优化课堂教学 提高语文教学效率

优化课堂教学提高语文教学效率

教学是一门艺术。有些概念较晦涩，教师照本宣科，学生觉得难学就开始厌学。常常是铃声一响，学生便唠叨，“又是老北京的故事……”语文教师对此常常无可奈何地慨叹：“学错了学科，进错了门”。那么如何提高课堂效率，进而培养学生学习的兴趣呢?在此，我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。

一、讲究课堂教学的导入

常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，从而提高课堂教学效率。导入法有：启动原有认知导入、故事导入、情境导入、抓住文题激趣导入、巧设圈套导入等。如：设置悬念导入法。初中学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课文的学习，帮助学生正确地理解文章。例如：在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客——两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。你们知道这个老人

是谁吗?他为何有这种反应?这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。

二、内容讲到点子上

初中教学如果继续按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行，那么学生就会产生厌烦情绪，更重要的是难以培养学生的思维能力及创新能力，而教学效率也势必低下。教师必须做到“任它千瓢水，我只取一瓢饮”。即紧抓课文的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《紫藤萝瀑布》一文，这是一篇优美的借景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，而且也可以从中感受到深邃的人生启迪。通过朗读我们知晓本文以花喻人，以人喻事，以事明理，自然地引出一种质朴、达观的人生哲理：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。这是对生命底蕴和意义的形象阐释，也是一种饱经患难之后，重新坚定起来的积极健康的人生信念，同时也是本文的主旨所在。紧扣文章主旨这个重点，进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

三、时间用在刀口上

“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利

用率。例如，我在教这《孔乙己》一课时，先让学生在课前预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个‘孔乙己’这个名字”为题，启发学生设想一下孔乙己是怎样的人，然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用，再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题，最后以“孔乙己是怎样的一个人?可怜吗?可恨吗?可爱吗?”启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

四、着力点放在能力训练上

语文教学的最终目的，是使学生具备听、说、读、写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主

的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问。如《桃花源记》的教学，可以设计这样一个问题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词?本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，能找出几例?其实提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义，但它在提问方式上却转向操作能力的培养，这就使学生

的求同思维和归纳能力得到训练和提高。

五、功夫下在备课上

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。各课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀；大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性；抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些课文，如《故乡》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机、辩证的统一体，备课时忽视不得。《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇：难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃、含义深刻、富有深刻哲理意义的最后一段课文；要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

当然，任何一门艺术都是一门精深的学问，提高课堂教学效率的方式层出不穷，决不是简单的罗列和归纳就能包容的。还需要教师依据教材、学生的特点自由创新，灵活运用，达到优化课堂教学，提高语文教学质量的目的。