浅谈在英语教学中如何进行小组合作

浅谈在英语教学中如何进行小组合作

发表时间：2012-09-11T15:48:24.373Z 来源：《教育学文摘》2012年10月总第65期供稿作者：胡艳[导读] 学习的策略因人因时因事而异。目标的设定是开展小组合作的基本前提，只有目标明确，课堂上的训练才能做到有的放矢。胡艳山东省淄博市第十五中学255120

小组合作是我们英语学习中使用最多的方式之一，是以学习材料为线索、以学生为主体、以活动为形式组织学生思考、合作完成某一任务的小组学习活动。在这种学习活动过程中，学生会始终保持一种积极的、主动的学习状态，任务的参与者之间运用英语进行理解、交际。这一过程的良好实施能引起学生的兴趣和共鸣，激发学生积极参与语言思维互动的欲望。在教学中，我一般将小组合作分为目标描述、划分小组、确定职务、设定规则、开展合作五个步骤进行。

一、目标描述。学习的策略因人因时因事而异。目标的设定是开展小组合作的基本前提，只有目标明确，课堂上的训练才能做到有的放矢。因此，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生选择适合自己的学习策略，并逐步提高其自我调整学习策略的能力。

二、划分小组。传统的英语课堂中那种单一的“老师——学生”的交流方式在一定程度上限制了学生语言能力的发展，将学生划分小组无疑是促进学生多向交流的一种好办法。在实际操作中，我通常采用两种方法：

1.根据学生的学习能力划分，同时注意优秀学生和英语学习困难生的搭配、活跃学生与内向学生的组合，男女生每组数量均衡。小组划分后在上课前将学生座位进行重新排列，以方便小组成员的交流。

2.根据学生座位就近的原则划分，把座位相近的学生划分为同一组。小组划分一般以4至6人一组为宜，小组人数越多，训练难度就越大，人数太少则不利于相互学习和交流。

小组组员之间融洽的人际关系是开展小组合作的重要保证，老师在开始划分小组时，就要深入学生中去，了解学生之间一些微妙的人际关系，并以此为基础进行小组划分，以利于后期合作和学习实践的开展。

三、确定职务。确定职务，明确职责，这是促进小组成员有效交流的保证。英语小组划分后，要注入管理机制，明确职责，让每位小组成员做到分工合作。一般应分配以下职务：

1.小组长。常由英语成绩好、有良好组织能力的学生担任，能够在小组里充当小老师的角色。

2.副组长。常由活泼好动的学生担任，负责小组纪律的维持。让活跃好动的学生维持纪律，这无形中增加了他(她)的责任感，能够让他(她)首先学会管理和约束自己。

此外，可根据合作学习的需要设一些相关的小组职务，尽量让每一位学生都有机会扮演管理者的角色，如小组秘书长（在小组讨论时记录，让书写好的学生担任）、小组信使（负责与其他小组共享一些学习心得）等等，使每一位学生都觉得自己是小组的主人，自觉加入到小组交际活动中来。这有利于小组团结和感情交流，促进学习经验的相互交流，提高学习积极性。

四、设定规则。我在教学中采用记分的办法评定合作中小组每一天的学习行为，定期评价，及时表扬通报，或以海报的形式在班级中公示，或制作一块专用板公开展示。小组成员的课堂学习、课后作业和考试只要取得了进步，或者有突出表现的，都能够为本组赢得相应的加分。通过两周一评比的形式，分数高的小组将赢得本阶段的比赛。

五、开展合作。小组合作要确保能够持续培养学生自主学习的能力。教师必须针对已经设定的目标，精心备好每一堂课，合理设计好每一个比赛环节，积极引导小组成员制定自主学习计划，培养学生自主学习的能力，确保学习任务的完成。合作的内容一般包括三个方面：

1.新授课。传统的英语课堂里，一个英语教师面对几十个学生，常常是学完新课后只有一部分优秀学生学会了，那些没有学会的孩子们常常因为注意力不集中或基础较差等原因，往往是“得过且过”。但是，在小组活动中，可以让小学生主动地要求自己学会，积极地完成学习任务。

比如朗读对话，老师带读之后，可以有计划地安排小组长带读，或通过小组朗诵比赛、同级选手朗读挑战赛的形式检查各小组的学习效果，并给优胜的小组进行加分奖励。学生为了小组荣誉，朗读时人人都能主动向老师或者同学请教，主动开口，这使得本来很沉闷的朗读训练也热闹起来。

2.课后作业。老师要多为小组设计合作性、自主性、能动性强的课后作业。教学中，我一般每月都为各小组设计一个主题，如英语书法大赛、阅读大赛等。每月还举行一次小组间的超级英语课本剧比赛，允许学生在课文原有内容上更改情节、自编剧本，凡有创意的改动都可以在比赛中加分，从而促使学生积极运用所学英语，提高了综合运用英语的能力。

曾经有位老师给学生们做过这样一个游戏:地上放着一大瓶水，要求游戏者用足足有一人高的特殊的勺子舀起瓶里的水喝。学生们跃跃欲试，但几个学生试过之后要么说勺柄太长了，要么嫌自己的手太短了。最后一名学生要求带个同伴做这个游戏，只见这两人一起工作:彼此把勺子放入瓶中又取出来，将水给他的同伴喝。你说这不就是体现了“我为（喂)人人，人人为(喂)我”的合作精神吗?

是的，只有让学生作为一个齐心协力合作的整体，才能把知识这块巨石推到山顶，彼此受益。而老师要做的是在前面引导，或者必要的时候在后边推他们一把，学生们才会倍感轻松，而不感到枯燥和乏味。

六、结束语。实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，能让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。