中考文言文试卷分析剖析

（一）课内文言文阅读与探究【本题满分为7分】
核舟记（节选） 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物， 以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖 大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆 之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭 之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不 兴”，石青糁之。船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居 右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁 直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁 直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类 弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右 臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一 衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉， 炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
纵览全部试卷，可谓喜忧参半。 得分率较高的是课内阅 第8题 第9题 （解释词 （词语理解判断）； 语）； （翻译句子）；课外阅 第10题 读 第11题 （解释词语）。不少同学甚 至都能严格按标准答案答题。翻开试 卷，答案一目了然，令阅卷老师赏心 悦目。很显然，这类考生平时不仅重 视基础知识的积累，而且能灵活地将 课内知识引申到课外；当然也必然得 宜于教师平时训练有素，而且有效。
②其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
（二）课外文言文阅读与探究【本题满分为8分】 墨子· 鲁问（节选） 鲁阳文君将攻郑，子墨子闻而止之，谓阳文君曰： “夫天之兼有天下也，亦犹君之有四境之内也。今举兵将 以攻郑，天诛其不至乎？”鲁阳文君曰：“先生何止我攻 郑也？我攻郑，顺于天之志。郑人三世杀其父，天加诛焉， 使三年不全，我将助天诛也。”子墨子曰：“郑人三世杀 其父，而天加诛焉，使三年不全，天诛足矣。今又举兵， 将以攻郑，曰：‘吾攻郑也，顺于天之志。’譬有人于此， 其子强梁不材，故其父笞之，其邻家之父，举木而击之， 曰：‘吾击之也，顺于其父之志。’则岂不悖哉！” 鲁阳文君曰：“然。吾以子之言观之，则天下之所谓 可者，未必然也。”
3．题型设置更具科学性
文言文阅读与探究题型的设置，较之往 年，有其 连贯性 ，又有 新变化 。课内阅读取 消了阅读积累卡片的答题形式，调整后，在 形式上更 具灵活性 ，在内容上更具宽泛性 。 不仅扩大了选题范围，考生也由此得到更多 的自由空间，以便尽其所能，最大限度地发 挥各自的优势；同时这也在一定程度上低了 难度 , 惠及了低层次的考生，对调动学习文 言文的积极性起到了一定的促进作用。
【案例】⑴墨子是一个有智谋、聪明、宽容、 善良的人。 【分析】这个答案只扣住了“机智”这个得分 点，“宽容、善良”在本文无从体现。由此看来 这个考生 对文本的内容缺乏整体的理解和把握 ， 因而导致 对人物性格特点概括不到位。 【案例】 ⑵是一个热爱和平，足智多谋，心 地善良的人。 【分析】“热爱和平”和“足智多谋”分别扣 住了“反对战争”和“机智”两个得分点，却没 有回答出“主持正义”、“善辩”这两点。主要 原因在于考生 缺少对人物全面、深入的分析。
2009年青岛市中考语文试题 文言文阅读与探究试卷分析
二、原题回放
一、命题追宗
三、试卷wenku.baidu.com述
四、案例详析
五、教学走向
1．紧扣课程标准 《语文课程标准》对中学义务教育7——9年级文言文 阅读的课程目标有明确规定：“ 阅读浅易文言文，能借助 注释和工具书，理解基本内容。” 同时，在“古诗文阅读 评价”中又提到：“评价考生阅读古代诗词和浅易文言文， 记诵积累的过程 重点在于考查考生 ，考查他们能否凭借注 释和工具书 。”《课程标准》的这些要求， 理解诗文大意 体现了初中阶段学习文言文的基本规律，规定了文言文教 学的具体任务，同时也指出了文言文测试的基本内容和要 求。这次中考文言文阅读与探究的命题以课程标准为准绳。 试题内容有 、 、 词语解释（包括判断） 句子翻译 问题简答 ，总计15分，其中词语解释和句子翻译比重较 大，各占6分，重点考查考生对文言基础知识的 认知、理 问题简答占3分，主要考查考生对文言文文 解和积累情况。 本的 阅读分析能 力。
10．用现代汉语翻译下列句子（4分） ①尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 正确答案：（他）曾经送给我一个用果核雕成的小 船，（刻的）应当是苏轼游赤壁（的情景）。 【案例】 ⑴我曾经送给他一个用桃核刻成的小舟， 在苏轼游赤壁的时候。 【分析】一个不错的的倒装句，同时也是一个十分罕 见的错题。前一分句没搞清收授对象，后一分句纯属主观 想像。反映考生对所学知识一知半解，很不扎实 。 【案例】 ⑵我曾经刻过一个小舟，刻的大概是赤壁 之战时的场景。 【分析】重点词语不理解导致望文生义。还说明考 生 对课文内容缺乏细致理解。
正确的答案，基本是相 同的，而错误的答案则各有 四、案例详析 各的不同。在这里，我们仅 列举一些错误的案例予以诊 断，分析原因，提出今后的 改进意见。
8．下列句中加点的词语解释有误的 一项 是（ ）（2分）
A．罔不因势象形（ 顺着、就着） B．高可二黍许（上下 ） C．佛印绝类弥勒（同类 ） D．若听茶声然（好像 ） 正确答案： C 【案例分析】 错选的集中表现在选A上。“因”是多 义词，作为“顺着、就着”这一义项，学生接 触不多，应当视为教学难点，学生出错率 难点把握不够。 高，说明在学习过程中，
13．通读选文，说说墨子是一个 怎样的人。（3分） 正确答案： 墨子一个反对战争、主持正义 、机智善辩 的人。 【说明】这篇小短文与《公输》的思想内 容及表现手法如出一辙。子墨子通过设喻， 讽刺和鞭挞了鲁阳文君的侵略本质和强盗逻 辑，体现了子墨子一贯的非攻主张。命题意 图显然是为了考查考生的知识迁移能力。如 果考生对《公输》的思想内容有所了解，答 题将不成问题。
三、试卷综述
反观存在的一些问题，更值得我们反思。 问题较多的是课外阅读中的 简答题 。许多考生答题 要么不得要领，废话连篇；要么顾此失彼，弃重就轻；要 么同语堆砌，重复累赘；甚至审题错误，答非所问。说明 有些考生学习文言文可能仅 偏重只字片语的表面记诵 ， 而 缺乏对文章内涵的深层理解 。反映出有的教师可能比 较注重文言词句的教学，而忽视思想内容的指导，这也许 是一种错误倾向。 翻译句子因重点词语理解错误，导致严重失分的大 有人，这说明考生在知识积累方面也存在一定的问题；也 有的考生翻译句子，支离破碎，极不连贯，可见其语言的 组织能力差。 至于书写潦， 难以辨认的，仍 然不是个别 现象，这也许与学习态度和学习习惯有一定的关系。这就 要求我们今后不仅要关注学生的智力因素，也要关注学生 的非智力因素。
11．解释下列句子中加点的词语。（3分） 谓 阳文君曰 ①注释：①〔鲁阳文君〕即公孙宽，楚惠王 ②今又举兵将 以攻郑 授与他鲁阳之地，故又称鲁阳文子。②〔天诛〕 笞之 ③故其父 上天的惩罚。③〔杀其父〕杀害他们的国君。④ 〔不全〕指五谷不熟。⑤〔强梁〕强横，强悍不 12 ．用现代汉语翻译下面的句子。（2分） 顺。⑥〔悖〕荒谬。 子墨子闻而止之。
13．通读选文，说说墨子是一个怎样的人。（3分）
墨子· 鲁问（节选） 译文
鲁阳文君将要攻打郑国，墨子听到了就阻止他， 对鲁 阳文君说：“上天兼有天下，也就像您具有四境之内 一样。现在您举兵将要攻打郑国，上天的惩伐难道就不会到来 吗？”鲁阳文君说：“先生为什么阻止我攻打郑国呢？我攻打 郑国，是顺应了上天的意志。郑国人几数代杀害他们的君主， 上天给予他们惩罚，使他们三年五谷不熟。我将要帮助上天加 以诛伐。”墨子说：“郑国人数代杀害他们的君主，上天已经 给了惩罚，使他们三年五谷不熟，上天的诛伐已经够了！现在 您又举兵将要攻打郑国，说：‘我攻打郑国，是顺应上天的意 志。’好比这里有一个人，他的儿子凶暴、强横，不成器，所 以他父亲鞭打他。他邻居家的老人，也举起木棒击打他，说： ‘我打他，是顺应了他父亲的意志。’这难道还不荒谬吗！” 鲁阳文君说：“对。我根据您的言论观察，那么天下人所 说的可以的事，就不一定正确了。”
二、原题回放
8．下列句中加点的词语解释有误的一 项是（ ）（2分） A．罔不 因势象形（顺着、就着） B．高可二黍 许（上下） C．佛印绝 类 弥勒（同类） D．若 听茶声然（好像） 9．解释下面句子中加点的词语（1分） 诎 右臂支船。 卧右膝，
10．用现代汉语翻译下列句子（4分） ①尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
②其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 正确答案： 他们的互相靠近的两膝， 各自隐藏在手卷下边的衣褶里。 【案例】两腿自然弯曲，都隐藏 在衣褶里。 【分析】该生没能理解重点词语 “ 比 ”的意思，后半句翻译有遗漏。 说明该生平日没能把握住重点难点 ， 译句不能做到字字落实。
11．解释下列句子中加点的词语。（3分） 正确答案： ①对……说 ① 谓 阳文君曰 ②今又举兵将以 攻郑 ②来（用来） ③用鞭、杖或竹板打 ③故其父笞 之 【说明】这三个词在所学课文中都出现过， 有的带注释，句①中的“谓”出现在《隆中 “谓先主曰”， 对》中： 有注释；句②的“以” 在多篇课文都出现过。如《狼》中有 “意将隧入以攻其后也。” 《出师表》中有 “宜付有司，论其刑赏，以昭陛下平明之治。” 句③中的“笞”一词出现在《陈涉世家》中： “尉果笞广。” 也有注释。
一、命 题 追 宗
2．突出能力考查 文言文阅读与探究试题（连同诗文默写 部分的相关内容）的比重，约占整个试卷的 17%左右，与教材相比有所降低；与教学实际 水平相比难度也不大。 课内阅读侧重考查考生 的 知识积累； 课外阅读侧重考查考生的 知识迁移。在分值 设置上，课内阅读和课外阅读较以往做了调 换，分别是7分和8分。这一变化表明今后的 教学和考查应更加注重对学生的 能力培养 。
4．选题灵活多变
阅读文本的选题，整合历次中考命题 ， 统筹全部教材内容 。一方 贯通整个教学过程 ， 面沿循旧制——高标准，稳调控；一方面增 加变数——全方位，大跨度。课内阅读选取 八年级上册《核舟记》（节选）作为阅读文 本，突破了仅仅在所谓重点篇目上做文章的 藩篱。这种指向，必将敦促教师在今后的文 重视每一篇课文 言文教学中 ，全面夯实文言 基础，切实提高教学质量。同时对猜题、估 题、压题等作法有所约制。
【案例】 ①谓 阳文君曰（ 说、问、 提出、于是…… ） 【案例】②今又举兵将 以攻宋 （ 用、用于、要、因此、去…… ） 【案例】③故其父 笞之（ 回答、听 从、恼怒、用……打、惩罚、打骂…… ） 【分析】以上答案有的甚至完全不着 边际，问题在于考生 对于常用文言 词语的识记和积累严重不足。
12．用现代汉语翻译下面的句子。（2分） 子墨子闻而止之 墨子听说了就去阻止他（攻郑） 正确答案： 止 ”，同样的意思在 【说明】这个句子的关键词是“ 河曲智叟笑而止 之曰 ”。 《愚公移山》里出现过：“ 【案例】⑴墨子听说以后，停了下来。 【分析】“止”，动词，原义“停止”。在这个句子里， 动词的使动用法 ： 由不及物动词活用作及物动词，是 “使……停止”，意为“阻止”。考生显然不懂这层意思， 对词类活用现象了解不多 很可能平日 。 【案例】⑵墨子闻到这个消息前往阻止。 【分析】这个句子的问题，一是没有将“闻”字的今义 释出来（当然不排除粗心）；二是宾语“之”漏译。说明 对一些 常用文言词语掌握不好 翻译句子未能字字落实 考生 ， ， 同时也 缺少良好的语言习惯 。
9．解释下列句子中加点的词语（1分） 诎 卧右膝， 右臂支船。 正确答案： 同“屈”，弯屈。（同“屈”或弯曲均可） 【案例】 ⑴通“曲”，弯屈。 【分析】对一半，错一半。不理解“曲”与“屈”在 意思上的区别。或是记忆模糊，抑或是粗心错误。反映考 生 基础知识不扎实。 【案例】 ⑵伸出 【分析】不懂只好硬猜，结果理解成“伸出右臂支 船”，看起来好像顺理成章，其实大错特错。这一案例说 明考生的理解能力并不差，但由于 缺少文言词汇的积累， 即使理解能力强，也是枉然。