如何培养学生的历史思辨能力

如何培养学生的历史思辨能力

随着近几年高中新课程改革，高中历史课堂的有效性和实用性被提上了新的高度，其中有一个很重要的问题就是如何培养学生的历史思维能力，这是学习历史最重要和最基本的要求，因为只有学生学会了如何思考相关的历史问题才能成功地应付高考的各种新题型。

正因为历史思维能力对学生来说很重要，所以作为历史教师，在平时的教学过程中我们都有涉及这个问题，但是在对这个能力的训练过程中，往往困难重重。比如说，学生经常会犯这些错误或者说是遇到这些难题：将简单问题复杂化或复杂问题简单化；对材料型的题目阅读速度慢，提取有效信息的能力差；文不对题，随便从课本上乱搬乱抄；对问题的认识仅仅只是停留在表面；对主观题有畏惧心理，习惯于死记硬背；学生的知识迁移能力差；不会对相关的信息进行整理、归纳；学生的思维往往只是固定于一种模式，得出的结论往往是片面的，甚至是错误的……

面对这些困难，那么在高中历史教学过程中该怎样培养学生的历史思辨能力呢？我们可以采取这些方法：

1 、在培养学生的历史思辨能力方而，老师是关键

老师自身是否具有思辨能力和质疑精神，是否具备应加强培养学生思辨能力的意识，是实施培养学生的历史思辨能力的前提。老师要做到淡化对分数的追求，着眼于学生的人文素养的提高和可持续性发展，进而注重培养学生思辨能力。

2 、夯实历史基础知识，是培养学生历史思辨能力的基础

抛开了知识基础，一切都只能是“空中楼阁”，就像金字塔，没有坚实的底座，必然会导致坍塌。当然注重基础知识的落实，也并不怠味着就是让学生死记硬背，而是通过各种方法在潜移默化中增强学生对知识的记忆，同时掌握知识间的联系。有了扎实的基本功训练恩辨能力就容易的多。

3 、培养人文思辨能力应当从建设老师与学生良性的沟通与对话开始

人文思辨能力是在良性的沟通与对话中培养出来的。俗话说，我们必须在游泳中学习游泳。人文思辨能力的培养必须在沟通与对话中进行，如何在沟通与对话中消除不良因素的干扰，使人文思辨能力能够健康地成长，这就是培养人文思辨能力的关键所在。在课堂教学中，老师与学生互相尊重，彼此信任与赏识，平等对话与互动，形成良好的课堂氛围，对培养学生的思辨能力很重要。伟大的人

文精神，高尚的人文情怀，富有辨别力、判断力和洞察力的思辨能力和价值理性，就是在这种良性的沟通与对话中激荡生发出来的。

4 、培养问题意识，鼓励多角度地思考问题是培养思辨能力的重要途径

课堂教学中教师应该注意提出问题，并突出思辨色彩，而且要鼓励学生质疑，激发学生独立提出有一定数堂和质?:的问题，启发学生根据不同的条件，从不同的角度，用不同的方法和思路，甚至是多种对立的思路解决同一个问题，引导学生提高自己的思辨能力。

另外，还可以通过这些办法：

5、一般的历史思维能力的培养

这主要是通过对一些典型历史活动的前因后果及其发展过程特点的分析归纳，得到一些规律性的认识。如用经济基础决定上层建筑来分析经济与政治的关系规律。

6、上好高效课堂，让学生多参与多展示自己的想法做法。

高效课堂通过分组讨论，个别展示，让更多的学生（特别是一些性格内向、孤僻）参与进来，让能者发挥带头作用，让差者只要能展示自己，人人参与，培养学生积极主动参与的意识，突出学生的主体地位。另外还可以通过辩论或者争论，让自己的思路更清晰，让自己的观点更明确。我们经常展开小组间的争论或者辩论。如何让学生质疑，如何针对学生在自学过程中遇到的疑难问题教师当堂予以解答，这样也很能提过学生的思辨能力。

7、当然，教师课堂质疑也是学生历史思辩能力培养研究的一个重要方法。

主要是如何让学生质疑，如何针对学生在自学过程中遇到的疑难问题教师当堂予以解答。当然这也是建立在教师的精心准备的基础上的。