部编五年级下册语文教学反思全集

部编五年级下册语文教学反思全集

1 古诗三首

本课的三首诗都描写了天真烂漫、自由可爱的儿童和乡村的生活，学生阅读时也会觉得有趣，甚至心生向往。我在授课时注意教给学生学习古诗的方法，抓住诗中精妙的字眼进行想象分析，描述诗中描写的画面，感受诗中的童趣，从而体悟诗人的情感。

2 祖父的园子

这篇课文从略读课文变为精读课文，增加了较为沉重的阅读链接部分，使课文中快乐自由的童年生活增加了一份怀念向往的沉重。学生在学习课文时，我依旧采用读的方式，让学生充分自主默读朗读，感受萧红独特的语言特点，体会文中的情感。然后再引导学生，结合自己生活实际，交流“我”在园子里的举动有着怎样的心情，体会到祖父对“我”的包容与爱。学生们都大方分享了他们喜欢的句段，结合作者的生平，从中体会到作者对祖父和园子久久不能忘怀的情感。

3* 月是故乡明

这篇课文感情真挚饱满，但散文的形式，使学生在理解层次、把握内容时不太容易。不过课文的情感突出，学生很明确能领悟到主旨。在学习第2自然段时，学生对写山的意图很难理解，我对此也并未过多过度讲解。我希望学生在通篇阅读理解的基础上，自然明白这种散文的发散写法。在学第5、6自然段时，我让学生仿照对比的方式说

说自己喜欢的东西，学生很容易明白这种写作手法的妙处。

4*梅花魂

这篇课文由原来的精读课文变为略读课文，因此在教学中我以让学生感悟外祖父眷恋祖国的心为重点，采用自主合作探究的形式开展教学。课文的层次很清楚，不少学生对人们喜爱梅花产生疑惑，我将这个作为切入点，让学生带着好奇心进入课文，寻找外祖父喜欢梅花的原因。在学生的几次互动中，自然拉近了与文本的距离，透过文章的字句，感受到了作者起伏的情思，领会到了“魂”是祖国的象征，是民族精神的象征。最后引导学生对全文进行一个总结，让学生加深对外祖父思乡之情的理解，深化了对梅花魂的理解。

5 草船借箭

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写。教学时，我落实了“自主合作探究学习”的新理念。1.从题入手，因题质疑。引导学生关注“借”，培养学生的提问能力，确定教学重点；2.自主阅读，合作探究。在熟读课文的基础上，我鼓励学生问题，跟大家讨论，敢于质疑，积极交流，培养阅读兴趣，鼓励学生思维；3.发散思维，勇于探索。学生的看法虽然各有不同，但只要言之有据，就没有轻易下结论，而是肯定学生的思维能力。告诉学生小说与真实历史的区别，培养学生辩证看待问题。最后鼓励大家分享关于人物的故事，培养阅读兴趣。

6 景阳冈

同学们对武松打虎的故事早已知晓，因此我先让学生讲述自己知道的武松打虎的故事。在此基础上，再让学生读课文，了解课文的语言特点。我首先引导学生理出结构，并在学“喝酒、上冈”部分时，让学生熟练学习的方法，如理解词句、感受人物形象等，然后重点引导学生学习“打虎”部分。抓住老虎和无私的一系列动作，感受武松面对凶猛无比的老虎毫不畏惧、沉着机敏、有勇有谋的英雄豪气。最后让学生各抒已见，鼓励学生说出自己的看法。

7*猴王出世

这篇课文的重点是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。课文是古代白话文，语法、词汇都与现代文有差异，因此，我让学生联系之前学到的方法，理解字词大意，扫清障碍，然后让学生自读课文，读正确、读通顺，了解课文的大体意思，然后围绕“石猴是怎样出世的、怎么成为美猴王的”等问题讨论回答，，再读课文，感受形象。教学时我注意结合学生头脑中已建立的孙悟空的形象，将读、想结合，让孙悟空的形象更鲜活地出现在学生面前。

8*红楼春趣

这是一篇略读课文，在《红楼梦》中这个片段也并不突出，因此在教学时我采取学生自读理解、合作学习的方式。学生把握课堂，教

师引导。我首先让学生读阅读要求，让学生明白不要拘泥文章中不理解的词，先明白课文内容是什么，再由学生讲述自己理解的或不理解的地方，从而引出对人物的分享。在教学中我并没有固定顺序，而是让学生凭兴趣引导去发现，学习阅读名著的方法，培养兴趣。学生学习起来轻松自在，也对名著产生了很大兴趣。

9 古诗三首

这三首古诗都蕴含了诗人强烈的爱国情感，因此我在教学时先让学生说说自己的初步印象，通过交流，学生能够找到重点字词进行理解，把握诗情基调，揣摩古诗的情感后进行再有感情朗读。学生把握了古诗的基本情感后，我引导学生理解诗句的意思，想象诗句的画面，体会诗句中的情感。

10 青山处处埋忠骨

这篇课文分为两个部分，以毛主席的思想感情变化为线索，因此在教学时我努力引领学生走入情境，让学生身临其境的感受。比如讲解时代背景，让学生换位思考毛主席作为一名伟大领袖的想法，体会到一个博大胸怀的主席。我放手让学生自读课文，在描写毛主席的语言、动作、神态和心理活动的词句上做记号，组织交流，鼓励学生分享自己的感受，体会矛盾又艰难的心理过程。最后指导学生想象画面、有感情朗读，进一步感受毛主席的情感。

11 军神

本课中有大量的动作、语言、神态描写，因此我在教学时有意引导学生去发现细节，根据细节感受人物心情变化，体会人物内心。让学生自由交流自己发现的细节，既给了学生思考的引导，又有助于学生掌握学习方法。在感受刘伯承的坚强时，我让学生结合自己打针看病的经历分析，使学生更真切体会到刘伯承钢铁般的意志。

12*清贫

这是一篇略读课文，我先让学生阅读课前要求，让学生明白学习课文时要注意什么，重点在哪里。然后以学生自学为主，教师引导纠正。在教学时，我让学生引导之前学习中掌握的抓人物动作、语言、神态描写，进行分析理解，既能正确引导学生分析文本，又能巩固学生学习此类课文的方法。最后我拓展了关于方志敏的事迹和思想，使学生对老一辈的革命者那种慷慨无私、坚定奉献的精神有了深刻认识，并产生了学习和向往之心。

13 人物描写一组

本课的三个选文片段刻画人物各具特色，除了要带领学生分析人物形象、体会课文描写人物的手法外，重点是要让学生能将描写人物的写法学为己用。因此在课堂上我让学生仿照课文，结合生活实际，