掌声第一课时

29、掌声（第一课时）
教学目标：
１、自主学习，能读会认“小儿麻痹症、落下、残疾、骤然间、鼓励、持久、姿势、犹豫、讲述”等词语。

２、能正确、流利地朗读课文。

３、梳理文章结构，学习概括第一逻辑段的主要内容。

教学重点：
１、自主学习，能读会认“小儿麻痹症、落下、残疾、骤然间、鼓励、持久、姿势、犹豫、讲述”等词语。

２、能正确、流利地朗读课文。

教学难点：
梳理文章结构，写第一逻辑段段意。

教学过程：
一、谈话导入情境，掌声激励入境
1、同学们，今天我们一起学习第八组课文，单元导读写得非常有诗意，我们一起读一读，有人说，爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，有人说，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，也有人说，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。

2、爱还可以怎样表达呢？让我们一起走进29课，齐读课题：掌声
二、依据预习单，自学生字词。

1、导语：请你按照预习单的内容进行学习。

2、学生学习，教师巡视，记录学生的问题。

三．反馈自学效果
1、字音
（1）给“落”的三个读音组词：
落lào：（预设：落下）
luò：(预设：落叶、落泪、落潮、落山、落日、落水、落后、落选)
là：（预设：落下、丢三落四）
预设：学生会把lào和là这两个读音都组成“落下”。

写在黑板上，让学生自己读一读，发现不能区分读得是哪个读音，告诉学生，不要组这样的词语。

出示：落枕(zhěn）、落汗、落价
丢三落四
（2）“调”的两个读音：diào、tiáo
出示句子：老师是刚调来的，还不知道英子的情况。

2、字形
师：这些字你都记住了吗？
（1）完成看音写词（根据学生预习的情况，完成相应的词语）
预设：愿意、姿势、鼓励（重点强调左边：厂里面是一个“万”，与“历”区分）普通、热烈（四点的位置）
（2）订正。

3、字义
（1）说出不懂的词语（生说师贴出词语）
预设：小儿麻痹症：一种病，是由病毒引起的一种小儿急性传染病，得了这种病的孩子不能正常走路，严重的会导致瘫痪、卧床不起。

镇定：遇到紧急的情况不慌张。

情绪：激动时产生的兴奋心里状态。

鼓励：激发、勉励。

普通：平常的、一般的。

讲述：把事情或道理讲出来。

热烈：找到书上的句子，让学生用热烈的掌声欢迎各位老师，感受意思。

课文中不懂的词语：
预设：骤然：突然、忽然。

（读读课文中的句子。

结合课文内容理解。

）
歧视：不平等地看待。

（学生直接解词，说清方法）
注视：注意地看。

（学生直接解词，说清方法）
平息：（风势、纷乱等）平静或停止。

犹豫：拿不定主意。

忧郁：忧伤、愁闷。

（2）重点学习：
小儿麻痹症：
①解词：一种病，是由病毒引起的一种小儿急性传染病，得了这种病的孩子他们不仅走路姿势非常难看，而且走起路来还非常困难。

严重的会导致瘫痪、卧床不起。

这样的残疾会伴随他们终生。

②出示图片进一步理解感受，这种病带给病人的痛苦。

③指导朗读：英子就是这样一个残疾的孩子，一辈子都不能正常走路，多痛苦呀！谁来读读这句话。

出示：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

评价：读到位：听出了你对她深深的同情。

读不到位：这是多么痛苦的事情呀，该怎么读？
④她走路的姿势是什么样？（一摇一晃）
一摇一晃
①理解词语：“一摇一晃”说明走路---生接：不稳、摇晃。

谁能读出这种感觉？
②积累词语：
出示：摇晃--一摇一晃你发现了什么？（在摇和晃前面家里一个“一”字）表达的意思也不一样了。

出示：蹦跳，你能把它变成这样的词吗？（一蹦一跳）、举动—一举一动、言行—一言一行投
①给这个字组词（投票、投篮、投降）
②读句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

这句话中还有你们刚才表达的意思吗？要表达什么意思？
犹豫：
①指名读词语
②说说什么意思？（拿不定主意。

）
③指名读句子：（）
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

忧郁
①指名读词语，“忧”是竖心旁，与心情有关。

心里忧伤、愁闷。

②指名读句子：从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

③那英子以前什么样呀？快读读课文的第1自然段。

四、学习第一自然段
1、自读第1自然段
2、从哪看出英子忧郁，她的表现是什么？
出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

3、从这两句话中，你感受到英子的内心是怎样的，批注在旁边。

（害怕、担心、难过、伤心、不自信、不快乐、自卑）
重点：总是（从早到晚一直坐在那，没有休息活动、没有交流）
默默地（没有声音，不引起别人的注意、消失在大家的视线里）
早早来、最后一个离开（校园里一个人没有时就到了，没有一个人了才离开。

早来晚走，不想遇到别人）
4、英子为什么会这么忧郁呀？
（因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

）
5、为什么不愿意让别人看见她走路的姿势？（怕嘲笑、自卑）
想象：当她一摇一摆地走在校园里，她心里会怎么想？
当她一摇一摆，甚至要手脚并用吃力地爬上台阶的时候，她心里又会怎么想？
6、指导朗读：带着你的感受谁愿意给大家读一读？
7、总结段意：这一段是什么段式结构？（因果段式）那怎样总结段意？（只要结果）这一段的段意是（英子总是早来晚走，默默地坐在教室的一角）原因是什么？（腿脚有残疾）英子的自卑是因为有残疾，这个原因很重要，所以这一段的段意不能只有结果，原因也要说出来。

段意：英子因为有残疾，所以总是早来晚走，默默地坐在教室的一角。

四、整体感知、梳理结构
1、这是英子在掌声前的表现，哪是写掌声后的呢？
2、自读课文，找一找。

（4、5自然段）
3、第2、3自然段是写掌声这件事的。

五、总结
掌声前的英子是忧郁的、自卑的，掌声中、掌声后的英子又是怎样的呢，下节课我们继续学习。

板书：前后
掌声
忧郁。