2019版高考语文一轮复习 专题五 实用类文本阅读(传记)讲义

专题五实用类文本阅读

(传记)

考情纵览

阅读素养

传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记叙人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。

1．文体特征。

真实性和文学性。真实性是传记的第一特征。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性，作者通过选择、剪辑、组接，将自己的感情倾注其中；它须用艺术的手法加以表现，以达到传神的效果。

2．文体分类。

从叙述人称看，传记可分为自传和他传。前者是作者自己撰写的，如《朱自清自传》《鲁迅自传》《老舍自传》《沈从文自传》《富兰克林自传》等；后者是他人撰写的，如《华罗庚》

《“布衣总统”孙中山》《我的父亲邓小平》等。

从表达方式看，有的传记一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记被称为“评传”，如《孔子评传》等。

从篇幅的长短看，传记又可以分为大传和小传等等，但由于考试的需要，高考文本的选取，多以篇幅短小的文本(或摘选较长篇幅的文本)为主。

1．理思路，明线索。

思路就是理解文本的线索，理清了线索，对文本就会形成一个完整的印象，对传主就会有一个整体的把握。传记一般按时间顺序行文，阅读时抓住那些叙述时间的词语，并标出段序和时间变化的词语以此来明确本文线索。

2．探经历，明特征。

传记阅读，要找到传主生平经历的基本事实和机遇、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义，进而正确评价传主的思想、感情、品格、气质和成就，才能准确把握传主的基本特征。传主的“经历”包括事迹、贡献、成就、经验等，阅读中需勾出。

3．知评价，明主旨。

读文章最终都要揭示主旨，传记的主旨需要借助对传主的评价来把握。在传记中，评价来自两个方面，一是作者对传主的评价；二是文中人物对传主的评价，阅读过程中要勾画出来。明确主旨还需抓枝叶，明提示。“枝叶”包括标题、链接、注释、出处、作者、写作时间等信息。这些“枝叶”对疏通文本内容、理解文本主旨、把握传主特征有着重要的提示作用。

1．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)( )

A．赵树理《三里湾》和柳青《创业史》是陈忠实最初的文学营养，使他萌发了文学梦，后来则成为他创作上必须突破的对象。

B．小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖，使陈忠实在文学上确立了自信心，这是他从业余作者走向专业作家的重要转折。

C．陈忠实认为“面对世界，1985年的中国人大都是‘乡棒’”，这与其说是他的一种觉悟，不如说是他受刺激后的错误判断。

D．陈忠实善于学习前人并感知时代，不仅拼生活、拼艺术，而且拼人格，不断地提升思想境界，获得对人和生命的独特理解。

E．从发表第一篇作品到被人称为“小柳青”，再到被人称为“当代中国文学的大家”，陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺。

答案AD

解析本题考查考生对文章内容的理解、分析和概括的能力。能力层级为C(分析综合)。

B.“《信任》……是他从业余作者走向专业作家的重要转折”错误，他从业余作者走向专业作家的重要转折是短篇小说集《乡村》的出版。

C.“是他受刺激后的错误判断”理解有误。

E.“陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺”错误，他也曾“倍感困惑”。

2．为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要概括。(6分)

对应考点：

答：

对应考点本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。能力层级为C(分析综合)。

答案(1)他意识到要像自己笔下的蓝袍先生一样接受时代的变化，在生活和思想上打开自己。(2)他认识到必须写一部史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己的位置。(3)他认为自己是在1985年开始重建自我，争取实现对生活的独特发现和独立表述的。

解析回答本题时，要结合文本，本着由近及远的原则筛选与1985年相关的信息。在文章第③段提到“小说写于1985年，一个认知作者的标志性年份”，所以首先要和他创作的小说联系；第④段中的“他痛感自己需要从什么地方剥离出来，将自己彻底打开，不仅要在生活上打开自己，更重要的是要在思想上打开自己”，第⑤段中的“在剥离的愿望中，陈忠实认识到必须写一部史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己”都说明陈忠实的认识是分析该题的一点；第⑤段中有“认为自己就是在1985年开始重建自我，争取实现对生活的独特发现和独立表述的”，这也是本题的一个要点。整合这些信息，分条作答即可。

3．文中认为“属于陈忠实的句子永留人间”，为什么？请结合材料简要分析。(6分) 对应考点：

答：

对应考点本题考查考生体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术的能力。能力层级为D(鉴赏评价)。

答案(1)他的小说艺术达到了当时的最高水平。(2)他的文学作品的思想容量和审美境界在20世纪的中国是无可取代的。(3)他的作品是当代世界文学中独树一帜的文学经典。

解析“属于陈忠实的句子永留人间”是对陈忠实作品的高度赞美，速读文本和相关链接，确定评价文学作品的区域在相关链接①，然后分析相关链接层次，主要涉及艺术水平、思想容量和审美境界、地位，筛选后整合信息，分条作答。

4．陈忠实的“剥离”和“寻找”是什么关系？有哪些表现？请结合材料详细说明。(8分)

对应考点：

答：

对应考点本题考查考生探究文本中的某些问题、提出自己见解的能力。能力层级为F(探究)。

答案关系：“剥离”和“寻找”是辩证关系。剥离的结果带来寻找的可能，而寻找的冲动激发剥离的愿望。

表现：①从赵树理和柳青的文学中剥离，寻找到马尔克斯、王蒙等新的文学营养；②从中山装所代表的时代精神中剥离，寻找到西装所代表的面对世界的契机；③从“典型性格”说中剥离，寻找到“文化心理结构”学说；④从自身已有的文学成就中剥离，寻找到新的文学高度，写出了文学巨著。

解析审题可知，本题要求结合“剥离”“寻找”来探究陈忠实的创作成功之路。首先确定答题区间在第③④⑤段和相关链接①。然后筛选“剥离”“寻找”的关键词、句，“觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来”“痛感自己需要从什么地方剥离出来”是剥离的愿望和实践，“在剥离的愿望中，陈忠实认识到必须写一部史诗般的长篇小说”“陈忠实最终发现”是剥离促进了寻找，而“陈忠实感到自己终于从侍奉多年的‘典型性格’说中剥离出来”表明寻找也能够促进剥离的愿望，整合信息综合分析，两者为辩证关系。