美育,让诗歌教学流淌出一股清泉

美育，让诗歌教学中流淌出一股活力的清泉美育，亦称审美教育，作为教育的一个重要组成部分，与德育、智育、体育一道为培养全面发展的一代新人服务，是培养学生具有正确的审美观念，培养学生学会感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。语文教学中的美育，旨在提高语文教学的效率，促进教育的真正转机，造就人格健全的人才，在文化领域，自古以来，诗一直被视为最高形式，它作为文化艺术的骄子，它以特有的艺术魅力，唤起青少年丰富的想象，引起强烈的情感共鸣，而美育，能让诗歌教学中流淌出活力的清泉。

一、美读吟诵品语言

在诗歌教学中实施美育，首先采用美读法，让学生品味诗的语言美。所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面，或采用方面都有莫大的收获。美读法可体味诗歌的语言美，古人云：“情动于中而行于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之。”在琅琅读书声中，我们便会体会到“夜半钟声到客船”的寂寞之情，“天地一沙鸥”的凄凉之意；在琅琅读书声中，更可揣摩到苏轼、李白的豪放，杜甫、辛弃疾的雄浑，柳永、李清照的婉约。诗歌是一个以语言为媒介的审美世界，古人注重炼字，可以“为求一字稳，而得半宵寒”，因此优秀的诗歌常常在炼字，炼意上独见功夫，往往是窥一斑而知全豹。因此教师要在“一斑”上精当点拨，在“一目”中进行启发，引导学生细细品味诗的语言，炼字的贴切和用语的巧妙。

杜甫的《春夜喜雨》如诗题所示，诗歌的感情基调是“喜悦”、“喜爱”。这种对眷雨的感情，诗中的形象作了整体性的表现，但几个关键性的词却具有十分强大的表现力，朗读时应加以强调，如“好雨”洋溢着诗人较大的喜悦和对民生、农事深厚关心，“知”、“乃”把无知无情的春雨人格化，赋予人的知觉，使春雨带情，富有形象美和含蓄美，“润”和“潜”更是惟妙惟肖地让春雨悄然而至，润物谨细的情状细腻而传神地描摹出来，“花重”是春雨带来的烂漫景色，给诗的意境增添了斑斓的色彩和蓬勃的生气。朗读中，突出了这些词，就能使诗歌的喜雨之情更加鲜明地感染学生。

品味诗歌的语言美，使学生入于目、出于口、闻于耳、铭于心，多方面感知诗的语言美，接受感染熏陶，获得审美享受，从诗中吸取语言滋养，逐步提高驾驭语言文字的能力，这便是我们诗歌教学的初衷。

二、启发想象入意境

诗中的“意境”，“意”指的是诗人的“情”和“理”，“境”指的是事物的“形”与“神”。情理形神的和谐统一所创造出的诗人的感情和形象、情调和气氛相融合的艺术境界就是“意境”。在教学中，充分调动学生的想象力，引导学生积极的形象思维，在学生眼前呈现出一幅幅情景交融的画面，让学生领略到诗中内在的情感，化作“我情我景”，直接受到美的熏陶和感染。

如对李白的“白发三千丈，缘愁似个长”，我们不能用现实的尺度来衡量“三千丈”，而应该把它看成是夸张之辞，并且在脑海中还应该想象出李白的愁情似海，白发顿生的情境。又如初中课文中陆游的《游山西村》，融情趣、理趣与山村风光中，创造了一个青山叠翠，绿水环绕，嫩柳含烟，山花烂漫的艺术境界。让学生通过想象，仿佛自己置身其中，山重重叠叠，水曲曲弯弯，在这“千岩万转曲水回流”中，自己怀疑找不到路径了，但蓦然又见花树掩映中的山村。“柳暗花明”，色彩绚烂，既点染了山村景色，又表现了诗人别见天地时的惊喜之情，让学生自己设身处地，才能入其境，领其情，美不胜收。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，它是知识进化的源泉。”一山一水。一词一句，只要审美主体加以想象，无声的文字符号就会变成充满激情的语言，无形的画面就会变成栩栩如生的景物，隐匿于字里行间的美就会自然的跳脱出来。因此，与其讲解分析，不如启发学生想象。

二、挖掘感悟体深情

郭沫若的《三叶集》中说过，诗的本职在抒情。感情是诗的灵魂，诗的生命。作为教师，应该自己先感悟感情，再把感情塞进学生的胸膛，让学生与诗人进行情感交流，产生诗性共鸣，从而理解诗歌的思想内涵，接受陶冶和教育。

例如：李白诗《梦游天姥吟留别》，表现了诗人对现实不满，对政治失望，不愿与统治者合作的思想态度，因此诗中表露出要以游山玩水来躲避不合理社会的愿望。教师备课时，应吃透诗歌背景，了解其情感，这样才能起主导作用，带领学生一起感受其思想内涵，从诗歌创造的那梦中游山的千变万化，充满奇幻景象的意境中，领略诗人那热烈奔放的激情，大胆幻想的气魄，理解诗人爱山爱水，寄托山水的情怀。又如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，表现了杜甫的悲天悯人、悬壶济世的圣人情怀。如何让学生从茅屋上理解到如此深厚的感情，就要老师先进入文章的情景，要感动学生，先感动自己。杜甫在诗中写道：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜……何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”在自己忧患的情况下，他想到的不是自己，而是普天下和自己一样正在挨饿受冻的寒士们，希望得到千万间的广厦，来庇护他们。如果能实现，自己即使房子毁坏，受冻而死，也心甘情愿，体现出

自我牺牲的精神，实在太伟大了。当学生领会到这里，就会为诗人的精神所折服，理解诗人，与诗人感情产生强烈的共鸣，从而达到诗歌教学所追求的潜移默化的教育作用。

诗歌教学中渗透审美教育，通过教学培养学生感知美、理解美、欣赏美、表现美和创造美的能力，这是语文教师的神圣天职，也能让语文教学活力四射，更能让诗歌教学流淌出汩汩活力的清泉。让我们的诗歌教学陶冶学生美的情操，播下美的种子，绽开学生心灵美之花，结出全面和谐发展的创造美之果。