20想想说说写写画画

20.想想说说写写画画

学科：美术年级：二年级备课人：王舒

审核人签字：审核时间：

【教材分析】

《想想说说写写画画》是二年级上学期第十九课的教学内容，属于“造型·表现”的学习领域。其旨在通过图文结合的方式来叙述学生身边感兴趣的事情，运用画故事、画日记、画作文等形式，训练学生的想象力、绘画表现力和语言概述能力。让学生在轻松愉快的活动中，感受文化的发展和艺术的魅力，提升学生的综合素质。

【教学目标】

知识与技能目标：

1. 欣赏象形文字，认识用图记事的方式，感受人类文明的智慧。

2. 能用绘画与文字相结合的形式改编自己的作文，创作图文并茂的作品。

过程与方法目标：

1. 学生经历“三个游戏”的学习过程，掌握图画与文字相结合表达作品的方法。

2. 以学定教，启迪学生自主实践，尝试运用多种方法体验图文结合的乐趣。

情感态度与价值观目标：

结合学生的生活，表达自己的情感和思想，使学生在积极的情感体验中感受图文结合的表达价值，培养创造美好生活的情感。

【教学重难点】

教学重点：

尝试各种绘画材料，掌握文字与图画相结合的方法，体验图文并茂表达的乐趣。

教学难点：

选择合适的图画表达文字的意思，并合理安排文字与图形的位置、大小。

【课时安排】2课时

【教学过程】

一、创设情境激趣导入

1. 师：同学们，在上课之前薛老师给大家讲一个小故事。请你竖起耳朵注意听，故事中还藏着一个小问题呢。

有一只熊，它在森林里走啊走啊，一不小心，掉进了一个大坑中，有谁知道这只熊是什么颜色吗？（板书：想想说说）

生：……

师：一切皆有可能。究竟是什么颜色的熊呢？

师：熊妈妈把大坑中的熊救了上来,现在你知道熊的颜色了吗？

（课件预设：圈出熊字，出示小熊图片）

师：同学们，你觉得是用文字描述好呢还是像这样以图片代替好呢？

生：……

2.师：其实，文字和图片的联系源远流长。

设计意图：创设熊妈妈救出小熊的故事，营造学习氛围，聚焦“熊”字，引出熊的图片，这样的童趣的内容以童趣的方式呈现，学生更容易接受，为学习新知做了内容上的铺垫。

二、欣赏象形文字感知图文作品

1. 师：请你猜猜看，这是图画还是文字呢？

生：……

师：左边是古代的象形文字，也就是右边的现代汉字大象的“象”字。

2. 师：我们智慧的祖先用绘画象形的方式创造了象形文字。不仅如此，古代印第安人也是用图画来记录他们的历史和传说。还有云南纳西族的文字，更象是一幅美丽的画卷呢！

3. 师：不仅仅是这些，图文并茂的结合形式在很多领域都得到广泛运用。在古代，有一本著名的医学书籍《本草纲目》，就是用图文并茂的结合方式来记载药材及治疗方法。便于阅读理解，因此流传至今。

4. 师：直至现在，人们仍以这种方式来表情答意。你看，熟悉的眼保健操示意图，帮助同学们轻松准确的掌握动作要领。

再看看这份形象的菜单，各种佳肴，美味可口。

写写画画的日历牌，形象生动的记录每天的事情。

5. 师：同学们，刚才欣赏的作品都是通过写写画画的方式得到的。

（板书：写写画画）

今天这节课，我们就运用“想想说说写写画画”来创作更多的图文并茂的作品。

设计意图：以象形文字为切入点，分别介绍了古今图文结合的范例，渗透历史文化。在教学的开始阶段，用“经典”来激起学生的好奇心，不仅使学生们感受到人类文化的文明，也初步了解图文作品的基本特征，营造出宽松的课堂氛围，一举多得、事半功倍。

三、分层游戏图文并茂连成文

游戏（一）：结合图片编写故事

1. 师：我们先来做一个小游戏。这里有几张图片，你能从中挑选几幅，将它们连贯起来，说一两句话吗？

生：……

2. 师：薛老师也来编一个小故事。

谁能将这个故事再复述一遍呢？

同学们的记忆力真好，那么，怎样才能准确地记录刚才的故事呢？你有什么好办法？想想看，再添加些什么呢？

生：……

3. 师：现在这个故事，既具体又完整。（板书：具体完整）

4. 师：让同学们也来尝试一下吧！从材料篮里挑出几张你喜欢的图片，并添加文字，使它成为具体完整的一句话。（学生尝试练习一）

教学建议：课前教师要准备好若干张小图片，提供感性材料，便于学生选择运用，降低练习难度。

设计意图：出示几张小动物图片，学生先自主选择图片连成简单的话，教师再用文字将图片连接起来，初步让学生感受图文结合的特征。在此基础上，学生尝试练习，便于感知图片与文字的内在联系。

游戏（二）根据文章择用图片

1. 师：刚才我们是根据图片来想想说说，现在换个游戏。

请看这段文字。谁来读一读。

生：……

2. 师：你觉得这段话完整吗？谁来补充完整？

生：……

3. 师：请你能在这里，选择合适的图片把这段话补充完整。

生：上台操作

教学建议：没有白板的教师可以请学生上台用鼠标操作。

4. 师：你喜欢用图片来补充句子吗？为什么？

生：有趣、生动形象。（板书：生动形象）

设计意图：设计一段不完整的文字内容，学生通过阅读，然后选择两种方法补充：文字和图片。通过对比，学生发表独特的见解，切实体验到用图片补充能体现有趣、生动形象的优势，激发学生学习的动力。

游戏（三）选择文字替换图片

1. 师：看来，你们真是爱学习的好孩子。小明也和你们一样，热爱学习，喜欢写作文。请看，他的作文：我的爸爸。你能帮助小明将这篇作文改成一遍图文并茂的作品吗？

师：请小组讨论以下问题：（1）把哪些文字可以改成图片？

（2）替换成什么样的图片比较合适？

生：上台操作

教学建议：没有白板的教师可以请学生上台用鼠标操作。

2. 师：请你观察一下，哪些词语合适用图片表示呢？

生：……

师：是的，一些能够表示具体形象的词语合适替换；还有一些表示动作、表情、符号的词语，也可以巧妙替换，或者放在文字后面补充说明。例如：努力学习。

3. 师：下面，请同学们拿出课前准备的小作文，试一试，用红笔圈出需要替换的词语，并在旁边画出草图。

（展示）1-2名同学作品，给大家看看、说说自己的练习成果。

教学建议：课前请学生准备好一篇精品小作文，便于课堂小练习运用。

设计意图：学生阅读一篇小作文，先找出可以方便替换的关键词，如：爸爸、妈妈、家、米饭等，并启发学生思考“什么样的词合适替换”，师生小结出替换的方法，最后学生用自己课前准备的小作文尝试练习，充分体验图文并茂的表达方式带来的乐趣。在学生小练习中，教师给予学生自由的思考、创作空间，等待他们回忆生活中的点滴事，既释放了情绪，又在潜移默化中发展了学生的想象力和形象创造力。）

四、学生作品欣赏渗透创作方法

1. 师：我们再来看一些小朋友是怎么创作的。（读一读比一比）

2. 欣赏同龄学生作品，找出优劣作品的差异

（1）图文排版要合理，注意行距。

（2）文字精简，图片要合适。

设计意图：学生在欣赏活动中，通过比较、讨论、思考得出的独特见解，印象一定会比教师直接讲解灌输要深刻得多。通过作品欣赏，为后续学生的独立作业提供了创作样板。五、教师示范指导画法

折叠纸（也可轻划线）

排好版（直线排、曲线排）

写文字