初中语文现代诗歌的教学研究

初中语文现代诗歌的教学研究
初中语文现代诗歌教学要针对存在的问题认真分析原因，遵循贴近生活、体会意境、尊重学生主体地位、鼓励创作的原则，在教学方法方面追求反复诵读，整体把握，感受意象，品味语言，领悟诗意，感受意境，提高学生的欣赏和写作能力。

标签：初中语文；现代诗歌；教学现状；基本原则；教学方法
一、初中语文教材现代诗歌特点
据统计，《义务教育课程标准实验教科书语文》（人教版）7-9年级6册共选编了20首现代诗歌（其中外国诗歌3首，中国现代诗歌17首），占6册课本所有169篇课文的11.83%，所占比重相对而言比较高。

新课程标准下，人教版《语文》中现代诗歌具有以下特点：
1、趣味性和思想性并重
初中阶段所入选的现代诗歌非常贴近学生的生活，形象具体，符合初中生的认知特点，同时注重对学生正确的道德情操的引导和培养。

2、诗歌常识与诗歌鉴赏齐抓
按照课标要求，初中阶段首先要教会学生了解掌握诗歌的基本常识，在对诗歌感性轮廓认识的基础上，培养初步的诗歌鉴赏能力，体会诗歌的意境，感悟其美学价值。

3、诗歌语言与想象联想并举
诗歌高度凝炼的语言特点与其他文学形式有很大不同，需要读者在反复的朗读品味中不自觉的调动起联想、想象思维。

二、初中现代诗歌教学现状及成因分析
1、诗歌教学现状
（1）学生难学。

虽然诗歌有着极大魅力，但就目前的现代诗歌教学情况而言，不是很理想，学生对教师的讲授一知半解，难以理解诗歌所具有独特魅力。

（2）教师难教。

部分教师的教学观念与教学方法还很保守和陈旧，直接影响了诗歌教学效果。

有的教师靠单纯的讲解和繁琐的板书来教学，有的老师则在词句和技法上过分纠缠。

使一些脍炙人口的诗歌佳作，失去了其原有的光彩和神
韵。

2、成因分析
（1）诗歌本身的特性所决定。

诗歌的高度凝练性决定了读者对诗歌的理解须建立在一定的人生阅历之上，而学生恰恰缺乏的是人生阅历；诗歌又多用想象和联想等手法，而学生对于诗歌的想象和联想能力是相对比较匮乏的。

（2）传统教学模式的影响。

传统教学模式是“一解题、二释词、三译句、四总结”，将诗歌进行肢解，使学生无法体验思维活动的乐趣。

（3）外部环境的影响。

长期以来，由于诸多因素的综合作用，尤其是快餐文化的影响，人们更多的关注了一些短平快的文学形式，诗歌逐渐淡出文学爱好者的视野，无法形成对青少年的有效引导。

而中考及高考的语文试题中均很少涉及现代诗歌的常识及阅读，无法激发学生学习诗歌的兴趣。

三、现代诗歌教学方法初探
1、诗歌教学的基本原则
（1）贴近学生、贴近生活。

诗歌教学必须从初中阶段学生的心理生理特点出发，符合初中学生的认知规律，尊重其个性品质。

并使学生在体味生活的基础上理解把握诗歌的内涵。

（2）抓住意象，体会意境。

作者往往借助对意象的抒写来表现自己的思想感情，这就要求在教学中要引导学生反复揣摩诗歌中的意象，进而理解诗歌中所蕴含的意境。

（3）尊重学生主体地位。

为学生体会诗歌的语言、感情提供自由驰骋的平台，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，要允许学生对诗歌有不同的理解。

（4）鼓励实践，积极创作。

诗歌尽管高度凝练，具有跳跃性，写作难度大。

但它毕竟非常接近我们的生活，应当积极鼓励学生从仿写诗句到仿写诗歌再到独立写作诗歌。

2、提高诗歌教学效果的方法
那么，怎样提高学生学习诗歌的积极性、实施有效教学呢？笔者认为，在诗歌教学中应该遵循以下基本步骤：
（1）反复诵读，整体把握。

我国古代就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”的说法。

可见，学习诗歌的第一要领就是反复诵读。

如教学流沙河的《理想》时，如果只是一味地枯燥讲解，必然使学生感到厌烦，倒不如让学生自己多诵读，诗句中生动形象的比喻本身就是最好的“解说词”。

其
次，教师要从情感的角度进行诵读指导和训练。

指导学生读准字音，读准节奏，体味诗的音乐美。

第三，诵读时，要营造氛围，把学生带入诗歌所描绘的意境中，充分发挥学生的联想与想象。

如：《天上的街市》，可以让学生想象天上的街市是什么样子？街市上的人儿有什么活动？这样，既发挥了学生的个性想象空间，也调动了学生的热情。

当然，诵读也不必拘泥于形式，可以采用范读、配乐读、自由读、齐读等多种方法，让学生渐渐从诗歌文字的奇妙组合里熟悉诗歌的内容，初步感受到诗歌的语言美、情感美、意境美、音韵美。

进而寻找与诗人产生情感共鸣的直觉，获得对诗歌情感深层次的理解。

（2）感受意象，品味语言。

诗歌与其他的文学性文体不同，文字的符号下附载着意象，暗含着哲理，流动着音韵，跃动着情趣。

它是一种含蓄的艺术，是用形象来思维，来反映诗人眼中和心中的世界的。

这就决定了学习和欣赏诗歌离不开想象和联想。

“诗道贵在悟”，因此教师要以读促品，指导学生捕捉意象，通过想象和联想深入感知诗歌描绘的意境，这是解读诗歌的关键。

如《星星变奏曲》，其中最主要的意象就是“星星”，而在这首诗中的“星星”又有其特定的情境和意味。

另外还有“夜、冰雪”等意象，整首诗含蓄朦胧，意境优美，如果学生能捕捉到意象，自然也就领会了诗人所描绘的生活图景与抒发的思想感情。

因此在教学中重视探讨“星星”的意义，也就是探讨了诗歌的主题，教学难点也会迎刃而解。

（3）分析比较，领悟诗意。

诗歌语言精练、含蓄，有丰富的意境、强烈的思想感情。

因此，我们是否可以通过新旧迁移、比较分析来提高诗歌学习的效果呢？在教学余光中的《乡愁》时，不妨让学生先回忆以前所学过的思乡的古诗，如李白的《静夜思》，然后体会诗中的思乡之情。

又如教学《雨说》也可联系朱自清的散文《春》中描写春雨的语句，通过分析比较来增强学生学习现代诗歌的广度和深度。

还可从结构上、写作风格上作比较。

通过比较分析，能使学生增进认识，对诗歌产生浓厚的兴趣。

（4）深入阅读，感受意境。

意境是诗歌所描绘的意象和抒写的感情的集合，是情与景的交融。

我们在教学中，要引导学生寻找诗歌中情与景的契合点，进而感受诗歌的意境。

（5）拓展延伸，提高能力。

“汝果欲学诗，功夫在诗外”，课堂上所学的诗歌毕竟是有限的，可以通过举行诗歌朗诵会、学习歌词、诗歌研讨活动等形式来增加课外积累，还可仿写。

这样通过各种渠道学习欣赏新诗，从中积累、感悟和体验，必能使学生终身受益。

总之，现代诗歌的教学不同于其他文学体裁，必须结合其自身特点，大胆创新，要善于激发学生的兴趣，着力于诵读、背诵，少做无为的分析，指导学生重在品味诗歌的语言，欣赏诗歌的意象、意境，体会诗歌的情感，培养学生的鉴赏能力。

由课内延伸到课外，把学生领进广阔的诗歌天地以提高学生的语文素养。