浅谈视唱练耳在小学音乐教学中的运用

浅谈视唱练耳在小学音乐教学中的运用

【摘要】音乐是通过各种高低、长短不同的音符在具有一定逻辑性的组合中构成的。但要想唱好一首歌曲，就必须准确地掌握好音的高低和时值，视唱练耳恰好可以培养这种能力，它是训练读谱技能，培养音乐听觉灵感的基础。

【关键词】视唱练耳；节奏；音准

音乐是通过各种高低、长短不同的音符在具有一定逻辑性的组合中构成的。但要想唱好一首歌曲，就必须准确地掌握好音的高低和时值，视唱练耳恰好可以培养这种能力，它是训练读谱技能，培养音乐听觉灵感的基础。

视唱，顾名思义就是看谱子演唱，用唱名来唱出音符，通常指视谱即唱而言。在小学音乐教学中，歌曲识谱视唱是整个教学内容的重难点。如何使学生真正的解决曲谱的认识，唱出优美的旋律，就必须要优化教育教学过程，选取科学的教学手段和教学方法，使学生最大限度的发挥出主动性，并激发对视唱练耳的学习兴趣。

1节奏源于生活，生活激发兴趣

教育家奥尔夫强调从节奏入手进行音乐教育，其中一个重要的原因就是节奏的重要性，节奏感是音乐实践活动中必须具备的一种能力。

1.1在最初接受节奏练习时，我们应该把生活中的声音融入其中，让学生收集风声、火车声、走路声、跑步声、妈妈切菜声等等，让他们寻找这些声音有哪些相同和不同的地方。比如说风声和火车声相比要时间长一些，走路声要比跑步声慢一些，而火车声和跑步声的长短似乎一样，把这些相同和不同长短的声音放在一起相比较，再用音乐中的节奏符号进行总结让学生练习，这样会得到非常好的学习效果。

1.2在节奏熟练以后可以综合进行训练，我认为卡尔·奥尔夫的节奏教学法非常实用，他的音乐教育思想和技术, 被公认为对世界近现代音乐教育改革产生了深远的影响，其中声势练习是是奥尔夫的独创之一。声势练习是一种用最简单的身体动作发出各种有节奏声音的活动, 其中最基本的四种动作是跺脚、拍腿、拍手和捻指。奥尔夫把这种活动称为演奏身体乐器的活动。这样不仅可以练习学生对节奏的认识和反应的能力，对身体的协调能力也有很大的帮助。

2循序渐进，充分掌握音的高低

音准是视唱的核心，离开音的准确高度，会违背十二平均律，音乐就完全走样。因此，在小学音乐视唱练耳训练中，音准是必不可少，也是必须掌握的基本技能。我认为在音准训练时需要循序渐进，每一个程序都要做到位。

2.1认识唱名，并了解相应音的高度。这一练习可以用游戏的方

式让学生参与进来，动手动脑，达到效果。比如说在黑板上画七个楼梯式的方框，把七个音用方块卡片上画出来学生拿着，老师在黑板上随意放一个音，让学生把它上下相邻或者隔几个的音放在相应的方框里，告诉他们这七个音的高度和摆放的位置是一样的，放在高处的音就比低处的音高，相反，放在低处的音就比高处的音低。这样可以充分调动学生的学习兴趣，并且很容易了解哪个音应该在哪个高度。

2.2音阶练习是视唱音准训练的重要内容，在此基础上结合简单并且熟悉的歌曲旋律进行练习，这样对音的高低位置和旋律走向会更加准确。比如说跟琴练习C大调的音阶后，拿出学生学过的的C大调歌曲《布娃娃弹琴》，这首歌曲学生已经非常熟悉，在这个基础上让他们用简谱中的唱名来代替歌词，跟琴慢练。在歌曲的旋律走向已经掌握的情况下，再用唱名练习，这样学生对音准的概念会更加的清晰。

2.3音程、和弦的练习也是必不可少的，和节奏乐理相结合可以使音乐听觉敏锐起来，还能促进音乐记忆力的发展。同样练习过程可以与歌曲相结合。

3在视唱练耳中提高音乐综合素养

视唱教学应重视音乐性与趣味性的有机融合。教学中除了要帮助学生解决最基本的音准、节奏外，最容易忽视的问题就是培养乐感，并用多种教学手段来丰富视唱教学，诱发学生视唱时体现的音乐性。

在选用视唱练耳练习题中，我们可以选用一些生动活泼的歌曲，比如说《其多列》、《国旗国旗真美丽》，这样把音高、节奏、旋律的变化在歌曲中完全体现出来，会让学生很容易的进入学习状态。熟练以后可以选用内容比较丰富，难度大的歌曲来培养学生对音乐的理解和鉴赏能力。在学习期间可以让学生自己讨论：音的高低和唱名之间有什么关系、乐谱中的各种符号起了什么作用、他们可以表达出什么样的音乐效果……这样将教师的传道、授业、解惑和学生的思考、讨论、评议相结合,最终达到提高音乐素养的目的。让学生在音乐的潜移默化中达到视谱即唱的能力,而不是一味的、枯燥的听写训练,视唱训练。

综上所述，视唱练耳是一门综合性的技能训练，是积累音乐语汇和音乐听觉的最直接、最有效的方法之一，更是对小学生音乐素质的培养和提高有着至关重要的作用。所以我们要灵活教学，让学生在轻松愉快的情形下更好、更快地达到视谱即唱的能力。