新经典阅读课程体系的构建

高二
高三
（四）语文活动序列
年 级 活动名称 说 明
诗歌朗诵或原 从口语、朗诵、创作的角度理解诗歌 创比赛 高 一 经典戏剧舞台 以形体、口语和综合舞台艺术理解戏剧 表演 中外戏剧电影 借综合口语表达艺术和影视艺术深化对 配音 戏剧的理解 高 二 论语讲座、辩 配合儒学经典的教学和演讲的教学 论演讲 参加全校辩论 高 辩论或演讲 三 名家讲坛 推进综合素养
2011年浙江省规划课题 多元文化背景下高中语文 “新经典”阅读课程体系的构 建 （课题编号SC379）
1、语文教材选材一般具有的相对滞后和稳定的特点，使得一 般教材忽视或者回避大量正在“经典化”的“新”经典作品， 必修课程某种程度上无法反映鲜活的经典阅读现状。 2、“非经典阅读”亦越来越占据学生阅读市场，低俗化、浅显 化、图文化、快餐式阅读侵蚀中学生阅读，导致阅读品位和阅 读效果的大幅下降。 3、在“一纲多本”的教材体系背景下，“校本课程”提到了 更重要的地位，必修课程也面临“校本化”再造。选修课程、 校本课程是学校个性和教学文化、校园文化的重要载体，“经 典”选文的重新布局成为必然。
中外诗歌
戏剧电影
高二
外国小说
中外散文
学术经典
高三Biblioteka Baidu学术经典
以社会人文学科著作为主，突出现当代 经典
以社会人文学科著作为主，突出现当代 经典
（二）写作课程序列表
年级
高一 课程名 称 说 明
以“时间”“描写”“陌生化”“细 叙事性 节”“疏密”“想象”等写作元素组织写 写作 作教学指导 以“悖论”“针对性”“立场”“辩 议论性 驳”“事实”“假设”等写作元素组织写 写作 作教学指导
阅读作为课程
1、对必修课程的改造。
2、校本课程的介入。
3、课程操作模式的改变
4、不可或缺的课程目标： 现代人格的塑造
（一）校本课程序列表
年级 高一 课程名称 说 明 以现代诗歌为主体，重点突出几个代表 性当代诗人 中外经典戏剧和电影 以诺贝尔文学奖文学作品为主、重点阅 读几个重要现当代作家 以当下中外散文名家为主
课题研究成果 （一）课程体系的实现： 课程观念深入人心，新经典阅读的立体课程体系初步形成。 （二）课程价值的实现： 新经典阅读进入课程，改变了课堂教学模式和课程操作模式， 直接推动了课堂教学改革和课程改革。 （三）语文价值的实现： 新经典阅读大幅度推进了语文价值的实现，学生综合语文素养 得到大幅度提升。 （四）文化价值的实现： 新经典阅读推进了多元文化价值建构、批判性思维养成和完整 人格建构。 （五）校园文化价值的实现： 新经典阅读不仅仅是语文课程的事，更由此辐射至校园文化建 设，进一步推进了杭外“宽容大气”的校园文化气质的形成。
4、20世纪以来的大量文学作品逐渐取代了19世纪文学作品跃 上了书架，以更接近70后、80后、90后三代人的面目，取代了 大量曾经被视为经典的作品的地位。
何谓“新经典”？ “新经典” 是伴随着“经典化”运动而产生的新的经典。 而“经典化运动”指的是通过专业的批评体系而逐渐获得最新 价值的旧文本以及通过民众尤其是知识群体普遍公认的具有超 越性的新文本。“新经典”概念不具有垄断性和独断性，它是 一个动态发展、长期汰选的过程，并且追随着时代的进步而发 展。 本课题所提出的“新经典”概念还与“经典化运动”相关： 近年来，在西方，在中国，在世界上许多国家几乎同步地出现 一种全新的经典重估方式，有人称之为“去（旧）经典化运动” 或“反（旧）经典化运动”的新旧经典的替换方式，经典标准 的变更本属常见，重要的是经典更新的基本方式，出现了重大 的变化。 “经典重估”沿着两条路径展开：一是批评家重估经典， 它是历史性的，以历史为尺度的比较。一是大众的“群选经典 化”，是用投票、点击、购买、阅读观看等等形式，累积数量
高二
高三
以“标题”“首尾”“衔接与过渡”“节 文章章 奏”“快慢”“显隐”“呼应”等写作元 法指导 素组织写作教学指导
（三）新经典推荐工程
年级 高一 推荐名称 说 明
中外小说、诗歌 低年级推荐作品以叙事类、形象 中外戏剧、人文 类为主体，高一下推介浅显一些 的人文社科著作 社科 外国小说、人文 高二文理分科，应区别不同班级 社科 进行有针对性的推介，并与必修 古典文学、人文 课程形成内在照应 社科 在完成高三的选修课程之外，增 人文社科、自然 加推荐具有一定学术价值和较高 科学 水品的著作，与大学衔接