熟悉的单词、句式进行造句，如果不会用复杂 句就用简单句表达要点，注意主谓语一致、人称、数量、大小写、标点。 4、 认真检查，避免错误 仔细阅读全文，查找是否有错，注意时态、单词拼写、字母大小写标点是否有误，句式 是否正确，逻辑是否一致。 三、就如何结合英语课堂来提高学生的英语写作能力，谈自己的几点做法： (一) 抓好平时的词、句练习，加强语言基础知识学习，为英语写作打好扎实的基础 句型练习是学生在课本和练习册中见得最多也是最基本的写作练习。它要求学生把刚学 到的某一新的语言知识和旧的语言知识结合起来，通过填空、句型转换等方式达到巩固和会 用的目的。 英语写作是一项综合考查语言知识掌握及运用能力的方式，是建立在一定的语言基础知 识之上的。所以，我们首先必须加强对课本中出现的英语基本词汇、习惯用法及语法规则的 学习与掌握，为英语写作奠定基础。当然，仅仅掌握一定量的语言知识是不够的，更重要的 是提高语言知识的运用能力。因此我们在学习语言知识时要做到词不离句、句不离文，通过 一定的语言环境领会和掌握语法规则，培养英语的交际能力。我们只有具备了扎实的语言基 础知识，能够灵活运用语言的交际性、逻辑性和变通性才能写出高质量的文章来。