教师心理健康状况及其表现

关于教师的心理健康问题，国内研究资料不多。国外的研究资料一般有两种观点：一种是教师与其他职业的人相比，有患心理疾病的可能是一样多。另一种是教师在职业适应和生活适应方面，未必比社会其他行业的人显得心理健康。一些资料表明，在美国至少有6%〜8%的教师患有着不

同程度的适应不良。（彭驾骍，1989）这个数字与其他行业的从业人员的心理不健康的数字十分接近，但由于教师人格对学生具有深远的影响，因此教师心理卫生是值得注意的。索罗门教授（Solomon ）说过：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的。相反的，如果他既不能从父母那边得到足够的关怀与爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题”。

一、国外研究状况

国外的研究结果表明教师有心理健康问题，而且在整个教育者之中还占有相当的比率。美国斯坦福大学范顿（N. Fenton ，1951），根据实地调查，以及对校长、督学和其他教育行政人员的调查，确定测定教师的下列各项标准：

（1）对于教学能否愉快胜任；

（2）与儿童、家长、同事之间的关系是否良好；

（3）在学校行政上能否合作；

（4）对专业进修有无兴趣。

他考查了241 名教师，其中187 名（77.6%）被认为是心理健康者，或者至少对于教育工作有良好的适应，也就是说他们在上述四项测验标准方面都有良好的表现。其余54 名（22.4% ）经各方面调查都有问题。有的患有神经症，有的人格上有问题。

史普里（Shipley ，1961）的研究发现，在当时美国一般人口中情绪适应困难的人数约占1/4，而教师人口中则高达1/3。美国全国教育联合会学校教师部分的调查报告认为，大概有15%〜20%的教师对于完成班级工作显得体魄不够健康。

希克斯（F.R.Hicks ，1934）在他所著的《教师的心理健康》一文中认为，有17%的教师是过

分的神经质，11%是精神失常。

根据美国有关教师不适应症的研究，600 名抽检者中，17.5%的教师患过度神经质或神经病，10.5%患有神经障碍症。5010名抽检者中，37.5%苦于持续性苦恼。35000 名纽约教师中，4%患有精神障碍，13%需要治疗。241 名抽检者中，22.5%需要精神卫生援助，15.4%因适应症而影响授课。205 名富有经验的教师中，8.8%处于需要进行心理诊治的不适应状态中。

根据美国教育协会（National Education Associaton, NEA ）的估计，美国现职教师约有30％的人想改行从事其他行业同时有40％的教师表明在届龄退休之际会提前离职。1976 年9月号的教

师杂志（Instractor Magazine ）曾刊登有关教师健康的问卷，征询30万的读者填答，从9000 多份问卷中（大部分是小学教师）发现，84％的填答的教师相信教学工作有危及健康的风险，75％的教师认为至少会因有关压力或紧张的疾病而失去一些工作日。杜汉姆（J.Dunham ，1976 ）调查发现，今日的教师正经历着较以往更多的、更严重的压力，使其不良适应更为严重。（王以仁，1992）日本的崛内敏夫教授，曾调查东京市内50所小学的1140 名教师，发现其中适应不良的教师有109 名，占总数的9.6％。

二、国内研究情况

2010 年，王玲曾对广州和澳门两地区184 名中小学教师心理健康状况及影响因素进行了调查研究，结果发现，与国内SCL-90 常模比较，两地教师身心健康状况比国内普通人要差一些。主要表现为强迫症状、人际关系敏感、焦虑、恐怖、躯体化症状等方面。

2011 年，高峰、袁军对上海市97 所3055 名小学教师进行量表（SCL-90 ）调查发现。小学教师有相当普遍的心理健康问题。躯体化、强迫症状、焦虑和恐怖是当前小学教师中最主要的心理健康问题。而且小学教师群体内部心理健康问题的差异十分明显，不仅有性别、年龄的差异、还有所任职务性质的差异。

2011 年，许金更、许瑛国对北京市15 所554 名小学教师的问卷调查结果发现，有58.46 ％的教师在工作中烦恼多于欢乐；28.57% 的教师在工作中经常有苦恼；33.64% 的教师在校内很少同别人交

往；40.15%的教师很少同校外人交往。调查对象中有55.98% 的教师经常患病或有慢性病。造成教师身体欠佳的原因有工作负担重、工作时间长、有病得不到及时治疗和生活单调等。【下

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