中日两国高等教育国际化政策及现状对比
中日高等教育体制对比研究
中日高等教育体制对比研究作者：杨柳来源：《锋绘》2019年第03期摘要：高等教育体制的完善决定了一个国家的高等教育发展程度，着重从中日的教育理念、办学模式等方面进行详细阐述，通过对中日两国高等教育体制的现状、特点进行分析比较，认真分析总结，初步形成一些对中外教育差异的看法，针对如何借鉴和吸收国外的高等教育管理经验和体制提出设想。
关键词：中日;高等教育;教育体制;对比通过对中日两国高等教育体制的现状、特点进行分析比较，结合身边朋友的亲身经历，分析总结，初步形成一些对中外教育差异的看法，针对如何借鉴和吸收国外的高等教育管理经验和体制提出设想，进一步分析其存在的原因，寻找我国教育理念的不足，以促进我国教育方式方法的改革和发展。
1 我国高等教育体制的现状及特点1.1 我国高等教育的主要办学体制。
以政府办学为主体，公办高校、民办高校共同发展的格局。
近些年，我国积极鼓励和加大支持社会各界力量，以多种办学形式促进高等教育体制的改革。
1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中全面提出，同我国在十一届三中全会之前的高等教育体制相比较，我国的高等教育体制正在向着多种形式的办学道路发展。
1.2 高等教育规模的扩大化。
1999年6月，第三次全国教育工作会议后，高等教育事业进入一个加快发展、深化改革的阶段，短短几年，我国的高等教育规模有了巨大的发展。
据调查，2006年，全国共有普通高等学校和成人高等学校2311所，其中，普通高等学校中本科院校720所，高职院校1147所。
普通高等学校本专科学生从1998年的108.36万人增加到2006年的546.05万人，增幅达404%，在校生规模从1998年的340.83万人增值到2006年的1738.84万人，增幅达410%。
1.3 高等教育结构优化、类型多样化。
我国高等教育结构，从层次结构看，专科比例在逐渐提高，本专科趋于合理。
一些实用性与经济社会关系密切的应用性学科的规模也呈现了上升的趋势，人文社会学科的比重也进一步提高。
中日高等教育的差异和共性
龙源期刊网 中日高等教育的差异和共性作者：申长雨来源：《世界教育信息》2014年第03期我认为，中日高等教育的差异主要体现在发展阶段、办学水平、层次结构、制度四个方面。
在发展阶段方面，中国高等教育毛入学率达到30%，进入了大众化阶段；日本高等教育已进入普及化阶段。
在办学水平上，中国正在由高等教育大国向高等教育强国迈进，现阶段达到世界一流水平的大学还不多；日本已是高等教育强国，有比较多的大学达到世界一流水平。
从举办者层次结构上看，中国高等教育由普通高校和民办高校组成。
日本高等教育由国立高校与私立高校组成，私立高校占较大比例。
在制度方面，中国正在推进现代大学制度的建设，日本目前已经建立了比较完备的现代大学制度。
中国高校经费来源主要是政府的拨款和学费，相对比较单一；日本具有多元化的拨款体制，高校获得的捐款较多。
中日高等教育的共性主要有：一是为经济和社会的发展提供了人才支撑；二是致力于培养具有国际视野的创新性人才；三是两国高等教育已经跨入后大众化阶段，将面临新的机遇和挑战。
中日高等教育共性和差异为两国的合作和交流提供了广阔的空间。
大连理工大学和日本的高校有很多合作项目，尤其是在人才培养、科学研究、合作办学等方面开展了很多实质性的合作。
2013年，由大连理工大学、日本岩手大学、韩国韩巴大学和马来西亚彭亨大学共建的“亚洲模具技术教育及研究联盟”在大连理工大学成立。
模具与成型加工技术作为工业领域的重要基础，在国民经济中占有重要位置。
亚洲模具技术教育及研究联盟的成立为教育科技合作搭建了新平台，开辟了新途径。
2013年，由大连市科技局推荐，大连理工大学牵头的“天然气水合物安全高效开采研究国际合作基地”“国际结构优化理论与应用联合研究中心”分别被科技部正式认定为国家级国际科技合作基地，这是大连理工大学首个国家级国际科技合作基地，是在国际科技合作方面取得的重大进展。
中日两国高校继续加强合作交流，要做到：第一，探索科技合作方面的新机制，围绕双方共同关心的领域，开展长期性、战略性合作研究，推进国际的协同创新；第二，在高层次人才培养方面加强合作，在交换培养本科生、联合培养研究生、国家公派留学生、联合办学等方面取得更大的进展；第三，在改革方面相互借鉴，促进双方高等教育水平的进一步提升；第四，密切双方人员之间的往来，特别是要依托高校这个平台推进青年之间的交流与合作，为两国的友谊不断注入正能量。
中日两国高等教育的国际化比较
中日两国高等教育的国际化比较朱晓文(淮阴工学院,江苏淮安223003)摘 要:在当今全球化时代,无论中国还是日本都前所未有地受到了更多高等教育国际化的压力。
两国高等教育的国际化既顺应了当今世界潮流又结合了两国各自国内的社会经济背景,因而具有许多不同的特征。
全球化已经并将继续给中、日两国的高等教育国际化带来新形式、新内容,然而到目前为止,由于两国都还未能成为全球知识中心,因而两国国际化的内涵和本质没有因全球化而发生根本性的改变。
关键词:高等教育;国际化;比较中图分类号:G 649.1 文献标识码:A 文章编号:1009-7961(2008)04-0083-03A Com pa ra ti ve Study of In terna tio na li za ti on of H i gherEduca ti on between Ch i n a and Ja panZH U X iao -wen(Huaiyin I nstitute of Technology,Hua i ’an Jiangsu 223003,China)Abstrac t:Both China and Japan are under unprecedented p r e ssur e of inte r na tionaliz a tion in the ir higher educa 2ti on in the current e r a of globa liza tion .The internati onalizati on of higher educa tion in the t wo countries not only conf or m s t o the curr ent trend,but als o integr a tes their dom estic s ocial and econom ic factors,thus bea ring m any different characteristic s .Globalization has br ought and will continue t o bring ne w f or m s and contents to the in 2terna tiona liza tion of higher educati on in China and Japan.However,the gl obalizati on has not funda m entally changed the e ssences of internationalization in both countrie s as they by f a r have not becom e the gl obal knowl 2edge center .Key wor ds:higher educati on;inter nati onalizati on;c omparis on收稿日期作者简介朱晓文(63%),男,江苏泰兴人,副教授,研究方向高等教育管理。
以一个大学生的角度浅谈中日教育之比较
以一个大学生的角度浅谈中日教育之比较中日两国都是我国的重要邻国，两国之间在文化交流、经济发展等方面有着深厚的联系。
而作为大学生，深入了解中日两国的教育制度和教育体验，不仅有助于增进对另一个国家的理解，也能为我国的教育改革提供一些借鉴和启示。
本文将以一个大学生的视角，对中日两国的教育进行比较分析，探讨它们各自的优势和不足之处。
一、教育体制的比较我们来谈谈中日两国的教育体制。
在中国，教育体制是十二年义务教育，然后进入高等教育阶段。
大学教育包括本科教育和研究生教育。
而在日本，教育制度也是十二年义务教育，然后是高中教育，再之后是大学教育。
从教育体制的比较来看，中日两国的教育基本架构是相似的，都实行了十二年义务教育制度。
不同的是，中国的大学教育相对日本来说更加普及，而日本的高中教育相对中国来说更加重视。
二、学生的自主性与创造力在教育环节中，学生的自主性与创造力很重要。
在中国的教育体系中，学生通常被要求严格遵从老师的教导，注重的主要是知识的掌握和应试能力的培养。
而在日本，教育更加注重培养学生的创造力和自主性，学生有更多的机会自主选择学习方向和兴趣课程，注重学生的身心健康成长。
这种差异主要源于东方和西方文化价值观的不同。
在日本，注重培养个体的创造力和自主性，鼓励学生发展独立思考和创新能力，而在中国传统的教育文化中，注重的更多是学生对权威的服从和对知识的接受。
三、教学方式与课程设置在教学方式上，中国的教育体系通常以传授知识、灌输教育为主，老师在课堂上主导学生的学习。
而在日本，更加注重启发式教学和引导学生思考，老师更多的是扮演引导者的角色，鼓励学生独立思考和自主发现问题的解决方案。
中日两国的课程设置也有所不同。
在中国，课程设置比较注重知识的传授和学科的分化。
而在日本，更加注重全面素质教育，包括德育、艺术、体育等方面的培养。
四、学生的压力与心理健康在中日两国的教育体系中，学生的学习压力是一个普遍存在的问题。
在中国，学生在经历激烈的竞争，面对繁重的课业负担，学习压力和心理健康问题日益突出。
日本高等教育的现状和发展趋势
日本高等教育的现状和发展趋势日本高等教育一直以来都备受关注，因为日本在全球范围内拥有一流的大学和研究机构。
与其他国家相比，日本高等教育拥有独特的教育模式和体系，这使得其在国际上备受推崇。
本文将探讨日本高等教育的现状和发展趋势，以期了解日本高等教育的特色和未来发展方向。
目前，日本高等教育的主要特点之一是其多元化的学校类型。
日本的高等教育体系分为大学、专门职业学校、短期大学和综合学校等多种类型。
大学是最具代表性的一种类型，包括国立大学、公立大学和私立大学。
日本的学习机构还包括了社会人文科学方面以及职业技术方面的学校，这种多元化的学校类型使得日本的高等教育体系变得非常丰富多彩。
日本的高等教育还以其独特的教学方式和课程设置而著称。
在日本大学里，学生们除了接受课堂上的理论学习外，还需要参与各种实践活动，例如实习、实验和社会实践等。
这种全面发展的教育理念旨在培养学生的综合能力和实践技能，使他们在未来的工作和生活中具备更强的竞争力。
尽管日本的高等教育体系具有丰富的特色和优势，但也面临着一些挑战和问题。
日本的高等教育体系存在着严重的人口老龄化问题，这导致了学生人数的下降，尤其是在一些偏远地区的大学和学院。
高等教育的就业率和就业能力也受到了质疑，很多毕业生在就业市场上遇到了不小的困难。
一些大学的学术研究水平和科研能力也不尽如人意，导致了学术创新能力的下降。
面对这些问题，日本的高等教育也在不断进行改革和发展，以期寻找出新的发展模式和发展方向。
日本政府出台了一系列的教育改革政策，例如加大对高等教育的投入、提高学校教学水平、加强就业指导等。
这些政策的出台为高等教育的发展提供了有力的支持和保障。
日本的高等教育也在积极推进国际化进程，加强与国际高校和科研机构的合作，开展国际学术交流和合作研究，推动学术创新和科技进步。
通过与国际高校的合作，日本的高等教育可以更好地融入国际教育体系，提高学校的名誉和声誉，提升学术研究水平和科研能力。
中日高等教育国际交流与合作模式比较研究
中日高等教育国际交流与合作模式比较研究国际交流与合作在现代高等教育领域中扮演着重要角色，有助于促进全球各国高等教育水平的提升与发展。
中日两国都是亚洲的教育强国，其高等教育国际交流与合作模式值得深入研究和比较。
本文将从合作机制、交流项目和双边合作成果三个方面对中日两国高等教育国际交流与合作模式进行比较研究。
合作机制中日两国高等教育合作机制存在一些差异。
在中国，高等教育合作主要由教育部牵头，并与各省市政府、高校等合作机构开展合作。
中国政府通过“211工程”和“985工程”等计划扶持重点高校与国际合作，同时加强与行业、企业的合作，推动高等教育产学研合作。
而在日本，高等教育合作多由各大学自主开展。
日本政府通过派遣和接待留学生、设立国际交流中心等方式提供支持，鼓励高校与国际交流与合作。
从合作机构的角度来看，中日两国的合作模式存在差异，但都以政府支持和高校合作为核心。
交流项目中日两国高等教育交流项目多样且广泛，但在一些特定领域存在差异。
首先，中日两国的留学生项目发展较为成熟，吸引了大量的国际学生。
中国的“中国政府奖学金”项目吸引了来自世界各地的学生前往中国留学，而日本的“The Top Global University Project”以及各大学自主开展的留学生项目也吸引了大量外国学生。
其次，中日两国在学术交流方面也具备一定的差异。
中国高校常邀请国际知名学者来华开展讲座和合作研究，同时也积极参与国际学术会议和展览。
而日本的高校则注重于与国际合作研究，经常与国外大学共同组织研讨会和学术研究项目。
此外，中日两国高校还通过学生交换项目、教师互访等方式进行交流，促进学术和文化的相互理解与合作。
双边合作成果中日两国在高等教育领域的合作已经取得了一些显著的成果。
首先，中日两国在科研合作方面取得了丰硕的成果。
许多中日学者共同开展了重要的科研项目，推动了科技创新和学术进步。
例如，中日两国在材料科学、医学和环境科学等领域的合作取得了很大的突破。
日本高等教育的现状和发展趋势
日本高等教育的现状和发展趋势1. 引言1.1 日本高等教育的现状和发展趋势日本高等教育的现状和发展趋势在近年来备受关注。
随着全球化的趋势不断发展，日本高等教育也面临着许多挑战和机遇。
这些挑战包括教育制度的改革、大学排名的竞争、国际化和留学生数量的增加、技术与创新教育的重要性以及职业教育的重要性。
日本政府也制定了一系列政策来应对这些挑战，加大对高等教育领域的投入，促进高等教育与社会的深度融合。
未来，日本高等教育将继续朝着更加国际化、创新化和职业化的方向发展，不断提升教育质量和水平，为学生提供更好的学习环境和发展机会。
高等教育的发展将对整个社会产生深远影响，推动经济增长和社会进步。
在这个过程中，政府政策和投入将起到至关重要的作用，引导和支持日本高等教育的持续发展。
2. 正文2.1 教育制度与特点日本的高等教育体系由大学、学院和专门学校构成，其中大学是最主要的学府。
大学通常有学部和研究生院，学生可以选择不同的专业和课程。
日本的高等教育制度以综合大学为主，涵盖理工科、医学、文学、经济等多个领域，提供全面的教育培养。
日本的高等教育注重理论与实践相结合，注重培养学生的专业知识和实际技能。
学生在大学期间不仅需要学习理论知识，还需要参加实习和实践活动，培养实际工作能力。
日本的高等教育强调自主学习和研究能力的培养，学生需要自主选择课程和研究方向，积极参与学术活动。
日本的大学教育注重学术研究与创新，鼓励教师和学生进行科研项目和学术合作。
许多大学设有研究机构和实验室，提供先进的设备和资源，支持科研活动的开展。
学生在大学期间不仅可以获得专业知识，还可以参与教师的研究项目，培养科研能力。
日本的高等教育制度注重专业教育和学术研究，注重学生的综合素质和实践能力的培养。
教育体系完善，教学质量高，培养了大量优秀人才，为日本的社会经济发展做出了重要贡献。
2.2 大学排名与竞争大学排名与竞争在日本的高等教育领域中扮演着非常重要的角色。
日本高等教育的现状和发展趋势
日本高等教育的现状和发展趋势日本高等教育是世界上著名的教育体系之一，具有悠久的历史和优质的学术环境。
日本高等教育的现状和发展趋势可以从以下几个方面进行分析。
日本的高等教育在全球排名中一直保持较高的水平。
日本的大学在QS世界大学排名中经常出现在前列，尤其是在工程、科学和医药方面。
这得益于日本高等教育对学术研究和创新的重视，以及大学与各个行业之间的紧密合作。
日本的大学也吸引了许多国际学生前往留学，进一步促进了国际交流与合作。
日本高等教育在专业领域方面强调实践能力的培养。
与其他国家相比，日本的大学更加注重学生的实践经验。
许多课程和项目强调通过实际操作和实习来培养学生的专业技能和实际应用能力。
这种实践教育的理念为学生提供了更广阔的就业机会和职业发展空间。
日本高等教育也面临一些挑战和问题。
校际竞争激烈，导致一些大学的质量参差不齐。
除了一些顶尖大学外，许多大学面临学生数量减少和财政紧张的问题，导致教学质量的下降。
一些大学过于关注学术研究和理论教学，缺乏与实际应用相关的教学内容，使毕业生难以适应实际工作需要。
为了应对这些问题，日本高等教育正朝着更加开放和国际化的方向发展。
一方面，日本高等教育鼓励国际学生来日本留学，并提供相应的奖学金和支持措施。
这不仅增加了学生的多样性和国际视野，同时也促进了学术研究和文化交流。
日本高等教育加强了与工业界和企业的合作，开设与实际需求相关的课程和项目，为学生提供更多的实践经验和就业机会。
由于日本社会和经济的变化，高等教育也需要适应新的趋势和需求。
随着日本人口老龄化的加剧和劳动力的减少，高等教育需要培养更多的专业人才来支持医疗、护理等领域的发展。
科技的进步也要求高等教育为学生提供创新和创业的机会，培养他们的创新能力和创业精神。
日本高等教育在全球范围内享有很高的声誉，但也面临一些挑战和问题。
为了应对这些问题，日本高等教育正在朝着更加开放、国际化和实践导向的方向发展。
随着社会和经济的变化，高等教育也需要适应新的趋势和需求，为学生提供更多的专业能力和职业发展机会。
中日高等教育国际化比较研究
与 日本 相 比 ， 中 国 政 府 仍 然 保 持 着 对 本 国 高 等 教 育
国际 化 的强 有 力 的管 理 和控 制 ．而 且 只对 几 所 顶尖 国立
封闭 ， 到 改 革开 放 以后 积 极 博 采各 国之 长 。 向世 界 发 再 面 展 的漫长 过 程 。 这 个运 动 过 程 中 ， 国 近现 代 高 等教 育 在 中
两 国政 府 都 希 望 通 过 高 等 教 育 国 际 化 培 养 出 一 批
具有 国 际竞 争 力 的 复 合 型 人 才 ， 国家 在 国际 竞 争 中取 使
得优 势 。 ２ 本 质 特 征 相 似 ．
历史条件下 ． 日本 领 会 、 收 美 国 高 等 教 育 模 式 ， 日本 吸 即 高 等 教 育 的 美 国 化 过 程 ，这 一 过 程 为 日本 高 等 教 育 大 众 化 做 了 很 好 的 制 度 过 渡 ，这 个 阶 段 的 日本 高 等 教 育 改 革
鉴 法 国 、 国 的 教 育 制 度 与 成 功 经 验 ． 种 高 等 教 育 办 学 美 这 体 制 的 多 样 化 尤 其 是 私 有 化 和 办 学 模 式 的 国 际 化 ．大 大 推 动 了 高 等 教 育 的 大 众 化 进 程 — — １ ６ 年 日本 大 学 和 短 ９３
期 大 学 的 高 等 教 育 毛 入 学 率 合 计 达 １ ．％ 立 大 学 对 高 ５４ 私
用 功 不 可 没 。 文 通 过 对 中 日 高 等 教 育 国 际 化 发 展 历 程 本
和 现 状 的 比 较 分 析 ． 纳 了二 者 的 相 似 点 与 不 同 点 。 而 归 从
得 出 日本 高 等 教 育 国 际 化 对 我 国 的 有 益 启 示 。 关 键 词 ： 等 教 育 国 际 化 中 国 日 本 启 示 高 中 日高 等 教 育 国 际 化 发 展 概 况
日本高等教育的现状和发展趋势
日本高等教育的现状和发展趋势日本高等教育一直被世界所关注，据统计，目前日本高等教育的毕业生就业率仍然高于其他国家，成为许多人选择日本留学的重要原因之一。
然而，日本高等教育也面临着诸多挑战和改革。
一、现状1. 大学数量众多日本的高等教育体系非常庞大，全国共有778所大学，包括国立大学、公立大学、私立大学等类型。
2. 教育质量较高日本高等教育一直以来都以其严谨、严谨和高效著称，无论是师资力量、课程设置、环境设施还是教育评估等方面，都严格遵循世界级标准，吸引了众多国际学生前来留学。
3. 科研成果良好日本高等教育在科技创新方面也有很大的成就。
许多重要发明和领先技术在日本高校得到了推广和应用，包括：索尼的家电产品、无线电通信、机器人和车辆技术等领域。
4. 经费和人口压力日本高等教育的财政来源来自国家拨款、私人捐款和学费等。
然而，由于日本AM终年下降和人口老龄化的趋势，学生招生数量和学费收入的下降已经产生了巨大的财政压力。
二、发展趋势1. 教育国际化程度将不断提高日本高等教育将进一步发展成为全球化的教育中心，拓展与海外大学的合作，推动更多的学生国际交流，加强本土和国际的学术之间的联系和沟通。
2. 重视创新教育，科技创新将进一步推进日本高等教育将进一步注重创新教育，推动学校间合作和跨学科研究。
未来，除了科技创新外，也将重视人文社会科学、体育、健康和医疗保健等领域的教育和科研。
3. 提高学生就业和自主创业能力日本高等教育将注重培养学生在本学科领域内的基础知识和技能，同时提高学生的创新精神和创业能力，更好地帮助学生进行职业生涯规划和就业推荐。
4. 推进数字化教育和在线学习为适应未来社会的发展，日本高等教育也将进一步推进数字化教育和在线课程。
在教育科技、远程教育方面，日本高校已经具备了相应的基础设施和技术。
综上所述，日本高等教育在国际上具有很高的声誉，并在未来将继续发展，提供更加创新和多样化的教育。
同时，日本高等教育也需要适应人口老龄化和经费压力等挑战，为更广泛的社会群体提供更优质的教育服务。
中日教育比较案例(2篇)
第1篇一、引言教育是国之大计，民族之根本。
中日两国作为亚洲的两个重要国家，在教育领域有着各自的特点和发展历程。
本文将以基础教育阶段为例，对中日教育进行比较分析，旨在为我国教育改革提供借鉴。
二、中日教育制度概述1. 中国教育制度我国教育制度分为学前教育、义务教育、高中教育、高等教育和职业教育五个阶段。
其中，义务教育阶段为九年制，包括小学和初中。
高中教育阶段为三年，分为普通高中和职业高中。
高等教育阶段包括本科、硕士和博士研究生教育。
2. 日本教育制度日本教育制度分为学前教育、义务教育、高中教育、高等教育和终身教育五个阶段。
义务教育阶段为九年制，包括小学和初中。
高中教育阶段为三年，分为普通高中和职业高中。
高等教育阶段包括大学本科、研究生院和短期大学。
三、中日教育比较案例1. 教育投入（1）中国：近年来，我国教育投入逐年增加，教育经费支出占GDP的比例逐年提高。
2018年，我国教育经费总投入为5.14万亿元，占GDP的4.38%。
（2）日本：日本政府对教育的投入同样十分重视。
2018年，日本教育经费总投入为95.3万亿日元，占GDP的3.9%。
2. 教育资源分配（1）中国：我国教育资源分配存在一定的地区差异。
一线城市和发达地区的教育资源相对丰富，而偏远地区和农村地区教育资源相对匮乏。
（2）日本：日本教育资源分配较为均衡。
政府通过政策引导，确保教育资源向农村地区和偏远地区倾斜。
3. 教育教学理念（1）中国：我国教育教学理念强调知识传授和应试能力培养。
近年来，素质教育逐渐成为教育改革的方向。
（2）日本：日本教育教学理念注重培养学生的创新能力和实践能力。
日本教育强调学生的自主学习和团队合作。
4. 教育评价体系（1）中国：我国教育评价体系以考试成绩为主要标准，注重学生的应试能力。
（2）日本：日本教育评价体系多元化，包括考试成绩、课堂表现、社会实践等。
注重学生的全面发展。
5. 教师队伍建设（1）中国：我国教师队伍建设取得了一定成果，教师待遇逐年提高，教师职业吸引力增强。
中日高等教育体制研究
中日高等教育体制研究高等教育的体制完善与否，直接影响了一个国家的高等教育发展的高度。
现今中国的高等教育体制正在经历着改革与调整，正面临着机遇和挑战。
本文将通过对中日两国高等教育体制的现状、特点等进行分析与比较，就如何吸收及借鉴国外的高等教育管理经验和体制提出设想。
高等教育体制现状特点启示我国的高等教育体制的改革至今，已经经历了多次成功的尝试，在各个方面都已经有了很大的提高和重大的调整。
在21世纪的今天，一个国家若要在竞争如此激烈的国际大环境之中高速的发展、立于不败之地，那么这个国家的高等教育事业的发展与完善就是非常必要的，其中高等教育体制方面的完善更是重中之重，是促进高校教育事业更加快速、完善发展的可或缺的一部分。
如何能够结合中国的实际国情，吸收并借鉴他国高校教育体制方面的管理与方法，把中国的高校教育体制办好，这是一个不论现在还是将来都很重要的一个课题。
一、我国高等教育体制现状及特点首先，从我国高等教育主要的办学体制来说，现在基本已经形成了一个以政府办学为主体，共同发展公办学校、民办学校的大格局。
“积极地鼓励和加大支持社会各界力量以多种形式办学”这一教育体制的改革，在1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中全面提出，同我国在十一届三中全会之前的高等教育体制相比较，可以看出，我国的高等教育体制正向着多种形式办学的道路上大踏步前进。
其次，从高等教育学科建设体制上来说，中国的高等教育体制中学科的设置是十分细化的，正是“术业有专攻”的典型。
但是“过犹不及”，学科设置的过分细化并不利于学科之间应有的交叉、渗透，阻碍了知识的互通性，学生的知识面的扩展也受到了限制。
面对这样的现状与特点，高校教育体制在学科建设方面不得不进行调整和较大动作的改革，将高校专业设置中的一些分支过细的专业合并，或是将一些专业学科的界限淡化，使之成为交叉学科，更有利于进行学科之间的互通，使学生能够获得更多其他学科中的知识，拓展知识面。
日本高等教育国际化:动因、政策与挑战
日本高等教育国际化:动因、政策与挑战【摘要】摘要：本文围绕日本高等教育国际化展开探讨。
在引言中，介绍了研究的背景、目的和意义。
正文部分分析了日本高等教育国际化的动因，外部环境对其影响，政府政策推动以及高校发展需求。
探讨了日本高等教育国际化的政策和国际化进程中的挑战。
结论部分讨论了国际化对日本高等教育的影响，未来的发展展望以及对其他国家的借鉴意义。
通过这篇文章，读者可以了解日本高等教育国际化的现状、政策和挑战，以及国际化对高等教育的重要性和影响。
【关键词】日本、高等教育、国际化、动因、政策、挑战、外部环境、政府、高校、发展、影响、未来发展、借鉴意义。
1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，研究日本高等教育国际化的动因势在必行。
了解日本高等教育国际化的动因有助于我们深入了解其发展过程和方向，为未来的政策制定和实践提供指导。
通过对日本高等教育国际化动因的深入研究，我们可以更好地把握其发展趋势，为高校和政府提供科学的决策依据，推动日本高等教育实现更加全面的国际化。
研究日本高等教育国际化的动因具有重要的现实意义和理论意义。
1.2 研究目的研究目的是通过对日本高等教育国际化的动因、政策以及挑战进行深入分析，探讨其对日本高等教育的影响，揭示国际化进程中存在的问题和挑战，为日本高等教育的未来发展提供借鉴和参考。
具体来说，通过研究日本高等教育国际化的动因，可以更好地了解为什么日本高等教育需要国际化以及国际化背后的原因和动力；分析外部环境的影响和政府政策的推动，可以揭示日本高等教育国际化的现状和趋势，以及政府在推动国际化进程中的作用和政策措施；探讨高校自身发展的需求和挑战，则可以了解高校在国际化进程中面临的困境和问题，以及如何促进高校的国际化发展。
通过研究这些内容，可以全面深入地了解日本高等教育国际化的现状和挑战，为日本高等教育的未来发展提供理论和政策参考。
1.3 研究意义日本高等教育国际化是当前教育领域的热点话题，对于了解日本教育发展、促进国际学术交流、提升日本高校竞争力具有重要意义。
中日两国高等教育国际化政策及现状对比
中日两国高等教育国际化政策及现状对比【摘要】国际化是时代赋予大学的历史使命。
培养高素质的国际化复合型人才离不开高等教育国际化。
至今各国都出台了一系列的政策法规，采取了许多措施来促进高等教育国际化的发展。
本文通过对中日两国高等教育国际化政策及现状进行对比，借鉴日本的成功经验，以推动我国高等教育国际化进程。
【关键词】高等教育；国际化；政策；现状中国的高等教育国际化是将国际多元文化融入到我国现有的教学、科学研究、管理中去，把我国的高等院校提升为国际高水平院校。
这是系列行为的总和，也是一个长期的过程。
其间，研究国际高等教育的先进经验，以此为借鉴发展自己国家的高等教育具有十分重要意义。
日本大学的国际化从当初的“从海外学习”转为扩大留学生数量和充实外国教师的师资力量，以实现教育和研究水平的高度化。
日本政府随着经济的繁荣不断调整教育政策，以适应其国际化发展的需要，教育也主动面向国际市场，培养能活跃于国际经济的人才。
本文将以政策及现状为视角，来比较分析中日两国高等教育国际化。
1．高等教育国际化的概念内涵1．1 国际化与全球化。
要理解高等教育国际化，有必要区分国际化(intemationalization)和全球化(globalization)这两个概念。
国际化是由英语intemationalization一词翻译而来的，而intemationalization一词至少从1883年开始被使用。
全球化一词从20世纪60年代后期开始被使用，伴随着1989年柏林城墙倒塌及90年代信息技术进步，经济、技术、文化等的全球化急速推进，给高等教育及职业教育也带来了巨大影响。
有些学者认为这两个词是同义词，但更多的学者认为他们的概念是不同的。
阿部（1997）认为全球化意味着世界社会性地缩小及世界作为一个整体的意识增大，它的概念与有满足一定基准，进入国际社会及提高自己国家对其他国家影响力含义的国际化有明显区别的。
杨旭辉（2006）认为他们所指称的现象也存在很大差异，全球化多用于经济与社会环境范畴，而国际化则多见于教育及企业竞争战略的范畴。
日本高等教育的现状和发展趋势
日本高等教育的现状和发展趋势日本高等教育的现状和发展趋势日本的高等教育体系一直以来都享有很高的声誉。
该国的高等教育以大学为主，同时也包括专门的学院和职业学校等其他类型的高等教育机构。
日本的高等教育体系在培养高素质人才、推动科学技术创新和促进社会和经济发展等方面发挥着重要作用。
以下将对日本高等教育的现状和发展趋势进行探讨。
日本高等教育的现状是多元化和国际化的。
在日本的高等教育体系中，既有国立大学，也有私立大学，还有公立大学和独立行政法人等。
无论是在大学规模还是专业设置上，日本都有非常多样的选择。
日本的高等教育也十分注重国际化，吸引了大量来自世界各地的国际学生。
日本高等教育体系也存在一些问题和挑战。
首先是招生竞争激烈。
由于日本高等教育的名校资源有限，导致大学招生变得非常竞争，很多学生只能通过备考和考试来获得进入名校的机会。
其次是就业率问题。
尽管日本的高等教育水平较高，但是在当前的经济形势下，大学生就业形势不容乐观，很多大学生面临就业难的问题。
面对社会和经济的快速变化，高等教育也需要及时调整和改革，以适应新时代的需求。
为了应对这些挑战，日本的高等教育也在不断发展和创新。
首先是加强与企业的合作。
为了增加学生的就业竞争力，很多大学和企业之间建立了合作项目，通过实习和就业指导等方式提高学生的就业能力。
其次是加强国际合作与交流。
日本高等教育机构积极与国外机构合作办学，吸引更多的国际学生和教师来日本学习和工作。
日本也通过改革课程设置和教育方式，培养具备创新精神和实践能力的人才，以适应经济和社会的变化。
日本的高等教育体系一直积极推动科学技术创新和社会经济发展，但也面临一些挑战。
为了应对这些挑战，日本高等教育正在进行一系列的改革和创新，以提高学生的就业竞争力和培养更多适应社会需求的人才。
日本也在加强国际合作与交流，提高国际化水平。
相信随着时代的发展和需求的变化，日本的高等教育将继续取得更大的进步和发展。
中日高等教育的差异和共性分析
中日高等教育的差异和共性分析作者：保静沂来源：《考试与评价》2018年第02期【摘要】随着经济社会的发展，文化教育内涵得到了有效的延伸。
从宏观来看，高等教育水平获得了极大的提升，但从客观实际出发，不难看出高等教育存在的问题与发展的壁垒，为此，本文立足中日高等教育的发展现状，探讨两国在高等教育中存在的共性与差异，以及如何进行国际高等教育间的合作与交流。
【关键词】中日对比高等教育差异共性随着经济社会的快速发展，高等教育在系统发展的同时，也通过各种渠道获取大量碎片化信息。
在这样的背景下，高等教育作为培养专业化人才的方式，在整体教育体系中占据着重要位置。
纵观高等教育的发展，逐步走向多元化，对于中日两国教育更是明显，为了实现两国的交流与合作，我们要在明确两国高等教育差异与共性的基础上，谋求更深入的发展。
一、中日高等教育的发展沿革高等教育的发展起源于欧洲，从贵族式教育逐步转型而来，其作用主要集中在文化、科研、服务等方面。
因为历史原因，我国高等教育发展也是一波三折，在曲折前进中取得了阶段性的成果，同时，外国经济形势的涌入也给高等教育带来了冲击与影响，最终形成了普通高等教育、成人高等教育和自学考试的高等教育体系，为社会发展培养了大量的人才，在改革开放至今，为祖国做出了巨大的贡献。
但也衍生出许多现实问题，我国国民基数大，面对的求学和就业压力更为严峻，为此，许多民办学校也如雨后春笋，与此同时，老牌学校也在不断扩充招生，造成了就学环境的混乱，师资力量薄弱，教学水平也得不到保证，这样的高等教育乱象在很大程度上阻碍了高等教育的发展。
伴随着日本经济的飞速发展，日本的高等教育也步入了先进的行列，但是日本传统文化中的保守意识给高等教育的发展带来了阻力，因此，多数学者都在谋求与其他国家的合作，力争促使日本的高等教育获得更为广阔的发展空间。
二、中日高等教育的差异1.评估方式的不同教育评估是发展高等教育的基础，也是促进高等教育稳步发展的保障，科学合理的评估方式能够实现高等教育的综合化、系统化革新。
中日两国高等教育国际化发展历程比较研究
摘要中日两国作为东亚高等教育国际化的领先者，在全球化的新形势下都遭受到新的压力和机遇，同时也顺应时代发展作出调整。
本文论述了两国的高等教育国际化的发展历程并对其进行了比较。
关键词中日高等教育国际化比较研究近年来，高等教育全球化成为各国高等教育的一个重点，在亚洲，中国和日本是高校数量最多、拥有留学生人数最多的国家。
随着中国社会、政治、经济的发展以及加入WTO后对外开放高等教育领域所产生的影响，中国的高等教育毕业生数量、高校数量迅猛增长，同时对高等教育质量的要求也愈发严格。
在这种大环境下中国政府从上个世纪90年代开始了一系列提升研究型大学质量的举措，目的是尽量向世界著名大学看齐。
期间，国际化被看作是提升中国研究型大学质量的重要举措。
而中国的邻国日本多年来一直是亚洲经济的领先者，近年随着日本经济的全球化发展，与亚洲其他国家间经济关系和社会关系的变化，促进了日本高等教育国际化的发展，其高等教育国际化发展的重点是要保证日本大学在国际上的声誉和其质量控制体系。
中日两国高等教育国际化是在国家内部社会经济大背景下发展的，同时更离不开世界发展的大趋势。
但由于历史、地域、政治、经济等原因的影响，两国高等教育国际化又有着各自不同的情况。
1中国高等教育国际化的发展历程中国高等教育国际化开始得比较晚。
19世纪末中国饱经西方强国的侵略，在当时的情况下洋务派提出要学习西方先进的科学技术，派出留学生，以图强国。
在1861年京师同文馆成立后，各洋务学堂相继成立，引进西方先进科技、思想、政治作为教学指导。
这在当时是一个极大的进步。
1911年辛亥革命后，国内思想先进的学者，主张学习西方发达国家的教育经验为我所用，这段时期比19世纪更加进步，不再是纯粹照抄西方国家，而是结合我国实际情况进行研究。
1949年新中国成立后到改革开放这段时期，我国的高等教育国际化主要是学习苏联高等教育模式，但由于这种模式对高等教育管理高度集中，阻碍大学的自主发展，带来了人才发展的片面性等弊端。
以一个大学生的角度浅谈中日教育之比较
以一个大学生的角度浅谈中日教育之比较1. 引言1.1 中日教育的重要性中日教育在当今世界中具有重要的意义。
作为两个亚洲大国，中日教育体系的差异与共同点反映了两国在文化、社会、经济等方面的发展和特点。
中日教育之比较不仅可以帮助我们更深入地了解两国教育体制的优势和不足，还可以促进两国之间在教育领域的交流与合作，推动亚洲教育的繁荣与发展。
在全球化的背景下，中日作为东亚地区的主要国家，教育的质量和水平不仅关乎到两国本国的发展和竞争力，也对整个亚洲地区的教育格局产生深远的影响。
中日教育体制的对比分析能够帮助我们更好地借鉴和吸取对方的教育经验，进一步完善自身的教育体系，提高教育品质，培养更适应时代发展需求的人才。
因此，深入了解和比较中日教育的重要性不仅在于促进两国教育水平的提高和教育质量的增强，更在于推动两国教育体系的互补与合作，共同推动亚洲地区的教育事业迈向更加辉煌的未来。
2. 正文2.1 中日教育体制对比中日两国的教育体制有着很大的差异。
在中国，教育体制主要是由政府主导和管理的，学校的设置、课程设置、教学方法等都受到政府的直接指导。
而在日本，虽然也有中央政府的管理和指导，但是更注重学校的自治和地方政府的参与，学校可以有更多的自主权和灵活性。
在中国的教育体制中，应试教育比较严重，学生在学习过程中需要通过各种考试来评估成绩和能力。
而在日本的教育体制中，重视培养学生的实践能力和创造力，注重学生的全面发展。
此外，教师在中国的教育体制中地位相对较低，工资待遇也普遍偏低。
而在日本，教师的地位更高，受到更多的尊重和重视。
总的来说，中国的教育体制更加注重规范化和集中统一管理，而日本的教育体制更加注重灵活性和学生个性发展。
这种差异也影响了整个教育体系的发展方向和教育质量。
2.2 中日大学生生活比较在中日大学生生活方面，中日两国存在诸多差异，主要体现在以下几个方面：首先是学习压力。
在中国，大学生们面临着巨大的学习压力，不仅需要应对繁重的课业和考试，还需要参加各种竞赛和实习，以提升自己的竞争力。
日本高等教育的现状和发展趋势
日本高等教育的现状和发展趋势一、现状1. 多元化的办学形式日本的高等教育机构可以说是非常多元化的，包括大学、专门学校、高等专修学校等。
在大学部分，日本有国立大学、公立大学和私立大学，每种类型的大学都有其独特的特色和优势。
还有文部科学省认可的独立法人大学等多种办学形式。
这种多元化的办学形式使得学生可以根据自己的兴趣和实际情况选择适合自己的学校和专业。
2. 丰富多彩的课程设置日本高等教育的课程设置非常丰富多彩，无论是传统的理工科专业还是近年来受到热捧的文学、经济学等专业，几乎都能在日本找到相应的课程。
由于日本一直在推进国际化发展，很多大学也开设了面向国际学生的英语授课项目，为国际学生提供了更多的选择。
这种多样化的课程设置有利于满足不同学生的需求，提高教育的质量。
3. 加强与企业的合作在日本，高等教育机构和企业之间的合作越来越紧密。
这种合作主要体现在联合开展科研项目、共同设立实习基地、推动人才培养等方面。
通过与企业的合作，高校可以更好地了解市场需求，为学生提供更实用的教育。
企业也可以通过与高校合作，培养更适应市场需求的人才。
这种合作模式已经成为日本高等教育的一个显著特点。
4. 国际化发展随着全球化的发展，日本高等教育也在积极推进国际化。
很多大学开设了留学生专属的课程，同时提供了丰富的奖学金和就业机会。
很多大学还与国外的高等教育机构签订了合作协议，开展了一系列教育交流和合作项目。
随着国际化的不断深入，日本高等教育对国际学生和学者的吸引力也在不断增强。
5. 面临的问题尽管日本高等教育取得了很多成就，但也面临着一些问题。
大学毕业生的就业问题一直备受关注，就业率不高成为了制约高等教育发展的一个瓶颈。
高等教育的成本一直较高，这也使得有些家庭无法承担子女的高等教育费用。
一些大学的教学质量参差不齐，也成为了高等教育面临的一个难题。
二、发展趋势1. 强化专业化培养随着社会的进步和产业结构的调整，日本高等教育也在逐步调整专业设置，强化专业化培养。
日本高等教育的现状和发展趋势
日本高等教育的现状和发展趋势日本高等教育是世界上最具有竞争力和声誉的教育体系之一。
日本高等教育极其重视学术自由和研究创新，同时也充分注重学生实践能力和创新能力的培养。
在2019年QS世界大学排名中，日本共有12所高校进入全球前200名。
然而，近年来，日本高等教育也在面临一些挑战。
以下是日本高等教育的现状和发展趋势。
1. 面临人口老龄化和减少的挑战随着日本人口老龄化问题的日益加剧，日本高等教育也开始面临人口减少和招生难的问题。
日本的高等教育机构一直依赖于国内生源，而国内生源正在逐年减少。
在人口减少的同时，日本高等教育也面临着国际竞争的挑战，尤其是来自中国和东南亚的国际学生。
2. 追求国际化和多元化为了更好地适应国际竞争，日本高等教育已经开始追求国际化和多元化。
这包括吸引更多的国际学生，建立国际化的研究合作与交流项目和加强和国际高等教育机构的合作。
例如，许多日本高等教育机构已经开始提供用英语授课的课程来吸引国际学生和提高本土学生的英语水平。
3. 加强与产业界的联系日本高等教育的另一个趋势是加强与产业界的联系。
这种趋势被称为“产学合作”，旨在将学术研究与产业需求结合起来，培养具有实践能力和职业技能的毕业生。
越来越多的日本高等教育机构正在与企业建立伙伴关系，为学生提供实习和就业机会，并针对特定行业培训人才。
4. 采用新的教育方法和技术近年来，日本高等教育也开始更多地采用新的教学方法和教育技术，例如在线教育和远程学习。
这些方法可以为学生提供更加灵活和个性化的学习体验，同时也可以为学校降低成本并扩大招生范围。
总之，面对日益激烈的国际竞争和内部挑战，日本高等教育正在迅速发展和变革，并面临着许多新的机遇和挑战。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中日两国高等教育国际化政策及现状对比发表时间：2012-01-10T08:59:34.583Z 来源：《当代教育之窗》2011年第12期供稿作者：李莉[导读] 国际化是时代赋予大学的历史使命。
培养高素质的国际化复合型人才离不开高等教育国际化。
李莉（天津理工大学外国语学院天津300191）【摘要】国际化是时代赋予大学的历史使命。
培养高素质的国际化复合型人才离不开高等教育国际化。
至今各国都出台了一系列的政策法规，采取了许多措施来促进高等教育国际化的发展。
本文通过对中日两国高等教育国际化政策及现状进行对比，借鉴日本的成功经验，以推动我国高等教育国际化进程。
【关键词】高等教育；国际化；政策；现状中国的高等教育国际化是将国际多元文化融入到我国现有的教学、科学研究、管理中去，把我国的高等院校提升为国际高水平院校。
这是系列行为的总和，也是一个长期的过程。
其间，研究国际高等教育的先进经验，以此为借鉴发展自己国家的高等教育具有十分重要意义。
日本大学的国际化从当初的“从海外学习”转为扩大留学生数量和充实外国教师的师资力量，以实现教育和研究水平的高度化。
日本政府随着经济的繁荣不断调整教育政策，以适应其国际化发展的需要，教育也主动面向国际市场，培养能活跃于国际经济的人才。
本文将以政策及现状为视角，来比较分析中日两国高等教育国际化。
1．高等教育国际化的概念内涵1．1 国际化与全球化。
要理解高等教育国际化，有必要区分国际化(intemationalization)和全球化(globalization)这两个概念。
国际化是由英语intemationalization一词翻译而来的，而intemationalization一词至少从1883年开始被使用。
全球化一词从20世纪60年代后期开始被使用，伴随着1989年柏林城墙倒塌及90年代信息技术进步，经济、技术、文化等的全球化急速推进，给高等教育及职业教育也带来了巨大影响。
有些学者认为这两个词是同义词，但更多的学者认为他们的概念是不同的。
阿部（1997）认为全球化意味着世界社会性地缩小及世界作为一个整体的意识增大，它的概念与有满足一定基准，进入国际社会及提高自己国家对其他国家影响力含义的国际化有明显区别的。
杨旭辉（2006）认为他们所指称的现象也存在很大差异，全球化多用于经济与社会环境范畴，而国际化则多见于教育及企业竞争战略的范畴。
[1]1．2 高等教育国际化的概念特性。
教育国际化是第2次世界大战后国际间相互交流、研讨、协作，解决教育上共同问题的发展趋势。
笔者认为：高等教育国际化是指世界各国和各地区的高等教育机构相互借鉴、相互渗透、相互合作，培养出具有全球视野和较高文化素养、具备一定国际竞争力的国际化、复合型人才的行为或过程。
普通高等教育注重对学生知识的传授，而高等职业教育侧重于对学生技能的传授，更重视对学生实践能力、动手能力的培养。
另外，高等教育培养的是高层次的人才。
所以，高等教育国际化在强调国际通用性的同时，要保证教育的高质量。
这可以说是高等教育国际化的特性。
1．3 高等教育国际化的内涵演变。
随着经济全球化进程的加快，社会的变革，高等教育国际化的内涵也发生了本质性的变化。
最初意义上高等教育国际化的动机是人们渴望了解外在世界、与本国不同的语言、文化和思想以及获得一定的专业知识和能力，这在一段时间里成为支撑各民族国家进行高等教育改革的重要考虑。
而今，当前的国际化运动已不再以文化交流和科技进步等作为首要目标，而是基于经济和政治因素的考虑，日益将高等教育视为一种国际化的商品，从而显示出与以往不同的价值追求。
就本质而言，今天的高等教育国际化是高等教育资源在世界范围内尤其是国家与国家之间按市场规则的合理流动，是一种依靠市场这只“看不见的手”所进行的资源配置活动。
笔者认为：在经济全球化背景下，高等教育国际化的内涵逐渐演变，日益成为参与国际教育市场竞争的商品。
2．高等教育国际化政策对比中国：从广义上讲，中国教育自发端至今就是一个逐步国际化的过程，经历了“中学为体、西学为用”（1840-1911）、“明辨择善”（1911-1949）、“向苏联学习”（1949-1958）等阶段，改革开放后国际化进程加速（1978年至今）。
1983年，邓小平提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，为中国高等教育的发展确定了指导方针，其实质正是要求教育走国际化的道路。
全国教育事业“九五”计划和2010年发展规划中提到：要从“三个面向”出发，确定教育的发展战略、发展目标，使教育的体系结构、发展规模和发展速度与未来社会发展的需要相适应。
《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》将加强教育国际合作与交流，提高教育对外开放水平作为主要任务。
作为我国第一部规范中外合作办学的行政法规，《中华人民共和国中外合作办学条例》的颁布表明了国家对中外合作办学的鼓励和支持，标志着我国对中外合作办学的规范和管理正步入一个新的阶段。
2010年，召开全国教育工作会议和颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，第一次明确提出要“开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高教育国际化水平”。
日本：早在1956年，日本中央教育审议会的《咨询报告—关于推进教育、学术、文化的国际交流》中就提出了推进国际交流的初步设想。
在1965 年中央教育审议会发表的《所期望的人》咨询报告中首次提出“要培养具有国际视野的日本人”。
1974年中央教育审议会《关于教育、学术、文化的国际交流》咨询报告阐明日本教育国际化的基本观点、措施、必要性与意义，主张把教育置于世界之中，用国际眼光进行考察。
内容包括教育的国际交流、国际理解、国际合作及为此而采取的制度化对策，而培养“活跃于国际社会的日本人”是其中的重要课题。
[2]1984 年2 月，首相中曾根把它作为面向21 世纪教育改革的五项原则之一，在教育审议会的咨询文中提出：各领域日益增长的国际化趋势要求教育适应社会的巨大变化和文化的发展。
综上，在4次的咨询报告中，都将国际化列为重点课题之一，为日本教育国际化提供了政策基础。
1988年日本教育白皮书《我国的文教政策—终身学习的新发展》，正式肯定了“教育国际化”作为指导原则之一的地位。
日本政府2008年度文部科学省、外务省、法务省、厚生劳动省、经济产业省、国土交通省共同发表了《30万留学生计划》，内容之一是：把日本作为世界开放国家，作为开展扩大与亚洲、世界间人员、物、金钱、信息流动的“全球战略”的一环，在2020年时接收30万人留学生。
2010年6月日本政府发表了作为今后10年经济指针的内阁决议—《新成长战略》，其中提到：促进与亚洲及世界的大学、科技、文化、体育、青少年等的交流合作，推进培养能活跃在国际上的人才。
《面向21世纪日本复活的21个国家战略项目》中把培养全球人才和扩大招收高水平人才作为战略之一。
在高等教育国际化政策方面，中国与日本进行比较的话，差异概括为两点：一是日本对教育国际化的政策出台比中国早，教育国际化的经验比较丰富；二是日本将教育国际化作为振兴经济的战略手段，政策的力度针对性强。
3．高等教育国际化现状对比中国：2010年年初举行的中国教育部外事工作会决定，今后继续鼓励国内院校与国外优质教育资源开展合作，并恢复自2006年已中断了约4年的中外合作办学项目审批。
同时，会议还发布消息说；目前已获得教育部批准的中外合作办学项目有367个，加上报各省直辖市自治区教委备案的合作办学项目，总数超过1000个。
2010年全国范围经教育部批准的中外合作办学项目共有近2000个（其中本科1101个，高等教育占872个）合作项目。
随着中国对外开放步子的加大，中外合作办学项目增多已成必然趋势，欧美各大学，包括号称世界顶尖的学府，都已经放下了架子，纷纷涌向中国，展开各种形式的合作办学，援助中国教育发展，顺带从中招募优秀学生。
一般来说，中外合作办学与国内高校几乎同步招生，而且实施“3＋1”或者“2＋2”这类办学模式，即在国内读2-3年，再到国外读2-3年，实现自己的留学梦想。
“3＋1”或者“2＋2”的教学模式缩短了海外求学时间，节省了成本。
高等院校的专业设置虽已有国际化趋势，如国际经济贸易专业的设置，但是该专业学生的英语水平，尤其是口语能力与国际化的要求相去甚远。
过多地追求了“形式上”的国际化，而忽视了“实质上”的国际化，培养出来的学生国际化技能和素养不高。
有的院校使用教材落后、师资团队力量不足、教学理念方法陈旧，难以培养能够与世界接轨的国际化专业人才。
日本：2003年，日本招收留学生的数量为11万人，1983年达成《10万留学生计划》。
2009年招收留学生数量超过了13万人。
在海外学习的日本学生数为大约7万5千人，近年来呈减少趋势。
现在，日本采取重视交流的双向型留学生政策，即同时强化接收和派遣两方面。
开展国际化据点整备事业（环球30），把东北大学、筑波大学、东京大学、名古屋大学等30个大学作为重点资助对象，让每所大学确定重点国家，在该国设立海外大学共同利用事务所，来促进与该国的交流。
充实海外留学的学分互换制度和奖学金等的经济支援。
日本通过环球30计划，不仅从数量上，而且从质量上使国际化程度更高。
如：东京大学2009年5月的外国留学生数量为2555人，计划到2020年增加1000人达到3500人规模。
充实方便外国人学习的招收环境，以吸引来更多优秀的外国留学生。
于2011年10月设立仅使用英语能取得学位的学科专业，进一步强化留学生的招收制度。
如今，推进《30万留学生计划》过程中，如何确保留学生质量成为关键。
日本政府还努力培养从事国际教育交流的教职员人才。
1968年设立的JAFSA（国际教育交流协议会）是日本唯一进行国际教育交流的网络组织。
与政府承担留学生支援事业的JASSO（独立行政法人学生支援机构）一起，40年来一直在日本国内外进行各种各样的活动。
与中国相比，日本高等教育机构更加积极致力于招收国费及私费留学生和派遣本国学生，可以说国际化程度更高。
4．结语高等教育国际化是世界教育的发展趋势，只有开拓进取，不断创新，加大高等教育的国际化步伐，才能建设一批国际化世界一流大学。
当今，在经济全球化及国际竞争的激化背景下，培养具有国际化理念、能在国际间流动、能够进行跨文化沟通的高素质专业人才是最急迫的需要。
借鉴其他发达国家高等教育的政策及成功经验，对发展自己国家的高等教育有着深刻的意义。
参考文献[1] 杨旭辉.高职教育国际化:内涵、标准与策略[J].中国高教研究,2006, (12)[2] 顾明远.教育大词典[M]上海教育出版社.第1版 (1998年1月1日)[3] (日)阿部美哉(1999)「グローバリゼーションと大学の国際化」『IDE 現代の高等教育』1999年7月号、pp.5-11.[4] 任丽娟.高等教育国际化研究[J].沈阳农业大学学报(社会科学版)， 2006， (1).73- 76.。