软暴力 硬伤害

软暴力硬伤害

——谈教师软暴力对学生的伤害及其矫治

人们对于学校教师的硬暴力，诸如揪头发、打嘴巴、罚跪等危害有着清醒的认识，但对形式较隐蔽、后果持续较长的软

暴力，往

往忽视它的危害。教师的软暴力伤害是指教师实施的区别于肢体暴力而造成的伤害，这种伤害有一个显著的特征就是它不是外显的，而是内隐的，其实质就是精神虐待。它是一把杀人不见血的软刀子，深深刺进了学生的心灵，使受害者心理上产生长久的阴影，它造成的伤害有时甚至超过肉体的伤害，影响学生的一生。

一、教师软暴力伤害的表现

1、言语伤害

现象一：课堂上A老师讲课讲在兴头上，突然“乒乓”一声把全班师生都吓了一跳，这时部分学生都看着同班的小马同学，原来是小马没注意把文具盒碰掉在地上，A老师看着挂着鼻涕的小马随口说到“鼻涕虫，你搞的什么鬼呀？”A老师的这句话惹得全班同学哄堂大笑，下课后，同学们就不再叫小马的名字了，而是直呼他“鼻涕虫”。

在学生心目中，教师是至高无上的，他们不仅是

知识的传授者，更是人生道路的领航者，有时，教师

不经意间的言语都会对学生产生较深的影响。一句充

满激情的话语可能会造就一名学生，而一句无意中的

言语也可能会毁掉一名学生。材料中学生小马无意中

把文具盒碰掉在地上，A老师也是随口说出“鼻涕虫，

你搞什么鬼呀”，但就是这一叫，“鼻涕虫”就变成了

小马的绰号，成为小马无法抹去的阴影。目前在评先

评优、职称晋升和绩效工资等方面对“硬暴力”体罚实施一票否决的情况下，言语伤害便成了一些教师对学生实行软暴力惩罚的首选。现象一中反映的这种言语伤害在日常教育教学中是最常见的，类似这样的言语伤害还真不少，有的是教师无意为之，有的是有意为之。除了给学生起绰号外，还有对学生谩骂、讥讽；揭短；随意给学生定性等等。诸如“你是你父母生出来的吗？”“这都不会，你简直是个白痴”、“看你那个熊样，真是天下最大的笨蛋”、“不懂人话”、“你不是学习的料”等等。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”老师的这些不良言语小则影响学生的情绪，使学生变得抑郁或焦虑，课堂上难以注意力集中，最终因成绩下降而沦为所谓“后进生”；大则伤害学生自尊心，内向的学生因此破罐子破摔，外向的学生则以暴力攻击他人，宣泄不满，最终沦为“问题学生”。

2、行为伤害

现象二：期末考试要到了，为了使本班的成绩居年级前列，班主任B老师找班上的同学一一谈话，希望他们认真复习，争取考出好成绩。小王答应B老师要好好学习，争取期末考

试考出好的成绩。期末考试成绩出来后，小王不但没有进步，反而退步了不少，第二学期开学B老师当即就把小王的座位从前边调到了教室最西北角（在教室西北角聚集着成绩差的学生；在教室西南角聚集着好打架，好惹是生非的学生；成绩最好的坐在教室的中间），从此，小王的成绩便一次比一次差。

材料中的班主任B老师，对期末考试成绩不理想的小王同学实施的就是行为的软暴力。表面上看，B老师只是给小王调换了座位，其实，在他班上座位已被分为三六九等，B老师调座位的行为传递给小王的信息是：在老师的心中，你已是一个不能取得好成绩的学生。小王的成绩一次比一次差的原因就不言而喻了，老师把座位进行分类，以调位作为对学生的惩罚，这种做法实质上是对学生的歧视，属于行为软暴力。教育教学中，类似行为的软暴力还有下面的一些呈现形式：学生默写没默出，让学生抄写上百遍；学生犯了错误，让学生写检讨，一遍不行写两遍，两遍不行写三遍，有的还硬性规定要写1000字以上；对成绩差的学生不闻不问，甚至连作业也不改等等。这些行为的软暴力带来的危害相当严重，2009年3月24日，湖南郴州九中初一学生徐远方在上课时说话，被老师罚写1000字检讨，因不堪受辱跳楼身亡就是一例。校园“软暴力”的行为伤害虽然没有校园“硬暴力”那样给学生造成肉体伤害，但对学生造成的情感虐待，心理摧残不亚于肉体的伤害。受到伤害的学生学习情绪低落，厌倦学习，厌倦生活等，学生一旦承受了不该承受的压力，就有可能走上极端，甚至会酿成悲剧。

二、软暴力的矫治

1、以人为本，强化师德、法制建设

“以人为本”是科学发展观的本质和核心，而教育

又是一种培养人的活动，因此教育活动本身就应该坚

持“以人为本”，这就要求各学校在矫治教师软暴力的

过程中要坚持“以人为本”的教育理念，加强对教师

进行师德师风建设和法制建设。教师的职业道德，是

教师素质的核心部分，各学校要组织教师深入学习教

育部颁布的《中小学教师职业道德》、《教育部关于进

一步加强和改进师德建设的意见》以及各省、市、县

教育行政部门制定有关教师职业道德方面的规章、制

度，使教师熟悉有关规章，真正在言行上懂得热爱学生是教师的美德，关心爱护学生是教师的职责。遵守法律、法规也是践行道德的具体表现，广大教师还要认真学习《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》、《教育法》等方面的法律法规，树立法制意识，使教师真正懂得校园“软暴力”也是体罚，只不过是隐性的体罚，是变相体罚，也是法律所不能容忍的行为，是应该禁止的。为师者只有守法律、修师德、树师表，经常检查自己的言论，审视自己行为，真正树立以人为本的观念，避免由于认识上的局限而导致违背教育规律的行为，真正地关心爱护学生，保护广大学生的合法权益。

2、加强研究，探讨学生教育艺术

托尔斯泰曾说过：“艺术是一桩伟大的事业。艺术

是人类生活中把人们的理性意识转化为感情的一种工

具。”教育工作尤其要讲艺术，当学生存在缺点或犯错

误时，教师对其进行帮助、教育是必要的，但帮助教

育必须要讲究艺术，这样才能为学生所接受。如果教

师不讲艺术甚至对学生进行讽刺挖苦，把教育工作变

成了精神虐待，就只会引起学生的反感，不但起不到

应有的教育效果，反而会使学生产生敌对情绪，甚至

会形成心理疾病。教师要注意要把学生的违纪行为和

学生的人格区分开来。违纪行为要纠正，学生人格要尊重。对违纪行为要加以艺术处理。魏