浅谈如何在小学数学教学中进行有效提问

浅谈如何在小学数学教学中进行有效提问

在小学数学教学课堂中，教师最常用的一种教学手段就是课堂提问。课堂提问一方面可促进师生之间的沟通交流，另一方面还可使学生学习数学的积极性得到有效提高，最终推动教学质量的进步。因此，在数学教学过程中，教师就需对提问进行巧妙运用，使其成为课堂教学工作的有力助手，让学生成为课堂的主体。

标签：小学数学；教学课堂；提问

一、对提问的时机进行把握

1.在新旧知识的过渡处提问

数学知识点之间是存在一定联系的。一般而言，运用已有知识去解决未知问题是学生认知活动的一大基本特点。在新旧知识的过渡处提问，可使学生在巩固旧知识点的同时更好地掌握新的知识，并对新旧知识点之间的联系产生深刻的认识和体会，最终建立起科学完整的数学知识体系。

2.在学生理解错误时提问

在学习过程中，学生难免会犯错误，而面对学生所犯的错误，教师就需给予适宜的引导，即在学生理解错误时进行提问，让学生能主动发现自己的错误，并进行改正。另外，学生所犯的错误往往是具有代表性的，即大多数学生可能会犯同样的错误，而在发现错误时对学生进行提问就可引导全体同学对这一问题进行关注，并使其掌握到正确的学习、解题方法。

3.在重难点处进行提问

对于学生而言，重点是进行下一步学习的出发点和基础，而难点则是不易理解透彻的地方。老师在重难点处进行提问，可激发学生的好奇心，使学生对知识点有更深入的理解和学习，最终掌握重点、解决难点。

4.在学生思维受阻时提问

数学这一学科具有高度的抽象性，而小学生的思维是以具体形象为主的。因此，在学习知识点的过程中，小学生往往会遇到很大的障碍，即出现思维受阻的情况。面对这一情况，教师就需对学生进行积极引导，通过课堂提问的方式为学生指出具体的思考模式，培养学生获得正确的解题思路以及学习方法。

二、进行有效提问的相关策略

1.提问需突出重点

在数学教学课堂上，教师一方面要为学生传授知识点，另一方面还需对学生的理解能力以及接受能力进行考查，因此教师在提问时要突出重点。比如，在对“小数的除法”这一节进行学习时，教师需将如何处理除数和被除数的小数点作为教学重点，其他知识点则应该放在次要位置。

2.所提问题需有深度

人类认知的基本规律是由低到高的，在教学工作上，教师也需遵守这一规律。倘若违反了这一规律，学生在学习知识点的过程中就极易遇到困难，所以教师所提问题需有深度。运用由浅入深、循序渐进的提问方式，定能得到不错的教学效果。

3.提问需具有启发性

在进行课堂提问之前，教师需事先对所设问题进行深入思考，使提出的问题能为所学知识点服务，帮助学生更好地掌握数学知识点。比方说，在讲解“三角形的内角和是180°”这一知识点以后，如果老师在黑板上画出了许多不同大小的三角形，之后提问学生：“这些大小不一的三角形内角和都是多少呢？”提出这一问题只能让学生明白不论什么三角形其内角和都为180°，而其他知识点都未得到体现。但在如果老师换种方式提问，即“将一个大三角形一分为二，那么每个小三角形的内角和为多少？将四个小三角形组成一个大三角形，那么大三角形的内角和为多少呢？”可见，第一种所提的问题过于简单，无法激发学生学习积极性，也不能对学生的创新思维进行培养，而第二种所提的问题则能给予学生启发，引导学生亲自动手解决问题，最终使学生对所学知识点有更深的理解。

4.提问需有创新性和探索性

教师在进行提问时，不能仅关注于学生所给的答案，而需注重学生思考问题、解决问题所用的方法及思路。因此，在设计问题以及提出问题时，教师需使问题具有创新性以及探究性，使其能引导学生进行思考创新，独立对数学知识点框架进行构建，真正做到理解知识、掌握知识。

综上所述，在小学数学教学过程中，课堂提问是最为常见的一种教学方法，科学巧妙的课堂提问能在极大程度上促进教学效率的提高。教师还需对学生的实际学习情况进行重点关注和分析，设计出符合小学生的数学问题，帮助其更好地对数学知识点进行理解和掌握，最终提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]谭海霞.试析小学数学教学中的有效性提问[J].新课程（教师），2012（09）：49.

[2]张爱云.有效性提问在小学数学课堂中的应用探讨[J].读写算（教育教学研究），2013（20）.